我的課堂教學(xué)敘事

1、我的教學(xué)故事教師因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)生自主設(shè)計(jì)我是如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的 這么多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感到， 老師布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有積極和 消極的影響。 積極的一面是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能， 改善他們對(duì)學(xué)校 的態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)限制的，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立 性和責(zé)任心，使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程，這些是積極的一面。消極影 響也存在， 如造成學(xué)生厭學(xué)， 老師漠視學(xué)生享用閑暇和進(jìn)行集體活動(dòng) 的權(quán)利，家長(zhǎng)的參與變成干擾， 當(dāng)然也可能引起欺騙行為而助長(zhǎng)了學(xué) 生的不良品性，如抄襲等。新課標(biāo)的改革是全方位的， 回想以前我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)， 的 確有過(guò)敷衍了事的情況，在布置的家庭作業(yè)中 “質(zhì)”和“量”方面 存在的

2、問(wèn)題還是比較多的。 比如小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)， 內(nèi)容機(jī)械， 應(yīng)用實(shí)踐少。具體表現(xiàn)為： 1、家庭作業(yè)內(nèi)容多（書(shū)本、課堂作業(yè)本、 一課一練等題目?jī)?nèi)容按序布置） ，缺少針對(duì)性。 2、家庭作業(yè)知識(shí)鞏固 多，應(yīng)用實(shí)踐少。 3、家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。 4、家庭作 業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。 5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的 作業(yè)不完全相同。 大部分的數(shù)學(xué)作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算題， 學(xué)生真正的數(shù) 學(xué)興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算而逐漸喪失。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn) 以下的現(xiàn)狀也就不足為奇了 1、班上總是有或多或少的學(xué)生完成不了 家庭作業(yè)。 2、學(xué)生對(duì)“知識(shí)”這一概念的理解層面過(guò)窄過(guò)舊； 3、學(xué) 生“等”、

3、“靠”想法非常強(qiáng)，不愿花時(shí)間獨(dú)立思考，遇到難題馬上與 其它同學(xué)“較對(duì)”甚至抄襲。 4、學(xué)生對(duì)作業(yè)存在“任務(wù)”觀點(diǎn)，趴 在窗臺(tái)敷衍了事完成，作業(yè)一交空身回家。 促使我認(rèn)真思考作業(yè)問(wèn)題的是這樣的一個(gè)經(jīng)歷：在教完“認(rèn)圖 形”這課后，我突發(fā)奇想，問(wèn)孩子： “如果你是老師，你想給大家布 置什么作業(yè) ?”本以為才剛上二年級(jí)的孩子，是說(shuō)不出什么的。但出 乎我的意料，孩子們的點(diǎn)子是如此精彩。課堂還剩 3 分鐘，我讓愿意當(dāng)小老師的小朋友自愿上去說(shuō)。 一雙 雙小手高高舉了起來(lái)，嘴里喊著： “我來(lái)，我來(lái)！”教室里頓時(shí)熱鬧起 來(lái)。首當(dāng)其沖的當(dāng)然是郜俊武， 因?yàn)樗男∈挚炫e到你臉上來(lái)了， 他 學(xué)著我布置作業(yè)的樣子，壓低

4、嗓音說(shuō)： “小朋友們，數(shù)學(xué)就在我們家 里，超市里，公共汽車(chē)上。今天回家后，到各個(gè)地方找一找四邊形， 五邊形，六邊形?！彼穆曇舳旱萌嗪逄么笮?。但我卻驚訝了， 多么了不起的作業(yè)！ 孩子們真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 他們 想去生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題， 想用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的園形的認(rèn) 識(shí)，同時(shí)，也體驗(yàn)到了成功的愉悅。湯旭迫不及待地說(shuō)： “老師，我 家有副七巧板，爸爸說(shuō)外國(guó)人叫它東方魔板。它可奇妙了。都是由一 些我們認(rèn)識(shí)的圖形組成的。 我建議小朋友都去買(mǎi)副七巧板， 拼一些有 趣的圖案，明天再拼給大家看。 ”我連忙夸他知識(shí)豐富，趁熱打鐵地 介紹了一下七巧板， 并大加夸獎(jiǎng)湯旭的建議， 希望他

5、們回去嘗試拼一 拼。下課了，但孩子們的手仍高高舉著，我讓他們把想做的作業(yè)寫(xiě)下 來(lái)，再交給我。手里拿著這一張張小紙條，讀著這一條條建議，雖然 有些話語(yǔ)句不通，但每一句話都包含著孩子們真實(shí)的情感， 讓我明白 了他們真正需要的是什么。從此以后我就經(jīng)常讓孩子們自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎樣。并且美其名曰“自設(shè)作業(yè)”，意為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。當(dāng)我把這一想法告 訴學(xué)生時(shí)，他們欣喜若狂，全班頓時(shí)歡呼“耶！ ”看著學(xué)生這高興的 勁頭，我深深地意識(shí)到，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是太大了。真的現(xiàn) 在孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)重，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，我們光靠課堂四十分 鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得需要布置大量的作業(yè)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué) 生的

6、考試成績(jī)。在平時(shí)的教學(xué)中除了常規(guī)完成的作業(yè)外，我們經(jīng)常還 會(huì)為學(xué)生找一些課外作業(yè)，或者是讓學(xué)生自己買(mǎi)一些資料。老師批改 作業(yè)的勞動(dòng)量很重，但是學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候大概也不比我輕松。 我強(qiáng)調(diào) 了 “自設(shè)作業(yè)”的要求就是內(nèi)容和形式不拘一格，自由發(fā)揮。你可 以通過(guò)查閱各種資料，有選擇性的摘抄一些題型，并且發(fā)揮自己的想 象進(jìn)行設(shè)計(jì)。孩子們交來(lái)的那一份份作業(yè)，這回輪到我吃驚了。這是 怎樣 的一些“作業(yè)”啊，有“老師，考考你”，有“我最棒、我能行” 看著這些豐富多彩的作業(yè)，我心里有說(shuō)不出的激動(dòng)。我知道這些作業(yè) 是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，這里面閃爍出創(chuàng)造和智慧的火花。 它完全有別于原來(lái)老師布置的作業(yè)，學(xué)生千篇

7、一律地讀題、回答，所 有的問(wèn)題只能照一種答案寫(xiě)下來(lái)。面對(duì)眼前這樣的作業(yè)，對(duì)我有了很大的觸動(dòng)，我認(rèn)真地批改了這 些作業(yè)，并且做了真心的點(diǎn)評(píng)。第二天晚自己，我把他們的作業(yè)一一 發(fā)下去，孩子們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣， 而是迫不及待地看自己的作業(yè)本，品味著我批改的一字一句，借此時(shí)機(jī)，我又指點(diǎn) 他們把“自設(shè)作業(yè)”和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，突出了數(shù)學(xué)的思維性和邏 輯性。學(xué)生看完之后我有讓他們同桌交換欣賞彼此設(shè)計(jì)的作業(yè)。那一刻，看著他們臉上、眼里洋溢著的喜悅和滿足，我的心一下像被春風(fēng)充滿了以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”成了我班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段性小結(jié)。我 高興地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，成績(jī)也隨著學(xué)習(xí)興趣的濃 厚而“水漲船高”了?？傊?，如果注重新課標(biāo)下小