觀課量表——教師

1、教師顧及學(xué)生面觀察量表執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者說明：1 .記錄學(xué)生被單獨指名回答問題（或朗讀等）的次數(shù)；以劃“正”字的方 式記錄，叫到一次，在其相應(yīng)的位置上劃一筆。2 .學(xué)生之間的自由辯論，小組討論后的發(fā)言人發(fā)言，或離開座位的表演和 活動，可用符號表示發(fā)言、表演等活動，還可用符號“一”表示 教師在教師里行走的路線圖，從而正確反映出教師的顧及面。wd師生互動方式觀察量表執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者方式次數(shù)教 學(xué)容您的看法T-SsT-SSs- SsS-TSs-TS-S說明：在“次數(shù)”欄，以劃“正”字的方式記錄：在“教學(xué)內(nèi)容”欄填寫問答、操練、活 動等的內(nèi)容?？傇u：建議：教師

2、評價手段觀察量表課WI題 名稱觀察時間.觀察者評價形式具體表達次數(shù)您的看法評價語言肢體語言比賽獎勵其他說明：在“次數(shù)”欄，以劃“正”字的方式記錄；在“具體表達”欄填寫如“不 錯”、“很好”等具體內(nèi)容，不夠可增加?？傇u：建議:課堂教學(xué)時間分配觀察量表執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者項目教師講解師生問答合作學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)非教學(xué)時間時間占總課時 (%)總評：建議：執(zhí)教老師學(xué)校班級wd課題名稱1觀察時間1觀察者板書設(shè)計觀察量表步驟名板 書容所用時 間您的看法完整板書總評：建議：教學(xué)手段的運用觀察量表wd.執(zhí)教老師學(xué)校班級課題名稱觀察時間觀察者步驟名教 學(xué)容教學(xué)手段您的看法說明：在“教學(xué)手段”欄填寫

3、所用的教學(xué)手段（如：演示實驗、教學(xué)圖片、自制圖片、掛 圖、多媒體課件、自制教具、游戲等），不夠可增加?？傇u：建議：教學(xué)設(shè)計觀察量表課題名稱ud觀察時間觀察者項 目運用方式設(shè)計意圖整體效果您的看法導(dǎo)入新穎度環(huán)節(jié)相扣度知識鞏固度知識拓展度教材處理合理度說明：填寫設(shè)出意圖時指觀察者在本堂課中所觀察到的被觀察者對于各個教學(xué)環(huán)行處理 上表現(xiàn)出來的意圖?？傇u：建議：教師教學(xué)技能定性評價表被觀察者 課題觀察者姓名及單位觀察視角教師教學(xué)技能觀察維度觀察點課堂記錄觀察結(jié)果分析教學(xué)設(shè)計對教材的理解及處理方式課程資源的加工與整合教學(xué)方法教法的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)問題問題設(shè)計的科學(xué)性與思維度問題處理的方法與

4、技巧生產(chǎn)問題的處理藝術(shù)教學(xué)基本功語言藝術(shù)及教態(tài)板書基本功現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用應(yīng)變及調(diào)控課堂的能力教學(xué)個性教學(xué)個性特點教學(xué)風(fēng)格數(shù)學(xué)學(xué)科“問題”式課例研討課堂觀察表觀察點：教師課堂評價語言的作用。擬解決問題：教師如何運用評價語言更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)目標(biāo)的達成?課題： 授課時間：上課班級：執(zhí)教人： 觀課人：數(shù)學(xué)學(xué)科“問題”式課例研討課堂觀察表觀察點：教師課堂問題的有效性。擬解決問題：怎樣設(shè)計問題能有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展，促進教學(xué)目標(biāo)的達成？環(huán)節(jié)評價語言評價類型評價效果分析表揚 式鼓勵 式指導(dǎo) 式情境 導(dǎo)入探究 新知鞏固 練習(xí)課題： 授課時間：上課班級：執(zhí)教人： 觀課人：提問與答“觀察量表

5、觀察視角提問與回答環(huán)節(jié)問題描述學(xué)生反應(yīng)有效性低效或無效的原因及改進建議另1 效低效無效情境 導(dǎo)入探究 新知鞏固 練習(xí)觀察維度觀察點 定量課堂現(xiàn)象描觀察結(jié)果分記錄述析（XE1E與 XE性）問題的設(shè)計問題的科學(xué)性與價 值性問題的指向性問題與學(xué)生的匹 配度問題的思維度教師的提問提問的方式提問的數(shù)量提問的認知層次問題的生成與捕 捉引問與追問學(xué)生的回答回答的方式回答的類型回答的態(tài)度問題結(jié)論的由來教師的理答理答的態(tài)度理答的方式理答的效果生成問題的處理結(jié)果教學(xué)問題的設(shè)計與處理觀察量表被觀察者 課題wd觀察維度觀察點課堂現(xiàn)象描述觀察結(jié)果分析（定量、 定性）問題設(shè)計 的科學(xué)性問題設(shè)計的目的性與價值 性問題設(shè)計的

6、準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹 性問題的思維容量問題設(shè)計與學(xué)生的匹配度問題的呈現(xiàn)方式提問的有效性提問的方式提問的適切性思考時間與回答方式即時性評價討論的實效性討論問題的價值性教師對討論的調(diào)控討論的時間及效果生成問題處理的藝術(shù)性問題的生成與捕捉生成問題的處理方式生成問題的處理結(jié)果觀察視角教學(xué)問題的設(shè)計與處理觀察者姓名及單位教法的選擇利用與學(xué)法的指導(dǎo)觀察量表被觀察者 課題wd.觀察視角教法的選擇利用與學(xué)法的井觀察維度觀察點教法的選擇與使用選擇的主要教學(xué)方法教法選擇的合理性教法使用的有效性最有效的教學(xué)方法學(xué)法的設(shè)計與指導(dǎo)設(shè)計的主要學(xué)習(xí)方法學(xué)法設(shè)計的合理性學(xué)法指導(dǎo)的有效性最有效的學(xué)法指導(dǎo)旨導(dǎo)課堂現(xiàn)象描述觀察結(jié)果分析（定

7、性、 定量）觀察者姓名及單位教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間及效果觀察量表被觀察者 課題wd觀察維度教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察點教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)節(jié)時間效果時間效果問題及建議觀察者姓名及單位學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成與檢測觀察量表被觀察者 課題觀察維度課堂性質(zhì)觀察點學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成與檢測課堂環(huán)節(jié)目標(biāo)達成的手段效果目標(biāo)檢測的手段效果問題及建議觀察者姓名及單位導(dǎo)學(xué)案使用的時間、方式、效果觀察量表被觀察者 課題觀察維度教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察點導(dǎo)學(xué)案使用的時間、方式、效果課堂環(huán)節(jié)時間方式效果評價問題及建議觀察者姓名及單位課堂中教學(xué)難點、重點突破的策略觀察表量表設(shè)計：吳亞東（數(shù)學(xué)教師）觀察維度：課程性質(zhì)內(nèi)容和實施核心知

8、識與技能的教學(xué)方法研究問題：教學(xué)難點與重點突破的策略內(nèi)容難點重點材料 組織課本材料非課本材科教學(xué) 時間鋪墊時間難、重點教學(xué)時間鞏固消化時間教學(xué) 過程教學(xué) 方式師生互動教師活動學(xué)生活動監(jiān)控思想方法達成度教學(xué)步驟教師理答方式觀察量表量表設(shè)計：觀察維度：教師教學(xué)/環(huán)節(jié)/對話/機智核心教學(xué)環(huán)節(jié)：講教學(xué)環(huán)節(jié):動手/教學(xué)環(huán)節(jié)：討論/小課堂新生成問題述展示結(jié)成的問題舉例通過講述需 要解決的問 題學(xué)生動手 操作練習(xí)展示共 享討論小組 研究課堂小結(jié)鼓勵學(xué)生 參與回答 問題技巧對學(xué)生回答批 評對學(xué)生回答鼓 勵重復(fù)自己習(xí)題 或?qū)W生答案鼓勵學(xué)生 提出問題追問次數(shù)語氣打斷學(xué)生回答 或自己代答其他研究問題：理答方式的研究

9、教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控觀察表量表設(shè)計：觀察維度：教師教學(xué)機智教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控研究問題：教師是如何、何時知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西教學(xué)環(huán)節(jié)核心目標(biāo)教師 的監(jiān) 控言語征詢作品分析表達分析非語言表 現(xiàn)群上個 體群上個 體群 體個 體群因S環(huán)節(jié)1:實 驗探究觀察和分析實驗現(xiàn) 象，得出驗結(jié)論環(huán)節(jié)2：閱 讀，思考寫出并解釋ATP的結(jié)構(gòu)簡式說出ATP中能量的去向環(huán)節(jié)3：討 論，小結(jié)寫出并說明ATP與 ADP的相互轉(zhuǎn)化說出ATP中能量的來源解釋ATP在能量轉(zhuǎn) 化中的地位和作用環(huán)節(jié)4：應(yīng) 用發(fā)展舉例說出ATP的應(yīng)用注：記錄教師用于監(jiān)控課堂教學(xué)的方法或行為，判斷該方法或行為的類型。同時.，觀察者站在

10、上課人的角度，和上課人同步去獲取學(xué)習(xí)情況的信息并作記錄。教師任務(wù)布置有效性觀察表觀察維度:教師教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)互動研究問題：任務(wù)布置的有效性觀察 旨標(biāo) 教久 環(huán)節(jié)任務(wù) 名稱教師行為學(xué)生行為令否理 指是清布置任 務(wù) 所花時 間涉及本節(jié) 課輸 入的知識 點用我的布置 模 式和輔助手 段是否明白 老 師的指令完成任 務(wù) 所花時 間應(yīng)答 是 否流 利是否用到本 節(jié)課 輸入的知識 占教師在課堂上的目光觀察表觀察維度：教師教學(xué)機智目光研究問題：教師的教學(xué)行為是否面向全體學(xué)生教師目光停留位置頻次比例1、回答問題的學(xué)生2、黑板板演的學(xué)生3、注意力不集中的學(xué)生（走神、做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)事、瞌睡）4、全班學(xué)生5、

11、教室前排學(xué)生6、教室的中間學(xué)生7、教室后排學(xué)生8、黑板、投影屏幕、電腦、學(xué)習(xí)資料9、與學(xué)習(xí)無關(guān)事物（天花板、窗外）注：采用時間抽樣的辦法，每隔約56秒鐘觀察者就觀察感受教師目光停 留的位置，并記在一個統(tǒng)計表中。繞主題創(chuàng)設(shè)情景的有效性觀察量表學(xué)校年級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察人單位時間觀察點圍繞主題創(chuàng)設(shè)情景的有效性編號觀察項目等級分析與建議ABCD1創(chuàng)設(shè)的情景是否與主題相關(guān)2創(chuàng)設(shè)的情景是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語句結(jié)構(gòu)3情景是否有助于學(xué)生的語言應(yīng)用4情景是否有語義真實、語境真實5情景是否運用真實6情景是否接近學(xué)生的真實生活如何以任務(wù)驅(qū)動促進教學(xué)觀察量表學(xué)校年級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型低年級對

12、話教學(xué)觀察人單位時間觀察點如何以任務(wù)驅(qū)動促進教學(xué)編號觀察項目等級分析與建議ABCD1任務(wù)是否運用所學(xué)語言2任務(wù)是否符合、接近學(xué)生生活3是否有任務(wù)驅(qū)動的環(huán)節(jié)4任務(wù)驅(qū)動是否促進學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)語言5任務(wù)驅(qū)動是否促進學(xué)生運用所學(xué)語言6是否有對任務(wù)完成情況的評價在評價中如何充分發(fā)揮教具的作用觀察量表學(xué)校年級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察人單位時間觀察點在評價中如何充分發(fā)揮教具的作用編號觀察項目等級分析與建議ABCD1教具的設(shè)計與使用是否符合教學(xué)目標(biāo)2教具的設(shè)計與使用是否符合學(xué)生興趣3教具的設(shè)計與使用是否符合學(xué)生的認知能力4教具的設(shè)計與使用是否促進學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)語言5教具的設(shè)計與使用是否促進學(xué)生運用

13、所學(xué)語言6教具的設(shè)計與使用是否促進形成性評價7教具的設(shè)計與使用成本是否合理8教具是否具有再使用性9教具的使用是否便有操作語言交際的目的性觀察量表學(xué)校年級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察人單位時間觀察點語言交際的目的性編號觀察項目等級分析與建議ABCD1語言交際活動的語境是否真 實2語言交際活動的語義是否真實3語言交際活動的語用是否真 實4語言交際活動與教學(xué)目標(biāo)是否一致5語言交際活動是否符合、或 接近學(xué)生生活6語言交際活動是否能促進語 言的運用7語言交際活動是否促進學(xué)生運用本課時所學(xué)語言“是否能夠盡快進入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知”1=1司學(xué)校班級人數(shù)科目英語執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察

14、人時間觀察點是否能夠盡快進入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知編號觀察項目效果分析與建議ABCD1進入課文前的導(dǎo)入時 間是否過長2進入課文前是否花太多 時間處理詞匯和語句結(jié)構(gòu)3導(dǎo)入時間是否合理4是否引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué) 習(xí)中整體感知詞匯和語 句結(jié)構(gòu)2.5是否引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué) 習(xí)中整體感知語篇總it“是否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境幫助學(xué)生感知和理解語言”觀察量表學(xué)校班級I人數(shù)科目英語執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察人時間觀察點是否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境幫助學(xué)生感知和理解語言編號觀察項目效果分析與建議ABCD1在導(dǎo)入中是否創(chuàng)設(shè)了與 生活相聯(lián)系的語境2在導(dǎo)入中是否創(chuàng)設(shè)了與 生活相聯(lián)系的真實語境 呈現(xiàn)詞匯3在導(dǎo)入中是否創(chuàng)設(shè)了與 生活相聯(lián)

15、系的真實語境 呈現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)4是否利用課文語境引領(lǐng) 學(xué)生感知和理解詞匯3.5是否利用課文語境引領(lǐng) 學(xué)生感知和理解語言結(jié)構(gòu)總計“教師設(shè)計的活動是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容”觀察量表學(xué)校班級人數(shù)I科目英語執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察人I時間觀察點教師設(shè)計的活動是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容編號觀察項目效果分析與建議ABCD1本課教學(xué)目標(biāo)是否合理？2導(dǎo)入活動是否指向教學(xué)目 標(biāo)3課文理解是否指向教學(xué)目 標(biāo)4詞匯教學(xué)是否指向教學(xué)目 標(biāo)5語句教學(xué)是否指向教學(xué)目 標(biāo)6鞏固活動是否指向教學(xué)目 標(biāo)7運用任務(wù)是否指向教學(xué)目 標(biāo)總計教材使用情況觀察量表學(xué)校年級人數(shù)科目執(zhí)教人課題課型低年級對話教學(xué)觀察人時間編號觀察項目等級分析與建議A | B | CD1教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合教材內(nèi)容。2教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)是否基于教材內(nèi)容。3拓展活動是否圍繞教材內(nèi)容進行的練習(xí)。4模仿跟讀錄音或光盤是否充分