四年級上冊語文教案3.古詩兩首_蘇教版

1、.3.古詩兩首宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 【教材分析】與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，

2、說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 這是第七冊的第三篇課文，也是第一單元的第三篇課文。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么

3、于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 本課是兩首描寫秋夜風光的古詩。第一首?望洞庭?選擇的是月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。第二首?峨眉山月歌?描寫的是月映清江的美景，抒發(fā)作者秋夜行船時思念故土和友人的感情。【學情分析】由于四年級學生良好的品德和習慣還沒有

4、形成，注意力不能穩(wěn)定持久，詳細形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目的為主，缺乏理性考慮。為有利于培養(yǎng)學生的思維才能，激發(fā)學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯(lián)絡(luò)生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維開展，培養(yǎng)學生自主合作、主動參與才能和語言表達才能。【教學策略與設(shè)計說明】為了防止逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)利，充分調(diào)動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為根底，從詩中有所感悟。從而進展有個性的閱讀?！窘虒W目的】1.能正確、流

5、利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能定出?望洞庭?一詩中描繪的風光。4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。【教學重點】有感情地朗讀古詩，在反復誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達的意境和流露的情思，到達熟讀成誦?！窘虒W難點】在反復誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達的意境和流露的情思?！窘虒W準備】老師:多媒體課件、準備課文錄音。學生:課前預(yù)習?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W流程】第一課時:激趣導入，整體感知，討論探究，角色表演，小節(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。第二課時:復習?望洞庭?，學習?峨眉山月歌?，精讀詩句，想象畫面，總結(jié)課文

6、。【教學過程】第一課時：教學環(huán)節(jié)導案老師活動學案學生活動設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導一、激趣導入。1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的有關(guān)知識？結(jié)合學生搜集的資料來介紹洞庭湖。2.簡介劉禹錫。 1.舉手作答老師的問題。2.指名作答。如何導入把握好開頭、激發(fā)學生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從自然風光來引起學生的興趣從而來學習課文。二、整體感知。賞讀第一句：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 1.你讀懂了哪些詞語？2.用自己的話說說詩句的意思。相：互相。和：和諧、協(xié)調(diào)。兩相和：湖水和月光交融在一起，顯得非常和諧。

7、湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。詩中把什么比作什么？把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。3.播放課件，體會詞語的意境。4.指導說第一句的詩意，秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者交融在一起，顯得非常和諧。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。讀好本句。5.誰能試著美美的把這兩句詩讀好？用同樣的方法學習“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 1.遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段間隔 ，所以詩的題目是?望洞庭?。山水色：山就是指君山。 這句詩

8、中，把什么比作了什么？把洞庭湖比作白銀盤；把君山比作青螺。2.指導說后兩句詩的意思。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺。1.小組討論問題，答復以下問題2.通過課件學習詞語的意思。3.結(jié)合剛剛小組討論及自己的想法答復以下問題。三、討論探究。閉上眼睛，聽配樂朗讀，你能想象出這樣的風光嗎？用自己的話說說。聽配樂朗讀，答復以下問題。四、角色表演。假設(shè)你是詩人，看到這眼前的美景，你想說什么？小組討論，答復以下問題。五、小結(jié)質(zhì)疑。1.你讀懂了哪些詩句？還有哪些不懂的？2.再播放畫面，感受洞庭美景。1.提出疑惑的地方。2.看課件，感受大自然的美。六、布置作業(yè)。1.背誦?望洞庭?

9、，講述詩的意思，有興趣的可以畫一畫；2.搜集有關(guān)劉禹錫的詩。七、板書設(shè)計。望洞庭兩相和鏡未磨遙望 白銀盤 青螺八、教學反思。 本課的兩首古詩都是描寫秋夜風光的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學習。?望洞庭 ?是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過讓學生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學生學習的興趣很濃重，只是有一句大部分同學不太理解：“潭面無風鏡未磨。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深化到詩中去。所以在學生根本理解詩句意思的根底上，指導學生反復誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩?峨眉山月歌?描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時