小學教學論文：備課時效性

1、小學教學論文：備課時效性備課是教師的一項基本的而又至關重要的工作，是教師對一節(jié)課 的整體設想。創(chuàng)造性的教學設計，嚴謹、科學、有序的教學策略，會 有效的提高教學效率。備課質量的高低將直接影響教師的教學效果和 學生的學習效果，可見備課在教師的教學活動中起著非常關鍵的作 用。集體備課是一種很好的集思廣益的備課方法， 集備是在個備基礎 上進行的，而個備又是在集備基礎上進行改進和提高的，只有抓好集體備課才能實現(xiàn)師師、師生間的雙贏。一、當前集體備課的現(xiàn)狀1、教師集體備課是為檢查而坐在一起。2、集備前準備不充分。對教師而言，一方面由于所任課時數多， 科目多，許多教師一天只顧埋頭寫教案，而且每天還要上幾節(jié)課、

2、批 改作業(yè)、輔導學生等，沒有多少時間在集體備課前認真專研教材、學 習新課程標準。3、集備時效率不高。每周舉行一次集體備課的活動形式，學校 的出發(fā)點和目的是好的，但是，如今集體備課活動的效率不高已經是 一個不爭的事實。多數老師聚到一起時，常常心不在焉、泛泛而談， 十分被動。久而久之，集體備課成了一種形式，一個負擔，活動效果 微乎其微，課堂效率自然不高。4、集備不知道備什么。教師坐在一起只是對本單元或本節(jié)課的 教學目標，重點、難點進行照本宣科的讀一讀、寫一些、記一記，敷 衍了事，而真正的集備效果沒有達到，教師之間沒有起到相互促進的作用所有這些， 都真實地存在于日常教學工作中， 不能不引起我們的 深

3、思。二、集體備課流于形式原因：1、教師對集體備課意義認識不足。2、集備前，沒有對教材深入思考研究和準備。3、集體備課的內容和形式上缺乏創(chuàng)新，教師興趣不高。三、如何提高集體備課的實效性 俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮” ，強調的正是集體的智慧與 力量。集體備課正是一種集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，從 而提高教學質量的一種行之有效的教學手段。 但是集體備課活動的效 率不高已經是一個不爭的事實。 那么，怎樣才能提高集體備課的實效 性呢？（一）更新觀念，提高認識我們應該充分認識到： 沒有備課的全面考慮與周密設計， 哪有課 堂上的有效引導與動態(tài)生成； 沒有上課前的胸有成竹， 哪有課堂上的 游刃有

4、余。在生成的課堂上，需要教師善于激發(fā)學生的需求，放手讓 學生自主探索， 需要教師展示學生真實的學習過程， 特別是善待學生 學習過程中的出現(xiàn)的錯誤和不足， 運用教師的智慧耐心引導學生， 使 之在獲取知識，形成能力的同時獲得健康的人格。因此備課，尤其是 集體備課是至關重要的， 集體備課是的意義在于讓老師交流、 碰撞智 慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。我們應該充分認識到集備的意義在于：1、提高教學質量。集體備課可集思廣益，將個人才智轉化為集 體優(yōu)勢，共同提高教學質量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時 會出現(xiàn)知識錯誤，通過集體備課，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不 足，能明顯提高教學質量。2、提高教師的教

5、學水平。集體備課可以通過相互交流、相 互學習、相互借鑒，揚長避短，促進教師不斷發(fā)展，提高教師的教學 水平。3、更好地落實課改要求，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和 以人為本的精神，將自己對的悟讀落實到備課中，促進教學相長，更 好的落實課改要求。4、促進教師間的團結協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。集體備課要求大家圍繞本周共同關心的教學問題以及下一步的教學方案， 各抒己見，暢所欲言，教師會隨著集體的氛圍積極的融入討論中去， 為工作環(huán)境營造輕松、愉悅的氛圍。（二）規(guī)范集體備課的基本程序變個體勞動為集體勞動。 集體備課的基本操作程序是： 備課組長 （年部組長） 要把一個單元的教學內容在教學前分給每位教師，

6、保證 每篇（節(jié)）有一個人深入備課認真分析教材、精心設計教學過程（復 習遷移引入新課教學新知鞏固練習總結評價） ，選擇教法形 成主講材料，然后組織主講，同年級或同學科教師進行評價，最后由 主講教師綜合整理，形成高質量的可操作性的教案。（三）豐富集體備課形式提倡“大備課”和“小備課”相結合的形式。所謂“大備課”就 是利用每周一下午辦公時間，有針對性地，有準備地、系統(tǒng)地集體備 課。實行四定，即：定時間，定地點，定主講人，定集體備課內容。 所謂 “小備課”就是不分固定時間，只要有機會就可隨時進行的討 論式集體備課。在每節(jié)課的教學之后，隨時交流上課的體會和反思， 在批改作業(yè)的過程中隨時交流學生存在的問題

7、，以及在教學中的困 惑，對于作業(yè)的布置等都會大家共同商量， 以集體的智慧來解決問題， 促進教學質量的提高。由于一周一次的集體備課不可能解決所有的問題，為了隨時研 究、解決學生暴露的問題和教師師遇到的新問題， 就需要利用平時不 拘形式的“小備課”來彌補，使集體備課更加增強針對性和務實性。 要將“小備課”搞好，無論是新教師還是老教師，要有不恥下問的精 神，克服我是骨干，是老教師，有問題不好意思向其他人請教的顧慮， 只要有問題、有困惑、有機會就可隨時進行討論。（四）強化組織者的責任。 討論中，組織者很重要。沒有組織者，就會出現(xiàn)無組織無紀律的 情況。在集體備課中，備課組長（年部組長）要善于組織大家討論

8、， 要及時調整談話話題，時刻肩負起“引領者” “中心者”的作用。四、集體備課備什么 一看進度，二看教學質量，反思自己在這一周的教學情況，以集 體的智慧來解決問題。1. 在探究內容上爭取新突破。內容決定形式。沒有內容，就無法 有合適的形式。僅是地點的改變，無法突破原來的瓶頸困惑。新的內 容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識點、素質點、能力點、 挖掘點甚至考試基本點進行討論；可以就一種模式、一種教法、一個 主題、一個預設與生成的可能等進行討論；可以讓某一個老師，在一 定的時間里進行說課， 這樣既可以鍛煉說的教師， 也可以讓大家有所 收獲。2. 在討論范圍上爭取新擴大。不要把集體備課的范圍僅僅局

9、限于 教學設計、教學方法等，要想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師 語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀 等方面有所擴大。把討論的范圍擴大了，新鮮感就有了，話題也會多 了。3. 做到“四個關注”。（1）關注學生為什么要學習這部分的知識？通過學習，需達 成什么樣的目標？集體備課時， 我們的腦海中必須要不斷地浮現(xiàn)這些 問題。只有清楚了這些問題，備課才會有方向，才知道說什么。（2）關注學生學習什么。這是涉及學習內容的問題。哪些內 容是有價值和重要的 （也就是我們常說的教學重難點） ？哪些內容可 以作教學法的加工， 通過新舊知識的遷移， 使其能更好地促進學生身 心的發(fā)展，讓學生

10、樂學，愛學。怎樣選擇教學資源與教學材料，我們 在討論時，應予以反復掂量。（3）關注學生怎么學。備課時，一定要換位思考：假如我是 學生，我已經知道了什么？我會怎么做？我更在乎什么？怎樣放手讓 學生自主探索，自主探索什么。（4）關注學得怎樣。對照教學目標，在集備時，我們要精心 設計習題、問題， 和課后作業(yè)，同時還必須考慮到對學生學習的檢測 與評價，達到了什么目標。4. 樹立“五種意識”。（1）對話意識。 集體備課前做到與 數學課程標準 對話： 細讀標準中有關對本節(jié)課教學知識的要求； 與教材對話： 系統(tǒng)地讀 教材，讀本單元教學內容及自己做為中心發(fā)言人所要準備的； 研讀教 師用書（與教材內容相一致）；

11、與同伴對話：多與教師交流；與 名師，網友對話，通過網絡，書刊學習，使自己在教學中的困惑得到 解決；與學生對話：客觀地讀學生，了解學生的知識建構，設計學 生預設的問題。（ 2）資源開發(fā)意識。合理利用有效資源，能做到直觀教學的 就不抽象的講；媒體，網絡資源的合理開發(fā)；其他學科資源的有機整 合。（ 3）以學生為主體的意識。找準學生學習的現(xiàn)實起點；精心 安排學生的探究過程，讓學生體驗學習過程。（ 4）“預設”與“生成”意識。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在 給教師的建議中的名言中說： “上課并不象把預先量好、裁制好 的衣服紙樣擺到布上去。 問題的全部實質就在于， 我們工作的對象不 是布，而是有血有肉的， 有著敏感而嬌脆的心靈和精神的兒童。 因此， 真正的教育技巧和藝術就在于， 一旦有這種必要， 教師就能隨時改變 課時計劃。一個好的教師， 好就好在他能感覺出課的發(fā)展的邏輯，使 課的結構服從于思維的規(guī)律性。 ”（5）質量效率意識。確定切實可行的課時教學目標；注意多 種教學方法的優(yōu)化組合；組織好有效的課堂練習。俗話說：一支獨秀不是春，百花盛開春滿院。只有搞好集體備課 才能整體提高教學質量。 在日常的教育教學實踐中， 教師只有自覺地， 全身心地鉆研教材，教法，深入細致地了解學生，認真地，創(chuàng)造性地 備課，不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地總結，不斷地 創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學習的教學方法，