幼兒園游戲與活動指導ch3課件

1、2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch31第第三三章章 國外游戲理論概述國外游戲理論概述 早期的傳統(tǒng)的游戲理論早期的傳統(tǒng)的游戲理論 精神分析學派的游戲理論精神分析學派的游戲理論 皮亞杰關(guān)于認識發(fā)展的游戲理論皮亞杰關(guān)于認識發(fā)展的游戲理論 前蘇聯(lián)的活動游戲理論前蘇聯(lián)的活動游戲理論 游戲激活理論游戲激活理論2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch32一、一、 早期傳統(tǒng)的游戲理論早期傳統(tǒng)的游戲理論（一）精力過剩說（一）精力過剩說 觀點觀點：任何生物體都有一定的能量來滿足其：任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，當生存需求滿足后，若還有剩生存的需要，當生存需求滿足后，若還有剩余的能量，那就是

2、多余的精力，多余的精力余的能量，那就是多余的精力，多余的精力累積起來累積起來會會造成壓力，所以必須消耗掉。游造成壓力，所以必須消耗掉。游戲就是消耗剩余能量的一種方式。戲就是消耗剩余能量的一種方式。 代表人物代表人物：德國的思想家席勒（：德國的思想家席勒（SchillerSchiller）; ;英國哲學家斯賓賽（英國哲學家斯賓賽（SpencerSpencer）。）。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch33（二）松弛消遣說（二）松弛消遣說 觀點觀點：有機體在持續(xù)工作以后喪失了大：有機體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機體放松，量的精力，需要有一種能使有機體放松，并使失去的并使

3、失去的精力精力得以重新恢復的活動，得以重新恢復的活動，這種活動就是游戲，游戲是使失去的這種活動就是游戲，游戲是使失去的精精力力重新恢復起來的一種活動。重新恢復起來的一種活動。 代表人物代表人物：德國的哲學家扎魯斯：德國的哲學家扎魯斯（LazarusLazarus）2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch34（三）預演說（三）預演說 觀點觀點：把兒童游戲看成是未來生活的預：把兒童游戲看成是未來生活的預先練習。認為兒童游戲是他將來必須承先練習。認為兒童游戲是他將來必須承擔的更為成熟的活動的低級形式擔的更為成熟的活動的低級形式。游戲游戲內(nèi)容內(nèi)容是是兒童自發(fā)地將自己投身這樣的活兒童自發(fā)地將自己投身這

4、樣的活動，目的為未來生活做準備。動，目的為未來生活做準備。代表人物代表人物：德國的生物學家和心理學家：德國的生物學家和心理學家格羅斯（格羅斯（Groos）2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch35（四）復演論（四）復演論v 觀點：游戲是個體再現(xiàn)祖先的動作和觀點：游戲是個體再現(xiàn)祖先的動作和活動，重演人類種族進化的歷史，通過活動，重演人類種族進化的歷史，通過游戲的重演，使個體逐步擺脫原始的本游戲的重演，使個體逐步擺脫原始的本能動作，為當代復雜的生活做準備。能動作，為當代復雜的生活做準備。v代表人物：美國心理學家霍爾代表人物：美國心理學家霍爾(Hall)(Hall)2022-3-7幼兒園游戲與活

5、動指導-ch36二、二、 精神分析學派的游戲理論精神分析學派的游戲理論 兒童的自我獲得是在游戲中實現(xiàn)的。兒童的自我獲得是在游戲中實現(xiàn)的。 游戲的調(diào)節(jié)機制主要表現(xiàn)在：游戲能實現(xiàn)游戲的調(diào)節(jié)機制主要表現(xiàn)在：游戲能實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望；能控制現(xiàn)實中的現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望；能控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件。創(chuàng)傷性事件。弗洛伊德的觀點弗洛伊德的觀點2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch37 帕勒側(cè)重從角色扮演這一角度來擴展弗洛帕勒側(cè)重從角色扮演這一角度來擴展弗洛伊德的游戲理論。他認為角色選擇完全出伊德的游戲理論。他認為角色選擇完全出于內(nèi)部動機，即受情緒的驅(qū)使。于內(nèi)部動機，即受情緒的驅(qū)使。 蒙尼格則強調(diào)了游

6、戲?qū)Πl(fā)泄內(nèi)在沖動和減蒙尼格則強調(diào)了游戲?qū)Πl(fā)泄內(nèi)在沖動和減輕焦慮的益處。他認為游戲的價值就在于輕焦慮的益處。他認為游戲的價值就在于能發(fā)泄被壓抑的侵犯性沖動。能發(fā)泄被壓抑的侵犯性沖動。帕勒和蒙尼格的游戲理論帕勒和蒙尼格的游戲理論2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch38 強調(diào)游戲?qū)蛹{社會要求，協(xié)調(diào)本我和超強調(diào)游戲?qū)蛹{社會要求，協(xié)調(diào)本我和超我之間沖突，推進自我發(fā)展的作用，從而我之間沖突，推進自我發(fā)展的作用，從而擴展和豐富了擴展和豐富了弗洛伊德的游戲理論。弗洛伊德的游戲理論。 游戲是一種自我的機能。游戲是一種自我的機能。 游戲調(diào)節(jié)了發(fā)展的階段沖突游戲調(diào)節(jié)了發(fā)展的階段沖突 游戲中的性別差異。游戲

7、中的性別差異。艾里克森的游戲理論艾里克森的游戲理論2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch39三、三、皮亞杰關(guān)于認識發(fā)展的皮亞杰關(guān)于認識發(fā)展的游戲理論游戲理論（一）游戲的認識基礎(chǔ)（一）游戲的認識基礎(chǔ) 游戲不是一種獨立意義的活動，而只是認游戲不是一種獨立意義的活動，而只是認識水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游識水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游戲動力基礎(chǔ)在于智慧的形式。戲動力基礎(chǔ)在于智慧的形式。 游戲知識一種已有經(jīng)驗范圍里的活動，它游戲知識一種已有經(jīng)驗范圍里的活動，它的價值不是促進認識水平的提高，而是對的價值不是促進認識水平的提高，而是對原有知識技能的練習和鞏固。原有知識技能的練習和鞏固。20

8、22-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch310（二）與認識發(fā)展相適應(yīng)的游戲階段（二）與認識發(fā)展相適應(yīng)的游戲階段v實踐性游戲?qū)嵺`性游戲v象征性游戲象征性游戲v規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲讓讓皮亞杰（皮亞杰（Jean Piaget，18961980）2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch311四、四、前蘇聯(lián)的活動游戲理論前蘇聯(lián)的活動游戲理論（一）活動游戲理論基本思想（一）活動游戲理論基本思想 兒童游戲的產(chǎn)生非先天所致，而是后天實兒童游戲的產(chǎn)生非先天所致，而是后天實踐中形成的，兒童游戲的表現(xiàn)形式具有反踐中形成的，兒童游戲的表現(xiàn)形式具有反映論的意義，兒童游戲的機制與高級心理映論的意義，兒童游戲的機制與高級心

9、理機能憲法觀，游戲的提倡和鼓勵，具有社機能憲法觀，游戲的提倡和鼓勵，具有社會的意義，具有實踐的意義，具有促進個會的意義，具有實踐的意義，具有促進個體發(fā)展的意義。體發(fā)展的意義。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch312 游戲是一種社會反映性活動。游戲是一種社會反映性活動。 游戲是一種有目的、有計劃的活動。游戲是一種有目的、有計劃的活動。 游戲是學前兒童的主導活動。游戲是學前兒童的主導活動。 游戲是一種需要游戲是一種需要成人成人指導的活動。指導的活動。觀點觀點2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch313（二）維果斯基的游戲理論（二）維果斯基的游戲理論維果斯基是前蘇聯(lián)社會文化歷史學派的維果

10、斯基是前蘇聯(lián)社會文化歷史學派的主要代表，他的游戲理論最集中反映一學主要代表，他的游戲理論最集中反映一學派的基本思想，他看到了游戲在人的高級派的基本思想，他看到了游戲在人的高級心理機能心理機能的的作用。作用。 游戲形成了符號的間接作用。游戲形成了符號的間接作用。 游戲創(chuàng)造了游戲創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”。 游戲規(guī)則是兒童的自我限制。游戲規(guī)則是兒童的自我限制。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch314（三）列昂節(jié)夫的游戲觀點（三）列昂節(jié)夫的游戲觀點列昂節(jié)夫從心理學的角度論述了兒童為列昂節(jié)夫從心理學的角度論述了兒童為什么要游戲，論證了游戲作為學前兒童主什么要游戲，論證了游戲作為學前兒童主導

11、活動的理由，揭示了游戲的特點和游戲?qū)Щ顒拥睦碛?，揭示了游戲的特點和游戲發(fā)展規(guī)律。發(fā)展規(guī)律。l游戲發(fā)生于兒童心理發(fā)展的矛盾。游戲發(fā)生于兒童心理發(fā)展的矛盾。l游戲特點：游戲特點：l游戲的行為動機在活動過程，不在活動結(jié)果。游戲的行為動機在活動過程，不在活動結(jié)果。l游戲行為是概括的行為。游戲行為是概括的行為。游戲過程的操作與行動，對兒童來講總是真實的行動。游戲過程的操作與行動，對兒童來講總是真實的行動。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch315（四）艾里康寧的游戲觀點（四）艾里康寧的游戲觀點艾里康寧艾里康寧游戲理論是體現(xiàn)社會文化歷史游戲理論是體現(xiàn)社會文化歷史學派關(guān)于兒童心理發(fā)展理論的又一范例。學

12、派關(guān)于兒童心理發(fā)展理論的又一范例。他重點研究了學前兒童角色游戲，并從不他重點研究了學前兒童角色游戲，并從不同角度揭示了游戲的社會性本質(zhì)。同角度揭示了游戲的社會性本質(zhì)。l 游戲是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。游戲是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。l游戲發(fā)展階段。游戲發(fā)展階段。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch316五、五、游戲的激活理論游戲的激活理論l游戲的激活理論是一種試圖解游戲的激活理論是一種試圖解釋環(huán)境和個體行為的關(guān)系，來揭示釋環(huán)境和個體行為的關(guān)系，來揭示游戲的神經(jīng)生理機制的假設(shè)性理論。游戲的神經(jīng)生理機制的假設(shè)性理論。理論的實質(zhì)是闡明游戲是一種內(nèi)在理論的實質(zhì)是闡明游戲是一種內(nèi)在的動機

13、性行為。的動機性行為。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch317 l 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力說內(nèi)驅(qū)力說v 外部動機性行為外部動機性行為即與生理需要相聯(lián)系的驅(qū)力即與生理需要相聯(lián)系的驅(qū)力引發(fā)的行為，只是一種為了獲得外部獎賞的手引發(fā)的行為，只是一種為了獲得外部獎賞的手段性反應(yīng)。段性反應(yīng)。v內(nèi)在動機性行為內(nèi)在動機性行為與生理需要無關(guān)的活動內(nèi)與生理需要無關(guān)的活動內(nèi)驅(qū)力，則是一種自身的獎賞，是滿足自身活動驅(qū)力，則是一種自身的獎賞，是滿足自身活動的需要。的需要。2022-3-7幼兒園游戲與活動指導-ch318 伯萊因觀點伯萊因觀點： 游戲和探究都是在維持中樞游戲和探究都是在維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳激活水平，不同的