《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案【目標(biāo)點(diǎn)擊】、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話,通過揣摩含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,進(jìn)而多角度探究作品的主旨。、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,珍愛自然?!緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】通過揣摩含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,進(jìn)而多角度探究作品的主旨?!緦W(xué)法指津】朗讀法、自主合作探究法。通過朗讀,不僅可以揣摩文意,加深對(duì)作品思想感情的領(lǐng)悟,更有利于渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的最有效的方法,沒有自主合作探究,就談不上與文本的對(duì)話,閱讀也就失去了鮮活的生命了。【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、講故事

2、導(dǎo)入:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確,在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們一起再來(lái)聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。二、了解作者沈石溪:中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)

3、物小說別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù),他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說圣火獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。第七條獵狗獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。三、自學(xué)內(nèi)容:1、初讀課文,正字音、字形,解釋詞義。(1)為下列加點(diǎn)字注音:悲愴( ) 嫻熟 ( ) 逞能( ) 肌腱 ( )恍惚 ( )迥然不同 ( ) 參差( ) 眼花繚亂( )(2)解釋下列詞語(yǔ)嫻熟:恍惚:進(jìn)退維谷:迥然不同:一塵不染:略勝一籌:2、整體感知然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。(準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間)飛渡前(身陷絕境)飛渡(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)飛渡后(走向

4、彩虹)四、自由朗讀,找出自己解決不了的問題,合作交流。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段,并說說你為什么而感動(dòng)。先自己思考,然后再討論,并派同學(xué)發(fā)言。五、作業(yè)布置 任選其一:1、請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。2、請(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。3、請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。第二課時(shí)展示導(dǎo)學(xué)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、默讀課文,組內(nèi)討論,思考以下問題。(1) 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?(2) 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢?鐮刀頭羊表現(xiàn)如何?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫?(3) 七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣描寫

5、這次飛渡的?(4) 畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì):課文中多次寫到彩虹,有什么作用?(5) 找出文章議論抒情的語(yǔ)段,作者的思想感情怎樣?(6) 討論本課的中心思想。點(diǎn)撥:(1) 文章開頭設(shè)置了懸念,“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對(duì)山的),斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。(2) 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。(3) 作者采用詳寫一對(duì),略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?!袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意

6、料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。(4) 文中寫彩虹的地方主要有三處,它的作用是:渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示。烘托飛渡的氣氛,渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。(5) 議論抒情的語(yǔ)段,表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。(6) 本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。三、品讀課文1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中,你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩?并請(qǐng)找出有關(guān)段落。(“斑羚飛渡”)2、斑羚是如何飛渡的呢?請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落,其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡

7、的動(dòng)詞加以回答。(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)3、細(xì)讀課文,四人一組交流討論:面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊,特別是老羚羊和鐮刀頭羊,你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請(qǐng)用“這是一群(只) 的斑羚,我從文中 句子可以看出”句式回答。教師總結(jié)斑羚精神:舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。4斑羚飛渡具有怎樣的壯舉?四、能力提升(1) 閱讀課文關(guān)于斑羚飛渡的語(yǔ)段,思考:將文中連續(xù)兩次運(yùn)用“目瞪口呆”換成“贊不絕口” 好不好?為什么?文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫很是精彩,而14、15兩段則運(yùn)用了_描寫,它通過作者的_,贊美了斑羚的_

8、精神。五、體驗(yàn)反思沈石溪曾說過:“動(dòng)物小說折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué),應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?!?、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料,與動(dòng)物斑羚比較一下,你有什么想說嗎?資料:1994年12月8日,*克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火,有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì),不幸發(fā)生火災(zāi),結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。在緊要關(guān)頭,有人大叫一聲:“大家都坐下,不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”,而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火,帶走了288名中小學(xué)生和37名老師,而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。2、看了這資料,我們年青的一代,要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢?(為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操,可貴的整體精神 )教師總結(jié):確實(shí),作為人類的我們,面對(duì)生命,應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。3、思考:斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的?(人)4、是啊,人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面,然后思考:從人類的身上我們又能想到些什么呢?六、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們,地球只有一個(gè),動(dòng)物是我們的朋友,我真心希望

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