部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、 斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒(méi)收了，卻 意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們” 一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章， 語(yǔ)言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。雖 然學(xué)生們可能都沒(méi)有玩過(guò)竹節(jié)人，但文中那種對(duì)玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué) 生們的情感共鳴，相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來(lái)理解，還是比較容易的。本 文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同 的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)品讀文本，還要引導(dǎo)

2、 學(xué)生熱愛生活，去感悟身邊事物的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。2 .根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3 .聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè)的。4 .理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和 斗竹節(jié)人的過(guò)程寫得具體生動(dòng)的。5 .品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過(guò)程，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)

3、凜凜” 等詞語(yǔ)。2 .對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3 .品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。教學(xué)難點(diǎn)1 .正確讀寫生字詞。2 .理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、翅子、風(fēng)車等，再 出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。過(guò)渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去， 這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子 們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè)記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友 之一，特別是在

4、物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天 啊，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具一一竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢？同學(xué)們 可以翻開課本看一看。2 .板書課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1 .介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系, 1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集辟邪銅錢秘道小巷三杰等， 已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、兒 童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2 .自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3 .檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音?；黹_疙

5、瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生 字時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。需注意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。需注意的字形：易混字：裁一栽一載磕一瞌一嗑易錯(cuò)字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。三、再讀課文，整體感知1 .學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童

6、年生活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué) 們自由朗讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什 么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2 .交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說(shuō)課桌的“年紀(jì)”，用了擬 人的修辭手法；說(shuō)裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象 地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫 上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜

7、，跟現(xiàn)今健美比賽中 那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威 風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹 節(jié)人的神采。(3)老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切 秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，廛戰(zhàn)猶酣 的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、 語(yǔ)言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績(jī)”“廛戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)力幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù) 之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂(lè)趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時(shí)

8、趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)，多積累，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過(guò)查詞典的方法解決。（出示課件）詞語(yǔ)歸納威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖暴露無(wú)遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼3 .整體把握課文內(nèi)容。（1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因, 歸納出每一層次寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第219自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，體現(xiàn)了

9、 “我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分（第20 29自然段）：主要寫老師沒(méi)收了 “我”和同桌的竹節(jié)人, 卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，大家有沒(méi)有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具，我 想同學(xué)們從小到大肯定玩過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了許多樂(lè)趣 但老師覺得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家 多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè)了，更何況那 玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過(guò)程以及斗竹 節(jié)人的諸

10、多樂(lè)趣。今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了 文章的層次，還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒(méi)有就閱讀策略 進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2.通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事 物的樂(lè)趣，感知童年的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)1 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重 點(diǎn)。2 .體會(huì)作者是

11、如何通過(guò)對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來(lái)表達(dá)自己的情感的。教學(xué)過(guò)程:、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌2 .指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3 .教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過(guò)渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè) 比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好 在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1 .引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完 成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容2 .學(xué)生自由選擇閱

12、讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問(wèn)題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)I閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截” “八截” “一 對(duì)” “一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若 學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。本文是一篇記敘文，為什么用這

13、么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人 的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能 對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還 可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的 制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，所以在這 個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗 竹節(jié)人更是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。生1:做竹節(jié)

14、人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济?上了做竹節(jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛 筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè)此不疲。生2:斗竹節(jié)人就更有趣了。 “（兩個(gè)竹節(jié)人）沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲 倦，也永不會(huì)倒下?！?“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那斗士便顯出一副呆 頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。” “沒(méi)頭沒(méi)腦” “呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人 覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法 兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第 11 13自然段的時(shí)候 都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種

15、裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很 神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫 悟空，號(hào)稱齊天小圣，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩 子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂(lè)與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第 819自然段）。一般來(lái)講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫，但課文中記敘的 是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)” “還有” “其實(shí)” “下課時(shí)”來(lái)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫下來(lái)的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。完成”講一個(gè)有關(guān)老師的故事

16、”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第2029自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專心聽講，并不是因 為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣 的老師形象。為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有” 了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛 的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，

17、這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老 師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了 “我”關(guān)于 竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選 擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣 來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文 章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速 度。比如，你是帶著寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀， 遇到文中寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可

18、以了?！?這樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3 .師生共同品讀精彩段落。（1）讀第11 14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空 題）一 竹節(jié)人手上.系上一根o ,就成了手握（）的。，號(hào)稱（）H 一竹節(jié)人手出上兩根（），就成為手握（）的（），號(hào)稱（）n 一 還可以用（）削一把（）飛鐵絲系一結(jié)（）做一柄O，給竹節(jié)人I 裝上。“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？ 給你什么感覺?明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見孩子們用各 種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在

19、戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn) 將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。(2)讀第1719自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心” “泰山壓頂” “雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)， 都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招 式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張 和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這 兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí) 的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。

20、從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了 觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn) 出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺 腳拍手” “咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說(shuō)些什么？明確：作者沒(méi)有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái) 烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手” “咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上 課鈴聲，要等老師來(lái)了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn) 出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游 戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過(guò)渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來(lái)看另一位作家筆 下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形