高一英語教學案例分析

1、高一英語教學案例分析高一英語教學案例分析教學年級：高一課題名稱：閱讀課教材版本：人教版高中英語必修2 授課時間：45 分鐘一、 學生分析教學對象為高中一年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的

2、能力。學生已經(jīng)完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同（初中老師注重手把手式的語法教學），但經(jīng)過半個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。二、教材分析這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時， 發(fā)現(xiàn)它的部分會花

3、費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入（只是花了4 到 5 分鐘的時間），讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學生水平和教學設計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。三、教學目標本課為閱讀課型，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產(chǎn)，學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學生會感到陌生，為了引起共鳴， 因此要把中外文化遺產(chǎn)結合一起討論。本課目的要使學生學會如何談論文化遺產(chǎn)

4、以及最后形成保護文物的意識。教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面：1 、看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。2 、從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。（一些生詞用板書）3 、學生閱讀課文后完成精讀練習。4 、兩人圍繞琥珀屋設計小對話。5 、語言學習難句解釋。6 、小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。7 、小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么（達到教學目標形成保護文物意識）。四、教學策略環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，

5、知道琥珀屋從形式失蹤重建的過程，再從整體上把握它的結構、特色， 學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。采用多媒體教學，用一些有關文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。五、教學過程（一）引入教師用分別展示三幅圖片以及播放有關的三段介紹錄音，并不需要學生詳細記錄細節(jié)，因為不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。（.? ）1 、3 為學生所熟悉的1.2.3.然后問問題：?（,）引導學生講

6、出這個詞組接著分別說出的定義（學生個人觀點）（引入部分使學生對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物）（二）使學生了解形成、發(fā)展, 經(jīng)歷了幾個階段1 、讓學生解釋文章的（ ' s ）2 、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對照、外觀、以及里面擺設的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為觀止，并學會分辨新舊。3 、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文（） 。 有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧， 并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。4 、閱讀后學生回答問題（大部分學

7、生能找到答案）5 、在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀（） 。全班分5 個小組，分配任務給每一個組，文章共有 5 段， 每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3 個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。（三）因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出4 句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學生的薄弱環(huán)節(jié)） ，為學生掃除閱讀障礙。1. Ia .2. ,.3. a.4. .（4） （總結）學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點1 、找出與有關的重要線索（3 個人物、2 個國家、1 個組織）2 、 分析寫作手法（時間順序

8、及都用了一般過去時描述已發(fā)生的事情）： 讓學生將來進行寫作訓練描述某事經(jīng)過時，可以模仿這篇文章的手法（5） （）4 人小組學生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結構，進入用英語進行交際環(huán)節(jié)1 復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格）I' s. , n.1941. ,.2 、談談自己從中的收獲（? ）學生都能說出要保護文物（完成本課教學目標）至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。（六）布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護家鄉(xiāng)某一文物的文章。六、課后反思教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白文物重要性及要做好保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子， （這是表層理解），最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識保護文物，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是問題， 因此對閱讀能力稍差