小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料——對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考課件

1、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考中外科學(xué)教育的比較科學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、理念和內(nèi)容科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱的主要區(qū)別小學(xué)“自然”到“科學(xué)”教學(xué)的幾個轉(zhuǎn)變 小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)小學(xué)科學(xué)教師的思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考一一 、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走勢勢1 1、科學(xué)教育的目標(biāo)、科學(xué)教育的目標(biāo): : 美國美國 面向全體美國人的科學(xué)面向全體美國人的科學(xué) 日本日本 全體國民的教育全體國民的教育 （1 1）使學(xué)生成為技術(shù)世界的自信公民，對科學(xué)現(xiàn)象和問）使學(xué)生成為技術(shù)世界

2、的自信公民，對科學(xué)現(xiàn)象和問題具有好奇心和求知欲。題具有好奇心和求知欲。 （2 2）能運用科學(xué)知識解決個人與社會問題）能運用科學(xué)知識解決個人與社會問題, ,進(jìn)行正確判斷進(jìn)行正確判斷和決策。和決策。 （3 3）關(guān)心社會和自然環(huán)境，對個人、社會和子孫后代有責(zé)）關(guān)心社會和自然環(huán)境，對個人、社會和子孫后代有責(zé)任心。任心。 （4 4）能認(rèn)識各種科學(xué)方法的用途和限制，學(xué)會在日常生活）能認(rèn)識各種科學(xué)方法的用途和限制，學(xué)會在日常生活中應(yīng)用。中應(yīng)用。 （5 5）有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造精神，不斷追求新學(xué)習(xí)。）有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造精神，不斷追求新學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考一一 、

3、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走勢勢2 2、科學(xué)教育的原則：、科學(xué)教育的原則：以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本 （1 1）以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的。）以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的。（2 2）維護(hù)學(xué)生個人尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個性，）維護(hù)學(xué)生個人尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個性，強調(diào)自由、自律和自我負(fù)責(zé)的精神，實現(xiàn)強調(diào)自由、自律和自我負(fù)責(zé)的精神，實現(xiàn)個體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。個體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3 3）開發(fā)每個學(xué)生的潛能。）開發(fā)每個學(xué)生的潛能。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考一一 、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走勢勢3 3、科學(xué)教育的內(nèi)容：、科學(xué)教育的

4、內(nèi)容：綜合化，強調(diào)人文綜合化，強調(diào)人文學(xué)科的滲透，綜合主題單元。學(xué)科的滲透，綜合主題單元。（1 1）課程門類繁多。）課程門類繁多。（2 2）課程內(nèi)容充分體現(xiàn)社會發(fā)展的需求。）課程內(nèi)容充分體現(xiàn)社會發(fā)展的需求。（3 3）學(xué)習(xí)內(nèi)容因人而異。）學(xué)習(xí)內(nèi)容因人而異。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考一一 、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走、當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走勢勢4 4、科學(xué)教育的方法：、科學(xué)教育的方法：學(xué)生主體參與，教學(xué)生主體參與，教師指導(dǎo)性與操作性協(xié)同。師指導(dǎo)性與操作性協(xié)同。（1 1）指導(dǎo)探索法。）指導(dǎo)探索法。（2 2）師生討論法。）師生討論法。（3 3）自主參與法。）自主參與法。（

5、4 4）問題引路法。）問題引路法。（5 5）操作實踐法。）操作實踐法。（6 6）環(huán)境陶冶法。）環(huán)境陶冶法。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)1 1、目標(biāo)：、目標(biāo)： “ “人人具有科學(xué)素養(yǎng)人人具有科學(xué)素養(yǎng)”，包括對科，包括對科學(xué)概念和過程知識的理解，對日常生活充學(xué)概念和過程知識的理解，對日常生活充滿好奇，有能力描述、解釋和預(yù)測自然現(xiàn)滿好奇，有能力描述、解釋和預(yù)測自然現(xiàn)象，能讀懂大眾讀物中有關(guān)科學(xué)方面的文象，能讀懂大眾讀物中有關(guān)科學(xué)方面的文章，能在國家和地區(qū)的決策中看到科學(xué)的章，能在國家和地區(qū)的決策中看到科學(xué)的成分，能依據(jù)信息、方法

6、評價科學(xué)信息的成分，能依據(jù)信息、方法評價科學(xué)信息的質(zhì)量，能根據(jù)事實提出論點、評價論點，質(zhì)量，能根據(jù)事實提出論點、評價論點，并正確運用結(jié)論。并正確運用結(jié)論。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)2 2、學(xué)校科學(xué)教育目的：、學(xué)?？茖W(xué)教育目的：（1 1）充分領(lǐng)略自然世界的五光十色，并體）充分領(lǐng)略自然世界的五光十色，并體驗、了解自然世界的樂趣。驗、了解自然世界的樂趣。（2 2）學(xué)會用科學(xué)方法和原則作個人決策。）學(xué)會用科學(xué)方法和原則作個人決策。（3 3）用科學(xué)理智的眼光看公共事務(wù)及參與）用科學(xué)理智的眼光看公共事務(wù)及參與關(guān)于科學(xué)技術(shù)的討論。關(guān)于

7、科學(xué)技術(shù)的討論。（4 4）在未來的職業(yè)中充分利用科學(xué)知識和）在未來的職業(yè)中充分利用科學(xué)知識和技能，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。技能，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)3 3、科學(xué)教育原則：、科學(xué)教育原則：（1 1）面向全體學(xué)生。）面向全體學(xué)生。（2 2）學(xué)科學(xué)是一個活動過程。）學(xué)科學(xué)是一個活動過程。（3 3）科學(xué)教育既要反映民族思維特點和文）科學(xué)教育既要反映民族思維特點和文化傳統(tǒng)，又要反映當(dāng)代科學(xué)實踐?；瘋鹘y(tǒng)，又要反映當(dāng)代科學(xué)實踐。（4 4）發(fā)展科學(xué)教育是國家教育系統(tǒng)改革的）發(fā)展科學(xué)教育是國家教育系統(tǒng)改革的一部分。一部分。小

8、學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)4 4、科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：、科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）規(guī)劃基于探究的科學(xué)教育方案。）規(guī)劃基于探究的科學(xué)教育方案。（2 2）采取措施指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。）采取措施指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3 3）對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價。）對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價。（4 4）創(chuàng)造有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）創(chuàng)造有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5 5）促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流。）促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流。（6 6）規(guī)劃并發(fā)展學(xué)?？茖W(xué)教育方案。）規(guī)劃并發(fā)展學(xué)?？茖W(xué)教育方案。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一

9、美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)5 5、科學(xué)教師專業(yè)提高標(biāo)準(zhǔn)：、科學(xué)教師專業(yè)提高標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）通過探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。）通過探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。（2 2）在教學(xué)過程中將有關(guān)科學(xué)的知識、學(xué)）在教學(xué)過程中將有關(guān)科學(xué)的知識、學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)法的知識及對學(xué)生的認(rèn)識習(xí)的知識、教學(xué)法的知識及對學(xué)生的認(rèn)識整合起來。整合起來。（3 3）發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。）發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。（4 4）使專業(yè)發(fā)展的各個方面協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)）使專業(yè)發(fā)展的各個方面協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一發(fā)展。一發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)6 6、學(xué)校科學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)

10、：、學(xué)校科學(xué)教育評價標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）評估與改革決策的一致性。）評估與改革決策的一致性。（2 2）對學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)機會的評估。）對學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)機會的評估。（3 3）收集到的數(shù)據(jù)與基于數(shù)據(jù)而采取的措）收集到的數(shù)據(jù)與基于數(shù)據(jù)而采取的措施所帶來的后果間的匹配程度。施所帶來的后果間的匹配程度。（4 4）評估活動的客觀公正性。）評估活動的客觀公正性。（5 5）依據(jù)對學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)機會所作出推）依據(jù)對學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)機會所作出推論的正確性。論的正確性。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)7 7、科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：、科學(xué)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）科

11、學(xué)概念和科學(xué)研究過程的整合。）科學(xué)概念和科學(xué)研究過程的整合。（2 2）科學(xué)探究。）科學(xué)探究。（3 3）物理科學(xué)。）物理科學(xué)。（4 4）生命科學(xué)。）生命科學(xué)。（5 5）地球和宇宙科學(xué)。）地球和宇宙科學(xué)。（6 6）科學(xué)與技術(shù)。）科學(xué)與技術(shù)。（7 7）科學(xué)、個人與社會。）科學(xué)、個人與社會。（8 8）科學(xué)的歷史和特性。）科學(xué)的歷史和特性。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)8 8、科學(xué)教育方案標(biāo)準(zhǔn)：、科學(xué)教育方案標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）各年級之間的一致性。）各年級之間的一致性。（2 2）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)在一系列課程中，這些）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)在

12、一系列課程中，這些課程應(yīng)與其他學(xué)科協(xié)調(diào)一致。課程應(yīng)與其他學(xué)科協(xié)調(diào)一致。（3 3）強調(diào)在探究中學(xué)習(xí)。）強調(diào)在探究中學(xué)習(xí)。（4 4）為所有學(xué)生提供恰當(dāng)、充分的資源。）為所有學(xué)生提供恰當(dāng)、充分的資源。（5 5）為所有學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供平等的機會。）為所有學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提供平等的機會。（6 6）在教師中形成一個共同體，鼓勵、幫助和支）在教師中形成一個共同體，鼓勵、幫助和支持教師。持教師。 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例一案例一美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)9 9、科學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)：、科學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）影響科學(xué)教育的政策與教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、評）影響科學(xué)教育的政策與教學(xué)

13、、專業(yè)發(fā)展、評估、內(nèi)容、方案等標(biāo)準(zhǔn)的一致性。估、內(nèi)容、方案等標(biāo)準(zhǔn)的一致性。（2 2）政策在各結(jié)構(gòu)、團(tuán)體和組織之間的協(xié)調(diào)一致）政策在各結(jié)構(gòu)、團(tuán)體和組織之間的協(xié)調(diào)一致性。性。（3 3）政策的時間連續(xù)性。）政策的時間連續(xù)性。（4 4）為支持科學(xué)教育政策所提供的資源。）為支持科學(xué)教育政策所提供的資源。（5 5）政策的客觀公正性。）政策的客觀公正性。（6 6）政策給科學(xué)教育帶來的超出預(yù)期的可能后果。）政策給科學(xué)教育帶來的超出預(yù)期的可能后果。（7 7）個體為開創(chuàng)科學(xué)教育新圖景所負(fù)有的責(zé)任。）個體為開創(chuàng)科學(xué)教育新圖景所負(fù)有的責(zé)任。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例二案例二英國國家科學(xué)教育標(biāo)

14、準(zhǔn)英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)1 1、六大任務(wù)：、六大任務(wù)：（1 1）使學(xué)生了解科學(xué)概念。）使學(xué)生了解科學(xué)概念。（2 2）訓(xùn)練科學(xué)研究方法。）訓(xùn)練科學(xué)研究方法。（3 3）建立科學(xué)與其他知識的聯(lián)系。）建立科學(xué)與其他知識的聯(lián)系。（4 4）理解科學(xué)對社會的貢獻(xiàn)。）理解科學(xué)對社會的貢獻(xiàn)。（5 5）認(rèn)識科學(xué)教育對個人發(fā)展的貢獻(xiàn)。）認(rèn)識科學(xué)教育對個人發(fā)展的貢獻(xiàn)。（6 6）認(rèn)識科學(xué)知識的本質(zhì)。）認(rèn)識科學(xué)知識的本質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例二案例二英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)2 2、科學(xué)課程概況：、科學(xué)課程概況： 意義意義（1 1）促進(jìn)學(xué)生精神的、道德的及社會和文）促進(jìn)學(xué)生精神

15、的、道德的及社會和文化方面的發(fā)展?；矫娴陌l(fā)展。（2 2）發(fā)展學(xué)生的主要技能，如交流、使用）發(fā)展學(xué)生的主要技能，如交流、使用數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的能力。數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的能力。（3 3）促進(jìn)學(xué)生思維、專門技能、學(xué)習(xí)能力、）促進(jìn)學(xué)生思維、專門技能、學(xué)習(xí)能力、接受可持續(xù)發(fā)展教育等方面的能力。接受可持續(xù)發(fā)展教育等方面的能力。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例二案例二英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)3 3、學(xué)習(xí)計劃：、學(xué)習(xí)計劃：（1 1）科學(xué)探究。）科學(xué)探究。（2 2）生命進(jìn)程及生物。）生命進(jìn)程及生物。（3 3）物質(zhì)及其屬性。）物質(zhì)及其屬性。（4 4）物理過程。）物理過程。小學(xué)科學(xué)教

16、師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例二案例二英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)4 4、教學(xué)要求：、教學(xué)要求：（1 1）提供合適的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。）提供合適的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。（2 2）滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。）滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。（3 3）克服學(xué)生個性和群體在學(xué)習(xí)和評估中）克服學(xué)生個性和群體在學(xué)習(xí)和評估中的潛在障礙。的潛在障礙。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例二案例二英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)5 5、達(dá)成目標(biāo)：、達(dá)成目標(biāo)：關(guān)鍵階關(guān)鍵階段段 KSKS學(xué)生年學(xué)生年齡齡所處年所處年級級學(xué)習(xí)年學(xué)習(xí)年限限預(yù)期成預(yù)期成績績 的范圍的范圍 預(yù)期預(yù)期的的 達(dá)達(dá)成目標(biāo)成目標(biāo)

17、KS1KS1 5-75-7 1-21-2 2 2 1-31-3 2 2 KS2KS2 7-117-11 3-63-6 4 4 2-52-5 4 4 KS3KS3 11-1411-14 7-97-9 3 3 3-3- 5-65-6 KS4KS4 14-1614-16 10-10-1111 2 2無明確無明確規(guī)定規(guī)定無明確無明確規(guī)定規(guī)定小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考案例二案例二英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)英國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)6 6、特點：、特點：（1 1）大眾化的科學(xué)教育觀念。）大眾化的科學(xué)教育觀念。（2 2）智能化的發(fā)展目標(biāo)。）智能化的發(fā)展目標(biāo)。（3 3）個性化的教學(xué)原則。）個性化的教

18、學(xué)原則。（4 4）綜合化的課程類型。）綜合化的課程類型。（5 5）理性化的課程發(fā)展模式。）理性化的課程發(fā)展模式。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 1. 1. 義務(wù)教育課程義務(wù)教育課程 以綜合課程為主小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。 2.2.高中課程高中

19、課程 以分科課程為主小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題； 保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 親近自然、 欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材

20、料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考主體 探究 科學(xué)素養(yǎng)基本理念中的三個重要的詞： “主體” “探究” “科學(xué)素養(yǎng)”了解認(rèn)同研究實踐小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考關(guān)于學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識與研究 主體發(fā)展需求 主體學(xué)習(xí)障礙 主體學(xué)習(xí)特點對影響主體發(fā)展的各種因素的認(rèn)識研究 對教師的地位、作用的認(rèn)識研究小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考問題 教師在教學(xué)過程中地位與作用？ 組織者、引導(dǎo)者、伙伴和朋友小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 教師 同學(xué) 信息 家長 學(xué)生 教材 青蛙

21、校長 交警小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 教師是影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中最主要的因素，并且是起著主導(dǎo)作用的因素。教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生發(fā)展過程中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在教師是否能有效地控制其他影響學(xué)生發(fā)展的因素，使之產(chǎn)生最為積極的作用。如小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考核心理念核心理念科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 核心理念核心理念 全面全面提高提高每個每個學(xué)生的學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 中共中央、國務(wù)院的有關(guān)決定中指出，中共中央、國務(wù)院的有關(guān)決定中指出， 科學(xué)素養(yǎng)是指下述四方面的素養(yǎng)：科學(xué)素養(yǎng)是指下述四方面的素養(yǎng)：科學(xué)知識科學(xué)知識科學(xué)思想科學(xué)思想科學(xué)方法科學(xué)方法科學(xué)精神科學(xué)精神

22、 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中：中： 所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個人決所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個人決策，參與公民事物和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)策，參與公民事物和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。包括一些特定門類的能力。1有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人對日常所接觸的各種有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人對日常所接觸的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇

23、心而引發(fā)出來的一些問題。發(fā)出來的一些問題。（科學(xué)興趣，探索科學(xué)的沖動）（科學(xué)興趣，探索科學(xué)的沖動）小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人已有能力描述、解釋甚至預(yù)有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。言一些自然現(xiàn)象。（對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用）（對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用）3有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話。談話。（理解科學(xué)概念

24、和原理）（理解科學(xué)概念和原理）4有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人能識別國家和地方有關(guān)科學(xué)有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個人能識別國家和地方有關(guān)科學(xué)的決策，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解。的決策，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解。（以科學(xué)的態(tài)（以科學(xué)的態(tài)度來參與社會事務(wù)）度來參與社會事務(wù)）5有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息來源和產(chǎn)生此信息所用有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息來源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。（科學(xué)價值判斷）（科學(xué)價值判斷）6有科學(xué)素養(yǎng)還意味著有能力提出和評價有論據(jù)的論點，有科學(xué)素養(yǎng)還意味著有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結(jié)論

25、。并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結(jié)論。（科學(xué)思維（科學(xué)思維習(xí)慣）習(xí)慣）小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)達(dá)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 英國在其頒布的課程指導(dǎo)文件英國在其頒布的課程指導(dǎo)文件全全國學(xué)校課程國學(xué)校課程中提出了科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中中提出了科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括：的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括：科學(xué)應(yīng)用能力科學(xué)應(yīng)用能力科學(xué)調(diào)查能力科學(xué)調(diào)查能力科學(xué)交流能力科學(xué)交流能力自我教育能力自我教育能力科學(xué)創(chuàng)造能力科學(xué)創(chuàng)造能力小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵：四個方面科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵：四個方面（1 1）科學(xué)知識與技能）科學(xué)知識與技能（2 2）科學(xué)

26、探究（過程、方法與能力）科學(xué)探究（過程、方法與能力）（3 3）科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀）科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀（4 4）科學(xué)、技術(shù)與社會）科學(xué)、技術(shù)與社會小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考1 1、熱愛自然熱愛自然，對自然界保持較強的好奇心，養(yǎng)成與自然，對自然界保持較強的好奇心，養(yǎng)成與自然界和睦相處的生活態(tài)度界和睦相處的生活態(tài)度2 2、崇尚科學(xué)崇尚科學(xué)，相信真理，形成用科技知識為祖國和人民，相信真理，形成用科技知識為祖國和人民服務(wù)的意識服務(wù)的意識3 3、能在統(tǒng)一的科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，、能在統(tǒng)一的科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，理解理解生命科學(xué)、物質(zhì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)三大領(lǐng)域內(nèi)的基本科

27、學(xué)事實、科學(xué)、地球與空間科學(xué)三大領(lǐng)域內(nèi)的基本科學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律，并概念、原理和規(guī)律，并掌握掌握相應(yīng)的基本技能相應(yīng)的基本技能4 4、能用所學(xué)到的科學(xué)知識與技能、能用所學(xué)到的科學(xué)知識與技能解釋解釋重大自然現(xiàn)象，重大自然現(xiàn)象，解解決決生活、生產(chǎn)中有關(guān)的問題和個人決策問題，以及反生活、生產(chǎn)中有關(guān)的問題和個人決策問題，以及反對迷信和抵制偽科學(xué)對迷信和抵制偽科學(xué)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考5 5、發(fā)展科學(xué)探究能力，、發(fā)展科學(xué)探究能力，具有具有一定的提出問題、觀察實一定的提出問題、觀察實驗、收集信息、形成猜想、技術(shù)設(shè)計、交流合作和驗、收集信息、形成猜想、技術(shù)設(shè)計、交流合作和科學(xué)思

28、維的能力科學(xué)思維的能力6 6、初步養(yǎng)成初步養(yǎng)成按科學(xué)探究的程序和方法去進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)按科學(xué)探究的程序和方法去進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動的習(xí)慣，為今后的終生學(xué)習(xí)和具備較強和認(rèn)知活動的習(xí)慣，為今后的終生學(xué)習(xí)和具備較強的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)7 7、了解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系了解科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系，理解科學(xué)技術(shù)是，理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步具有可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能以第一生產(chǎn)力，初步具有可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能以此來正確地認(rèn)識和分析一些社會熱點問題此來正確地認(rèn)識和分析一些社會熱點問題小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考關(guān)于科學(xué)探究科學(xué)探究（1）指的是科學(xué)家們用以研究自然界

29、并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究（2）指的是學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考科學(xué)探究是多側(cè)面的活動需要觀察需要提出問題需要查閱書刊及其他信息源需要設(shè)計調(diào)研方案需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)需要提出答案、解釋和預(yù)測需要把研究結(jié)果告之于人需要明確假設(shè)需要運用判斷思維和邏輯思維需要考慮可能的其他解釋小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考準(zhǔn)備好了嗎？ 讓我們嘗試一次科學(xué)課的觀察活動材

30、 料：一張白紙觀察活動：詳細(xì)觀察描述這張紙的特點。活動時間：1 2分鐘交流要求：說說自己共觀察到幾個特點。 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考選取在本學(xué)段能促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力提高的內(nèi)容；能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容；能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果的內(nèi)容；還要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，及與其他學(xué)段有關(guān)課程的銜接。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 科學(xué)探究科學(xué)探究 情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀 生命世界生命世界 物質(zhì)世界物質(zhì)世界 地球和宇宙地球和宇宙小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考一、科學(xué)探究 1 認(rèn)識科學(xué)探究 2 提出問題 3

31、猜想與假設(shè) 4 制定計劃 5 觀察、實驗、制作 6 搜集整理信息 7 思考與結(jié)論 8 表達(dá)與交流 二、情感態(tài)度與價值觀 1 對待科學(xué)學(xué)習(xí) 2 對待科學(xué) 3 對待自然 4 對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系 三、生命世界 1 多樣的生物 2 生命的共同特征 3 生物與環(huán)境 4 健康生活 四、物質(zhì)世界 1物體與物質(zhì) 2運動與力 3能量的表現(xiàn)形式 五、地球與宇宙 1 地球的概貌與地球的物質(zhì) 2 地球運動與所引起的變化 3 天空中的星體 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考下設(shè)3個二級主題：常見的植物常見的動物常見的其他生物每個二級主題又細(xì)分為為若干個學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本要求（“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動建

32、議”）小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 1、科學(xué)探究、科學(xué)探究 2、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀 3、科學(xué)知識、科學(xué)知識 學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考

33、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小

34、學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考從“自然”課程的教學(xué)到新的“科學(xué)”課程的教學(xué)必須從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、途徑等方面都實現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考轉(zhuǎn)變一：從“自然知識” “科學(xué)素養(yǎng)” 案例:哪杯水多轉(zhuǎn)變二：從“看、聽、讀科學(xué)” “動腦 動手做科學(xué)”案例:水面的秘密轉(zhuǎn)變?nèi)簭摹敖處?、教材、教室為中心?“以學(xué)生為中心”案例:螞蟻轉(zhuǎn)變四：從“驗證結(jié)果” “親身經(jīng)歷”案例:改變浮

35、和沉轉(zhuǎn)變五：從“少數(shù)學(xué)生” “人人參與” 案例: 水變熱了轉(zhuǎn)變六：從“預(yù)設(shè)的” “生成的” 案例: 燈泡亮了如：鞏固練習(xí)第三個圖例，部分學(xué)生說閉合電路時燈泡會亮，老師及時的進(jìn)行了二次探究，及時的解決了生成的問題。小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考課程定位 科學(xué)課倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高教學(xué)行為 科學(xué)課注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式 科學(xué)課體現(xiàn)自主、合作和探究價值取向 科學(xué)課關(guān)注科學(xué)與人文的整合 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不能再讓上不了語文、數(shù)學(xué)課的教師教科學(xué)，必須逐步建設(shè)一支專職的小學(xué)科學(xué)教師隊伍?！?那么，具備哪些素質(zhì)的教師才能勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)呢？ 小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)材料對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點思考科學(xué)教師要有堅定的科學(xué)教育事業(yè)的心態(tài)科學(xué)教師要有堅定的科學(xué)教育事業(yè)的心態(tài)科學(xué)教師需有較為寬厚而扎實的科學(xué)知識科學(xué)教師需有較為寬厚而扎實的科學(xué)知識科學(xué)教師要具有較強的科學(xué)意識科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)教師要具有較強的科學(xué)意識