小學(xué)語文論文：淺談口語交際與習(xí)作訓(xùn)練的藝術(shù)整合

1、小學(xué)語文論文開口語之花結(jié)作文碩果一一淺談口語交際和習(xí)作訓(xùn)練的藝術(shù)整合摘要小學(xué)生口語交際與習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)要追求藝術(shù)整合,這不得不讓我們尋求有效 的教學(xué)策略。為了改變說寫脫肖狀況，必須從口語交際入手，在習(xí)作教學(xué)中重視口語交際培 養(yǎng)，探索一條把口語交際與習(xí)作整合尼來的路子,使學(xué)生在口語交際的過程中積累習(xí)作內(nèi)容, 在提髙口頭表達(dá)能力的同時，提髙學(xué)生的書而表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在課文中尋 找說話、交際的結(jié)合點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，進(jìn)行說話、口語交際的訓(xùn)練，進(jìn) 行語言表達(dá)的小練筆訓(xùn)練，獲得閱讀與表達(dá)同步提高，有效地達(dá)到說寫雙贏，促進(jìn)“口語交 際”與“習(xí)作”齊鳴。關(guān)鍵詞藝術(shù)整合創(chuàng)新實(shí)踐 成

2、功喜悅我認(rèn)為提髙教學(xué)質(zhì)量最有效的方法就是提髙課堂教學(xué)效率，同時要優(yōu)化口語交際與習(xí)作 訓(xùn)練的藝術(shù)整合，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，口語交際是語言的口 頭表達(dá)，而習(xí)作是語言的書而表達(dá)，兩者有著共同的思維方式，能互相促進(jìn)，互相融合。把 "說”和'寫”結(jié)合起來，必須依照循序漸進(jìn)的原則，由說到寫，以寫促說，形成一個科學(xué) 而又系統(tǒng)的訓(xùn)練,才能促使學(xué)生把口頭語言能力轉(zhuǎn)化為書面語言能力,提髙學(xué)生的習(xí)作水平。 為了提高學(xué)生交際和習(xí)作訓(xùn)練的能力，必須要講究藝術(shù)整合的策略。在課堂習(xí)作指導(dǎo)時要引 導(dǎo)學(xué)生先說文，然后再由說文向?qū)懳倪^渡，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。目前，有些教師在課堂習(xí)作指 導(dǎo)時

3、，往往省掉了說文這一步驟。這樣做不僅違背了課堂作文教學(xué)的規(guī)律，而且不利于小學(xué) 生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能滿足兒童日常生活與交往的需要。對學(xué)生的口頭表達(dá)能力有計 劃有組織地進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的說文能力才能有所提髙。學(xué)生由說文過渡到寫文， 隨著年級的上升，學(xué)生在說寫才能同步發(fā)展、共同提高。咱班上也有一部分口語交際與習(xí)作 能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足于寫好課本中的要求,而是把視野投向了更廣闊的天地。 在口語交際中，讓他們嘗試即興演講、辯論等較有挑戰(zhàn)性的口語交際的形式。在習(xí)作中，讓 他們嘗試著編童話、寫詩、寫小論文、寫小散文等，積極投稿。只要他們思考了、實(shí)踐了， 并迸發(fā)岀了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該

4、為他們彩，使學(xué)生多一份自信，多一點(diǎn)興趣，多一份成功 的體驗，達(dá)到說寫雙贏，“口語交際”與“習(xí)作”齊鳴。一、小學(xué)生口語交際和習(xí)作訓(xùn)練藝術(shù)整合的形式1、在觀察與交流中整合觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官 的聯(lián)合活動實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生受智力水平影響，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無 足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒聽而不聞、視而不見，致使觀察流 于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，我們必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣, 根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方而的有 意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：在

5、一堂作文課上，我讓學(xué)生做一個實(shí)驗：用幾分鐘時間觀察胖大海，先讓學(xué)生摸、 看、聞、泡的過程，再想象進(jìn)行口語交流，然后進(jìn)行習(xí)作。胖大海摸起來外殼硬硬的，外表 的紋路就像老太婆的皺紋，聞到一股濃濃的藥味，最精彩的是泡的整個過程，從胖大海慢慢 裂開到完全泡好，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，然后讓學(xué)生盡情地交流。這樣安排，就為學(xué)生習(xí)作 打下了基礎(chǔ)，做到了把觀察、口語交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，學(xué)生寫的作文自然是有聲 有色，別具一格。我就是這樣讓學(xué)生在親身體驗中，把口語交際與習(xí)作教學(xué)牢牢地結(jié)合在一 起，這些活動即豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，又能讓學(xué)生在動筆時“思如潮涌”、'妙筆生花”、'滔 滔不絕”。2、在

6、實(shí)踐與活動中整合在實(shí)踐活動中，不但讓學(xué)生進(jìn)行口語交際與習(xí)作訓(xùn)練的巧妙整合，而且是學(xué)習(xí)語文不可 缺少的一條捷徑。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰指岀讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這是兒童教冇最重要 的原則，實(shí)踐是最好的老師，在實(shí)踐活動中學(xué)到的知識往往會深刻地存在于記憶之中。每堂 課都注重讓學(xué)生觀察、體驗，進(jìn)行語言實(shí)踐。還讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中親自實(shí)踐, 以達(dá)到調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，加深情感體驗的目的。例如：讓學(xué)生們寫豐富多彩的課余生活時，我問學(xué)生說：“你們最喜歡什么游戲？ ”學(xué) 生們七嘴八舌地議論開來，最后一致決左做''狼捉小羊”的游戲。游戲前，同學(xué)們自由組合 5個小隊，并推選岀“狼”和“小羊”，

7、各小隊按序號輪流上場，沒上場的要仔細(xì)觀察同學(xué) 的動作、神態(tài)和語言等，其中印彖最深的是哪些同學(xué)。游戲時，全班同學(xué)興趣盎然，手舞足 蹈，歡叫聲此起彼伏。游戲結(jié)朿時，我趁著同學(xué)們余興未了，讓他們說一說自己的感受。由 于他們?nèi)虆⑴c，個個爭先恐后地述說。有的說：“楊穎的'母羊'當(dāng)?shù)米詈?，她總是能?妙的躲過'老狼的追趕，讓她的'孩子'安全到家。”也有的說：“金懿琦的'老狼當(dāng)?shù)?才有趣呢！他總是用一些滑稽的動作和逗笑的話來迷惑'羊媽媽'，讓'羊媽媽放松警惕, 他就趁機(jī)捉住了小羊。”學(xué)生們一個比一個說得精彩，IW得陣陣掌聲。然后，再讓

8、學(xué)生 寫下來。這次習(xí)作，學(xué)生從“做”到“說”再到“寫”的全過程，歡樂有趣，思維做到真正 的''自主”。有了自主的思維，才能有自主的言語活動，才能有活躍的口語交際，才能寫出 更精彩的文章。3、在想象與說話中整合激發(fā)學(xué)生想象力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的有利途徑。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出： “在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”愛恩斯坦說："想象力 比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！苯Y(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行想像說話訓(xùn)練，是作文教改的主要陣地。它不但可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭 語言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且使說寫緊密結(jié)合，有利

9、于鞏固和深入理解課文中的中心思 想和表現(xiàn)手法，有利于發(fā)展學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，更有利于提髙學(xué)生的寫作 能力。例如：學(xué)習(xí)富饒的西沙群島后，可以這樣啟發(fā)學(xué)生想象，如果你去海底游覽，回 來后會怎樣向伙伴們介紹呢。學(xué)生進(jìn)行想象說話，在大家大膽的想像中學(xué)生的思維打開了， 老師再讓學(xué)生以海底歸來為題，寫一篇習(xí)作。可以在黑板上畫上一顆樹，枯枝寥寥，弱 不經(jīng)風(fēng)，讓學(xué)生自由發(fā)表想法，然后在旁邊再加上一顆枝繁葉茂的樹，想像他們之間會發(fā)生 什么故事呢？看誰編寫的童話新奇、生動、想象豐富合理。讓學(xué)生可以在小組中盡情發(fā)揮著 講，然后再記敘下來。4、在賞析與感受中整合在語文教學(xué)中我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀

10、好書，通過大量閱讀，為習(xí)作積累必要 的語言材料及表達(dá)技巧。學(xué)生寫一篇習(xí)作，苴實(shí)是綜合運(yùn)用知識、思想、語言。要豐富生活, 解決了寫什么的問題，應(yīng)讓學(xué)生廣泛賞析文本，則可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。（1）開 展好書推介會。我們教師必須是閱讀愛好者，及時向?qū)W生推薦，也可以是學(xué)生之間相互推薦 一些有益的書籍，介紹時，學(xué)生帶著這些書，將書中的主要內(nèi)容作簡單的介紹。這樣不僅訓(xùn) 練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促使學(xué)生養(yǎng)成用心看書、喜愛讀書的習(xí)慣。這些的活動讓學(xué)生 們快活地遨游于書海，汲取豐富的營養(yǎng)。習(xí)作內(nèi)容自然是"水到渠成”。優(yōu)秀的作文在學(xué)生 的筆下生花。（2）開設(shè)美文賞析課。每周開展一兩次美文賞析活

11、動，輪流來朗誦自己最喜歡 的文章，說說自己喜歡的原因，最后集體交流，說寫結(jié)合。（3）開展讀書匯報會。每月組織 一次讀書匯報會，交流自己近階段都讀了哪些書，有什么收獲。先說后寫，同步進(jìn)行。利用 教材內(nèi)容，說寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的這樣既達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的，又鍛煉了學(xué)生的 說話、寫作能力。5、在老師與學(xué)生交談中整合教師，作為教育者，應(yīng)該主動的、自然的、有目的的同不同層次的學(xué)生交談，把握教育 時機(jī)，使教育工作處于主動地位。師生之間的交流，主要是通過相互信任而和諧的談話來實(shí) 現(xiàn)的。在師生交談中，不僅可以增進(jìn)雙方的了解，培養(yǎng)相互之間的感情，也可以消除彼此誤 會。那么師生交談時應(yīng)該講究交談藝術(shù)，女口：

12、雙休日你到哪兒去玩了？玩得髙興嗎？你愛看 動畫片嗎？再如有的同學(xué)剛搬新家，我即要求他們說一說他們的臥室，有的同學(xué)要過生日， 我即要求他們我即要求他們說一說過生日的情景，有的同學(xué)目睹了人間的真情，我即要求他 們說一說自己的見聞師生之間談話后，老師應(yīng)該親切地做岀回答，跟學(xué)生說說心里話， 或告訴他們在生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題的一些解決方法。由于學(xué)生有過親身的感受，習(xí)作時 自然就會有內(nèi)容可寫。一篇篇視角獨(dú)特、充滿靈性、語言生動的優(yōu)秀習(xí)作呈現(xiàn)出來。6、在發(fā)散學(xué)生的思維力中整合在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，思路訓(xùn)練十分重要。日常教學(xué)中，我們常?？吹剑河械牧?xí)作是簡單 羅'列材料，有的習(xí)作思路狹窄、就事論事。小學(xué)生

13、怕寫習(xí)作有時是因為思路打不開。針對 這個問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)，多方而創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)“跳短 繩比賽”的習(xí)作時，就是用"六個問題”，以訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思路：何時？何地？誰？何事？ 為何？怎樣？鼓勵學(xué)生這樣去想的，去組內(nèi)交流，然后讓學(xué)生說一說。結(jié)果有的學(xué)生說跳短 繩時的苦、累、汛體會到了訓(xùn)練很辛苦：有的說的還是訓(xùn)練中的事，可說的是怎樣思考和 練習(xí)，摸索岀了跳好繩的門道；還有一個同學(xué)說了自己被摔傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體 會到了集體的溫曖：有的則說的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白 T '磨刀不誤砍柴功'的逍理。通過這種多思維、多角

14、度的說話，發(fā)散了學(xué)生的思維，既可 以使學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新 穎、見解獨(dú)到的好文章來。7、在評價與批改中整合習(xí)作課上，將學(xué)生分成幾個小組，每小組共同欣賞一篇文章，在評論文章時，小組同學(xué) 各抒己見，同學(xué)間互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)后，選出代表，在班上推薦并評論本組學(xué) 習(xí)的文章，講評前，教師要明確要求：講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見， 肯世成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點(diǎn)撥、 引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。這樣的訓(xùn)練環(huán)境輕松活躍，同學(xué)受益匪淺。例如：在"寫自己喜歡的一種小動物”習(xí)

15、作訓(xùn)練中，我就把具有代表性的一段話放在展 示臺上，讓學(xué)生集體評改。把它作為本次的典型范例，有的說：“我覺得他寫得很好，不過 寫小貓樣子的地方可以改一改，可以把它當(dāng)成人來寫，比如：他長著一身黑白相間的毛，就 像穿著一件黑色的風(fēng)衣，神氣極了?！庇械恼f："我還有一個意見,就是'圓溜溜的眼睛，還 可以把它寫成比喻句，如：兩只大大的眼睛，就像兩顆黑匍萄?！庇械恼f："寫小貓的叫聲時, 可以加進(jìn)自己的想象，寫成擬人句，如：小狗發(fā)現(xiàn)了，咗哺地叫起來，好像在說'主人，有 小偷，快來抓住他?！边€有的說：“他的有句話有毛病，'它一邊咬著，一邊不停地叫。咬 和叫都要用嘴，怎

16、么可能同時進(jìn)行呢？要是它叫的話，小偷就跑了。所以我覺得應(yīng)改成'它 咬著小偷的褲子，喉嚨里發(fā)岀哼哼的聲音，好像在說，你別想跑，我家主人來了。'”看, 學(xué)生多會發(fā)現(xiàn)，他們代替了教師的工作，在評析中學(xué)會了修改，在評析中學(xué)會了與人交際， 采用委婉語氣指出其不足，學(xué)生的書而表達(dá)與口語交際能力都得到了提高。二、小學(xué)生口語交際與習(xí)作訓(xùn)練藝術(shù)整合的措施愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，做什么事都能成功。要調(diào)動學(xué)生參與 口語交際的積極主動性就一左要注重激發(fā)他們的興趣，有興趣，才有交流的欲望，有興趣， 思維才會活躍，為口語交際與習(xí)作的整合實(shí)踐打下堅實(shí)基礎(chǔ)，同時，也要講究口語交際和習(xí) 作

17、訓(xùn)練整合的藝術(shù)，達(dá)到說寫雙贏，促進(jìn)“口語交際”與"習(xí)作”齊鳴的措施。1. 構(gòu)建新型的課堂教學(xué)，改變說寫分離的狀態(tài)。生活為口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了源頭活水，有經(jīng)驗的教師一泄不會放過這得來全不 費(fèi)功夫的素材。如果我們做生活的有心人，時刻關(guān)注生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，左 能把口語交際課上得有聲有色。（1）關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生樂于口語交際與習(xí)作訓(xùn)練整合。低年級初練口語，這需要老師細(xì)心呵護(hù)，讓孩子有一個寬松，寬容的環(huán)境，主動參與 口語交際實(shí)踐活動。中低年級學(xué)生閱歷淺，典型的示范尤為重要。我就示范引路，可以讓口 語較強(qiáng)的學(xué)生“當(dāng)小老師”來示范，還可以借助現(xiàn)代教冇手段來激發(fā)興趣，效果

18、較好。（2）講究課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生享受口語交際與習(xí)作訓(xùn)練整合口語交際與習(xí)作整合實(shí)際上就是一種說創(chuàng)結(jié)合，說是創(chuàng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)世說的延伸與 升華。讓學(xué)生體驗整合學(xué)習(xí)的成功，建構(gòu)享受口語交際與習(xí)作整合的教學(xué)模式，其關(guān)鍵是師 生互動，師生的互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。2、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好整合的環(huán)境。小學(xué)生好奇、好動、可塑性強(qiáng)，該多給他們創(chuàng)造交際的舞臺，讓他們積極參與，教學(xué)續(xù) 編續(xù)講故事時，我采取生動有趣地講述故事的前半部分，讓學(xué)生自編自講故事的后半部分， 學(xué)生會樂意地把故事編完整。人人練說，生生互動是最好的形式。教師要大膽地放手，讓學(xué) 生在問、說、議、評、辨中互動交流，共同提髙

19、。在生生互動的過程中，教師要特別關(guān)注那 些不善于言談的學(xué)生，應(yīng)該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。群體間互動主 要是通過小組與小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集 體榮譽(yù)感。3. 構(gòu)建多元的整合形式，享受習(xí)作訓(xùn)練的樂趣。（1）豐富口語交際內(nèi)容，把習(xí)作寓于口語交際中?？谡Z交際課上，我們除了常規(guī)的口語交際訓(xùn)練之外，還加入了與習(xí)作成文相關(guān)知識的滲 透和訓(xùn)練。比如得當(dāng)選材、遣詞造句、淸晰表述等。（2）遷移口語交際訓(xùn)練，減弱習(xí)作課指導(dǎo)環(huán)節(jié)。豐富了口語交際的滲透引導(dǎo)，完成了進(jìn)行連句成段的方法訓(xùn)練，運(yùn)用口頭語言表達(dá)了一 個場而、一種景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，接下來的習(xí)作指導(dǎo)課再進(jìn)一 步進(jìn)行思維加工，潤飾成一個真實(shí)、具體、語句通順、有一定條理性的書而片段。（3）提高口語交際實(shí)效，為習(xí)作爭取更多的時間。在進(jìn)行整合嘗試的教學(xué)時，習(xí)作課上可以保證2025分