批判性閱讀在英語閱讀測(cè)試中的重要性

1、批判性閱讀在英語閱讀測(cè)試中的重要性唐胄(天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 天津 300811)摘 要 :閱讀理解是英語測(cè)試當(dāng)中十分重要的題型之一。批判性閱讀能力是近年來倍受關(guān)注的一種閱讀模式 ,它主要強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中 學(xué)習(xí)者要注重判斷、分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)、論證過程、寫作目的和語氣,最后形成自己對(duì)某個(gè)問題的觀點(diǎn)和看法。本文首先闡述了批判性思維、批判性閱讀的含義 ,分析了國(guó)內(nèi)高校目前英語閱讀理解測(cè)試的現(xiàn)狀和不足,最后探討了在英語閱讀測(cè)試中加強(qiáng)批判性思維能力考查的重要性。關(guān)鍵詞 :批判性閱讀 批判性閱讀能力 英語閱讀測(cè)試中圖分類號(hào) :G 64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 : A 文章編號(hào) :1673-9795(2013)04

2、(b)-0120-021 批判性思維與批判性閱讀 所謂“批判性思維” (Critical thinking) 是指“對(duì)于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題 所在 ,同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地做出主 動(dòng)的思考?！蓖瑫r(shí) ,批判性思維也是一個(gè)提 問題的過程 ,它通過提出區(qū)別于其他人看 法的問題來分析和證明他人的結(jié)論是否能 夠被接受 ,并在此基礎(chǔ)上逐漸形成自己的 新觀點(diǎn)。近年來 ,批判性思維理論指導(dǎo)下的 批判性閱讀受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的極大關(guān) 注。 Richard 將批判性閱讀定義為“對(duì)文本的 高層次理解 ,它包括釋義和評(píng)價(jià)的技能 ,可 以使讀者分辨重要和非重要信息 ,把事實(shí) 與觀點(diǎn)區(qū)分開 ,并且確定作者的目的和

3、語 氣。同時(shí) ,要通過推理推導(dǎo)出言外之意 ,填 補(bǔ)信息上的空白部分 ,得出符合邏輯的結(jié) 論”1 。國(guó)內(nèi)方面 ,劉儒德認(rèn)為批判性閱讀并 不僅僅要理解文章內(nèi)容 ,分析全文的結(jié)構(gòu) , 總結(jié)主題思想 ,更要注重判斷、分析和評(píng)價(jià) 作者的觀點(diǎn)、論證過程、寫作目的和語氣 , 以此來明確作者要傳達(dá)的要點(diǎn)并形成自己 對(duì)某個(gè)問題的看法 2 。李永燦在大學(xué)生的批 判性閱讀能力方面進(jìn)行了調(diào)查 ,發(fā)現(xiàn)中國(guó) 大學(xué)生在閱讀中的解決問題、分析和評(píng)價(jià) 能力上比較薄弱 ,而這些能力卻是批判性 閱讀能力的關(guān)鍵組成部分 3 。綜上所述 ,我 們可以把批判性閱讀總結(jié)為讀者在理解文 本的基礎(chǔ)上根據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所讀 對(duì)象是否真實(shí)、有

4、效及其有價(jià)值進(jìn)行判斷 并做出評(píng)價(jià)的一種閱讀活動(dòng) ,它一般包含對(duì)文本的理解、評(píng)價(jià)和反饋三個(gè)階段,是一種高層次的閱讀。2 目前高校英語閱讀測(cè)試現(xiàn)狀 目前 ,用于高校英語能力測(cè)試 （proficiency test）的考試大學(xué)英語四、六級(jí)考試 （CET4、6） 及英語專業(yè)四、八級(jí)考試 （TEM4、 8）。盡管國(guó) 內(nèi)的這幾種英語考試中的閱讀測(cè)試已經(jīng)應(yīng) 用多年 ,具備了一套比較成熟的教 -學(xué)-考 體系 ,但是這其中仍存在幾個(gè)比較明顯的 不足。2.1 題型過于單一 目前 ,英語考試中閱讀測(cè)試的題型多 為多項(xiàng)選擇題。多項(xiàng)選擇題確實(shí)具備一系 列獨(dú)特的優(yōu)勢(shì) ,比如評(píng)分便捷、客觀性和公 正性比較強(qiáng) ,測(cè)試的信度比

5、較高等等。但是 它在廣泛使用的同時(shí)也存在一些不能忽視 的缺陷。但是多選題對(duì)語言的使用能力不 能很好的反映出來。測(cè)試的目的是為了考 核學(xué)習(xí)者語言水平 ,而語言的習(xí)得與語言 的實(shí)際運(yùn)用是密不可分的。 語言作為一種 交際工具 ,學(xué)習(xí)的目的是為了溝通、交流 , 而客觀題能較好地測(cè)出學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的 掌握情況 ,卻無法考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能 力。第二 ,容易導(dǎo)致不良的應(yīng)試方法和習(xí) 慣。由于選擇題通常采用四選一的方法,也就是說從理論上來看會(huì)有 25%的幾率答對(duì)。 這進(jìn)而導(dǎo)致了猜測(cè)甚至作弊現(xiàn)象的嚴(yán)重。2.2 閱讀能力測(cè)試不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真 實(shí)英語水平 從目前國(guó)內(nèi)閱讀題目測(cè)試題的題型命 名來看 , “閱讀理解

6、”重點(diǎn)依然是考生的理 解能力。而涉及到高層次閱讀能力的題目 所占比例過小。也就是說 ,目前的閱讀題更 多的還是考察考考生搜尋信息、概括大意、 詞義及句子含義推斷等基本的閱讀能力。 對(duì)于能否促使學(xué)生運(yùn)用批判性閱讀的預(yù) 測(cè)、評(píng)注、概述、總結(jié)、分析與評(píng)價(jià)這六個(gè)主 要策略 ,以及判斷、分析和評(píng)價(jià)出作者的觀 點(diǎn)、論證過程、寫作目的和語氣 ,以此來明 確作者要傳達(dá)的要點(diǎn)并形成自己對(duì)某個(gè)問 題的看法 ,這些就不是目前的閱讀測(cè)試所 能準(zhǔn)確反映出來的了。2.3 教學(xué)方法存在缺陷目前 ,衡量教學(xué)水平和學(xué)生英語能力 的主要指標(biāo)還是考試的通過率。 為追求通 過率 ,教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式就會(huì)很 自然的以考試為中心

7、,閱讀的指導(dǎo)和練習(xí) 也自然的會(huì)以題為中心 ,而忽視了語言能 力的培養(yǎng) ;而學(xué)生以各種等級(jí)的考試作為 學(xué)習(xí)目標(biāo) ,不論是上課 ,自己課下的練習(xí) , 還是通過課外的輔導(dǎo)班獲得所謂的解題技 巧,最終的目的都是做對(duì)題 ,也就是分?jǐn)?shù) , 導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法單一 ,缺乏多樣性。另外 ,目 前的英語閱讀課還是以教授語言知識(shí)為 主,主要是涉及生詞和語法 ;學(xué)生提出的問 題也大多是關(guān)于詞匯用法和語法知識(shí)。因 而前面提到的更高的閱讀層次和能力是無 從談起的。這培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力 的目標(biāo)顯然是背道而馳的。3 批判性閱讀在測(cè)試中的重要性3.1 教學(xué)方面 大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影 響,致使閱讀教學(xué)中存在很多問題

8、和弊端。 教授批判性思維能夠幫助教師走出傳統(tǒng)的 教學(xué)模式 ,即停留在語言知識(shí)和基本閱讀 技巧的研究上 ,而是激發(fā)學(xué)生的興趣并且 能夠從真正意義上來考察學(xué)生的真實(shí)閱讀 能力。使他們具備對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、推 斷或評(píng)判的能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生 更快地掌握各段落之間的關(guān)系 ,更好地理 解文章內(nèi)容 ,而且還能培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀 能力 ,提高閱讀水平。此外 ,提高批判性思 維在考試和閱讀中的比重 ,對(duì)提高教師自 身的素質(zhì)也會(huì)起很大作用。 教師要教授批 判性思維知識(shí) ,自己必須要具備批判性閱 讀教學(xué)的知識(shí)和能力 ,成為一個(gè)具有批判 性思維能力的思考者和讀者。轉(zhuǎn)變教師角 色,加強(qiáng)自身批判意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的培

9、養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要從傳統(tǒng)的 系統(tǒng)講授角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者。3.2 考試方面 正如前所說 ,多項(xiàng)選擇題確實(shí)具備一 系列獨(dú)特的優(yōu)勢(shì) ,比如評(píng)分便捷、客觀性和 公正性比較強(qiáng) ,測(cè)試的信度比較高等等。但 是它在廣泛使用的同時(shí)也存在一些不能忽 視的缺陷。 所以除了客觀題之外 ,還可以增 加一些主觀題。主觀題沒有固定的答案和 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ,因此 ,更能準(zhǔn)確地考查學(xué)生的分析、綜合、判斷、表達(dá)、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和創(chuàng)新等 批判性思維所包括的幾種主要能力。另外 , 主觀題在避免了學(xué)生猜題、抄襲的行為同 時(shí),還強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行批判性思維 ,從而在主 觀上是學(xué)生不得不重視批判性思維的培 養(yǎng)。在閱讀理解部分中加大對(duì)學(xué)

10、生批判性 閱讀能力的測(cè)試力度不僅能夠增強(qiáng)考試的 信度 ,也能夠更快、更好的使閱讀課堂教學(xué) 從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位 ,進(jìn)而提高閱讀 課堂教學(xué)質(zhì)量 4 。3.3 學(xué)生方面 對(duì)于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說 ,聽、說、讀、 寫四種語言技能中 ,閱讀是相當(dāng)重要的一 種。注重培 養(yǎng)學(xué) 生在 這 些方面的閱讀策 略,尤其是批判性閱讀的策略 ,對(duì)于提高 學(xué)生的閱讀能力 ,進(jìn)而提高學(xué)生閱讀測(cè)試 地成績(jī)有很重要的意義。首先 ,批判性閱 讀 不 僅 包 括 信 息 的 提 取 ,還 包 括 文 本 分 析,評(píng)估以及總結(jié)。這覆蓋了閱讀能力測(cè) 試應(yīng)該測(cè)評(píng)的主要幾個(gè)方面 ,因此 ,具有 批判性

11、閱讀能力并且能熟練運(yùn)用批判性 閱讀策略的學(xué)生在閱讀測(cè)試中能取得更 高的成績(jī)。其次 ,批判性閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì) 區(qū)分重要與非重要信息 ,可以讓學(xué)生在盡 可能短的時(shí)間里掌握文章的重點(diǎn) ,從而提 高學(xué)生閱讀的速度和效率。此外 ,批判性 閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析 能力。 閱讀理解過程不是單純的被動(dòng)的過 程,而是讀者主動(dòng)接受和吸收新信息的過 程,是批判性和創(chuàng)造性思維的過程。最后 , 批判性閱讀能力其他語言技能的提高也 是很有幫助的 ,尤其對(duì)于寫作來說。因此 , 抓住了批判性思維的核心內(nèi)容 ,掌握了起 其靈魂技巧 ,那么提高的就不僅僅是閱讀 方面 ,而是多種技能的綜合提高。參考文獻(xiàn)1 Richard Pirozzi.Critical Reading, Critical Thinking:A Contemporary Issues ApproachM.New