高中生物《遺傳信息的翻譯》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計

1、遺傳信息的翻譯導(dǎo)入：請看一段視頻。（播放視頻）這段視頻來自于電影永不消逝的電波，地下黨員李霞在就義前所發(fā)出的最后一封電報。我們今天幸福的生活是無數(shù)的革命先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，我們要好好珍惜，努力學(xué)習(xí)。在視頻中滴滴答答的不同電報聲，代表著不同的數(shù)字（視頻下方顯示數(shù)字）在電報中這些數(shù)字不同的組合代表了不同的文字，（視頻顯示數(shù)字對應(yīng)文字）這就是電報的內(nèi)容，電報中把數(shù)字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖中畔⒌倪^程我們叫做翻譯。在生物體內(nèi)也存在著把一種信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N信息的行為，我們把它也叫做翻譯。這就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容遺傳信息的翻譯。首先明確我們本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點，板書題目），翻譯

2、的過程是本節(jié)的重點和難點，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中， 著重加強這部分內(nèi)容的理解。什么是翻譯？（同學(xué)答：游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA 為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程，）對，這就是翻譯。（多媒體出示翻譯的定義）遺傳信息的翻譯實質(zhì)就是把mRNA 中的堿基序列轉(zhuǎn)變?yōu)榈鞍踪|(zhì)中氨基酸序列的過程。翻譯過程中，要把 4 種堿基語言轉(zhuǎn)變成氨基酸語言，那么 mRNA中的堿基和氨基酸之間是如何對應(yīng)的呢？（多媒體出示問題）我們知道組成 mRNA 的堿基有4 種而組成蛋白質(zhì)的氨基酸有20 種， 如果一個堿基對應(yīng)一種氨基酸，4 種堿基只能對應(yīng)4 種氨基酸，這顯然是不夠的。若是2 個堿基對應(yīng)一個氨基酸，可

3、以對應(yīng)16種氨基酸，也是不夠的；3 個堿基呢？3 個堿基有64 種組合，這樣就足夠了?？茖W(xué)家運用大量的實驗證明了在mRNA 上 3 個相 鄰的堿基決定一個氨基酸，像這樣的3 個堿基我們稱為一個密碼子（多媒體出示密碼子定義，板書密碼子）。科學(xué)家將64 種密碼子編制成了密碼子表（出示密碼子表）。密碼子的查法就是先讀第一個字母，然后讀第二個字母，然后第三個字母。mRNA 上 3 個相鄰的堿基都能決定氨基酸嗎？請同學(xué)們分析密碼子表，分組討論導(dǎo)學(xué)案思考討論（一）（找學(xué)生回答1 、 2 多媒體配合）（在密碼子表中我們可以找到2 種起始密碼子AUG、GUG,分別對應(yīng)甲硫氨酸和繳氨酸， 起始密碼子是翻譯的起點

4、，只有核糖體讀取到起始密碼子的時候才開始翻譯合成蛋白質(zhì)。3 種終止密碼子UAA、 UAG、 UGA 是不對應(yīng)氨基酸的，終止密碼子是翻譯的終點，當(dāng)核糖體讀取到終止密碼子，翻譯停止。所以 決定氨基酸的密碼子有61 種）， 翻譯時，一定從起始密碼子開始，到終止密碼子結(jié)束。地球上幾乎所有的生物都共用這一套密碼子表。（找學(xué)生回答3 多媒體配合）完成典例1 。（學(xué)生回答，多媒體出示答案）核糖體是如何利用這種關(guān)系完成翻譯的呢？（板書翻譯的過程）mRNA進入細胞質(zhì)后，與核糖體結(jié)合起來， 形成合成蛋白質(zhì)的 生 產(chǎn)線”，有了生產(chǎn)線”，生產(chǎn)產(chǎn)品的原料怎樣運過來呢？ 對，要靠 搬運 工”，這個搬運工具有什么樣的特點才

5、能把原料準(zhǔn)確地運送到需要他的 位置上去呢？我們來認(rèn)識一下“搬運工" tRNA （多媒體展示tRNA ） tRNA是一條 RNA鏈折疊形成的，呈三葉草的葉形,其一端在較長的鏈上是 攜帶氨基酸的部位， 另一端有3 個堿基可以和密碼子互補配對，叫反密碼子。它的這種結(jié)構(gòu)特點決定了它可以作為氨基酸的搬運工。每種tRNA只能識別并轉(zhuǎn)運一種氨基酸，每種反密碼子只能和一種密碼子互補配對，每種密碼子是否都有對應(yīng)的反密碼子？（終止密碼子沒有反密碼子）所以tRNA只有6 1種，（多媒體展示）注意：反密碼子的讀取順序是從攜帶氨基酸的一側(cè)開始的。翻譯的具體過程是怎樣的呢？請同學(xué)們閱讀教材66頁第二段及圖4-6

6、概括翻譯過程，完成導(dǎo)學(xué) 案填空。（同學(xué)答）下面請同學(xué)們利用手中材料模擬蛋白質(zhì)的合成過程。3分鐘后找同學(xué)上臺展示并解說過程，。注意屏幕上的相關(guān)提示 ：下面我找同學(xué)上臺展示并解說模擬過程，其他小組作為評判，找出他們模擬過程中的不足之處并加以修正）（評價模擬過程做一補充，有沒有看到他們模擬的過程？有沒有什 么問題？有的話抓緊時間把它指出來，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了？你們贊同他們剛才模擬的過程嗎？）我們來看一看翻譯的動態(tài)過程（多媒體）（老師解說過程）在剛才的動畫中我們可以看到，在一條 mRNA 分子上可以相繼結(jié)合多個核糖體，同時快速合成多條肽鏈。并且這些多肽鏈?zhǔn)窍嗤?。?多媒體展示）下面請同學(xué)們總結(jié)翻譯過程。（多媒體出示表格）（學(xué)生回答）肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA 的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞器的一系列加工、盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細胞生命的各項職責(zé)。練習(xí)：學(xué)案第9 題已知 DNA 一條鏈堿基順序請寫出另一條鏈、mRNA 及多肽鏈的氨基酸順序（以鏈2 為模板進行轉(zhuǎn)錄,可查教材P65 密碼子表）。（ 學(xué) 生模擬，每一排同學(xué)分別為DNA 鏈 RNA 鏈，氨基酸）總結(jié) DNA、 RNA 的堿基數(shù)和氨基酸數(shù)目之間的關(guān)系（出示數(shù)量關(guān)系配合學(xué)生回答，）小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，請同學(xué)回答下