四年級上冊英語教案Unti 2 My schoolbag 第2課時

1、.教學(xué)目的1.能聽懂、會說本課時的會話。2.可以純熟運(yùn)用句型“What's in your schoolbag?來答復(fù)書包中各書本的名稱。3.能聽、說、認(rèn)讀本課時主要詞匯：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag。4.能聽懂Let's do,并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。教學(xué)重點(diǎn)能聽、說、認(rèn)讀本課時主要詞匯：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag。教學(xué)難點(diǎn)可以純熟運(yùn)用句型“What's in your school

2、bag?來答復(fù)書包中各書本的名稱；理解不定冠詞a和an的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備各科教科書，單詞卡片，教學(xué)光盤。教學(xué)過程Step 1:Warmup1.找?guī)讉€小組表演Let's talk部分的對話。2.老師與學(xué)生做第一課時Let's play部分的游戲，進(jìn)展猜一猜問答。T：What's in your hand? S:Guess.T：A pencil? S:No.T：A ruler? S:No. It's an eraser.Step 2:Presentation1.老師拿出書包，提問：What is this?出示單詞卡，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：schoolbag，并讓學(xué)生指一指自

3、己的schoolbag。板書并教讀單詞，可以用不同顏色的粉筆寫出該單詞的兩部分。如：school+bag，講解此單詞為合成單詞，由“school和“bag這兩個詞構(gòu)成。教讀的方式可以是由單個單詞到短語，如：schoolbag,my schoolbag。2.老師繼續(xù)提問：What's in your schoolbag?分別出示語文書、英語書、數(shù)學(xué)書、故事書和筆記本，學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)這些單詞。老師要講解Chinese和English的第一個字母永遠(yuǎn)大寫以及今天所學(xué)的新單詞都是由兩個詞構(gòu)成的合成詞。3.老師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。學(xué)習(xí)maths時，老師要注意提醒學(xué)生th的發(fā)音要咬

4、舌尖。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別帶有book的這幾個單詞的不同書寫形式。 4.老師說單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的書籍并快速說出其名稱。5.適當(dāng)講解a和an的區(qū)別。如：an apple/eraser/English book a Chinese book/ maths book/storybook6.播放Let's learn部分的錄音，學(xué)生跟讀，并答復(fù)：What's in Amy's schoolbag?Step 3：Consolidation and extension1.完成Let's do部分的任務(wù)。老師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞in/on/under/near；老師將語文書放在

5、書桌里，并說“Put your Chinese book in your desk，示意學(xué)生邊嘗試?yán)斫饩渥舆呑鰟幼?。播放Let's do部分的錄音，邊跟讀邊做動作，然后請學(xué)生有節(jié)奏地朗讀這些句子。2.運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)展Free talk，如：S1: I have a new schoolbag.S2: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?S1: A pencil box and many books.S2: How many books do you have?S1: I have 4.An English book,a Chi

6、nese book,a maths book and a story book.Step 4:Homework將所學(xué)新單詞抄寫在四線三格里；嘗試向父母介紹自己書包里所有的物品。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>

7、之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。板書設(shè)計宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，