微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究-精選文檔

1、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究微課是將信息技術(shù)認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用在課堂教學(xué)或課前預(yù)習(xí)、 課后鞏固中， 主要對(duì)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)過程及數(shù)字資源進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。 微課主要是由課堂教學(xué)視頻或者視頻片段組成， 除此之外還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)課件等輔助性教學(xué)資源。 微課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)， 指向特定知識(shí)內(nèi)容和方法， 其突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間和地域局限，并通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)揮其重要作用。 高中化學(xué)具有抽象性與實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)， 但因傳統(tǒng)教學(xué)方式未能將其趣味性和應(yīng)用性予以充分體現(xiàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)與能力未能有效呈現(xiàn)， 而將微課教學(xué)方式滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，將有利于提升化學(xué)教學(xué)的效果。一、微課的

2、特征微課一般只對(duì)一兩個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，課程體系不復(fù)雜、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔、教學(xué)對(duì)象明確，表面上看缺乏知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性，因此被稱作“碎片化”課程。微課是針對(duì)特定對(duì)象、特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行傳播教授知識(shí)的， 微課系統(tǒng)的全面性仍需要被有效表達(dá)。微課有以下特征。（ 1）微課需以視頻方式呈現(xiàn)在師生面前，要求對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入地講解與升華，體現(xiàn)出微課的主持人講授性； （ 2）基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的傳播途徑， 微課只能通過視頻、 動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)流媒體進(jìn)行播放，體現(xiàn)微課的流媒體播放性；（ 3）微課由于限制主講人在五至十分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，一般最短一至兩分鐘，最長(zhǎng)不超過十分鐘，體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間短暫性；（4）微課由于需

3、在較短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，所以微課內(nèi)容相對(duì)較少，但較為精煉，體現(xiàn)了微課教學(xué)內(nèi)容的的簡(jiǎn)潔性；（5）微課的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間的限制，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有典型、 具體的教學(xué)情境， 體現(xiàn)出微課中的經(jīng)典示范案例性；（6）微課視頻可經(jīng)由多種設(shè)備和軟件，將簡(jiǎn)單實(shí)用作為宗旨進(jìn)行錄屏制作，體現(xiàn)制作簡(jiǎn)便實(shí)用性。二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（1） 縮短課堂教學(xué)時(shí)間。 微課的主要組成部分是教學(xué)視頻，依據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律制作， 學(xué)生注意力時(shí)間在五到八分鐘，最長(zhǎng)不超過十分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)，微課在一定程度上縮短了教學(xué)時(shí)間， 將更多時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研

4、究、 論證， 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐操作能力有積極作用。（2） 突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 微課能將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以聚焦，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)及適應(yīng)教育者教學(xué)需求有積極作用。 微課主要是將某段教學(xué)中的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)或者教學(xué)主題活動(dòng)進(jìn)行視頻錄制， 相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地選擇、聚集，減輕了教育者的教學(xué)壓力與制定具體教學(xué)步驟的時(shí)間， 對(duì)活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量有推動(dòng)作用。同時(shí)，對(duì)接受能力較弱的學(xué)生而言，可以利用課余時(shí)間再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化， 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)鞏固和理解。比如，在 2017 年高考考前，將2016 年高考化學(xué)選擇題的七個(gè)考點(diǎn)（化學(xué)與生活題、同分異構(gòu)題、阿伏加德羅常數(shù)題、物質(zhì)的檢驗(yàn)題

5、、實(shí)驗(yàn)基本操作題、電化學(xué)題、元素周期律題）制作成微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、熟悉和消化，有利于突破重要考點(diǎn)，提高考試成績(jī)。（三）豐富教學(xué)資源。對(duì)教育者來(lái)說，由于微課視頻所占用的容量較小，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，教育者可在搜索引擎上利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、 觀摩， 也可將其優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行下載，教育者可將優(yōu)秀教育手段與教育風(fēng)格進(jìn)行遷移提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教育者進(jìn)行教學(xué)反思、研究有積極意義。對(duì)于學(xué)生而言，情景化的課堂教學(xué)更具有直觀性、生動(dòng)性，由于微課所選的教學(xué)結(jié)構(gòu)較為完整及對(duì)隱性知識(shí)的呈現(xiàn)， 能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后研究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)師生教學(xué)溝通與聯(lián)系。 對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說， 可

6、借助微課這一形式對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，促進(jìn)教育模式與時(shí)代發(fā)展要求相符合。（四）簡(jiǎn)化教學(xué)成果。微課教學(xué)中所選擇的視頻是教育工作者對(duì)其課堂教學(xué)成果、可后研究成果進(jìn)行精簡(jiǎn)、凝練總結(jié)而成，由于對(duì)教學(xué)主題、 教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效凸顯， 微課課程容量不大、耗時(shí)較少， 便于教育者與學(xué)生有效理解， 因此在各種支持視頻播放途徑進(jìn)行廣泛傳播。 也因?yàn)檎n程容量不大以及用時(shí)短， 每位教育者都能通過各種途徑制作微課， 將教學(xué)成果進(jìn)行有效總結(jié)并制作成視頻資源，有助于教師之間進(jìn)行教學(xué)資源共享、共同提升，進(jìn)而從整體上達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。（五）展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果。由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在著大量實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品較多，

7、如打孔設(shè)備、坩堝鉗、酒精燈、揮發(fā)性化學(xué)試劑、具有腐蝕性和毒性的化學(xué)物質(zhì)等，這些材料對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)說存在一定的危險(xiǎn)性， 不利于學(xué)生的生命安全。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)還需受到地域條件限制，顯然，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不適合在課堂進(jìn)行的。 而微課視頻中大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作可以避免對(duì)學(xué)生生命安全構(gòu)成威脅， 且又可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過對(duì)視頻中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀看，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的充分掌握。（六）有效進(jìn)行教學(xué)討論。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，人人都可以參與微課視頻的制作， 由于教育者的教育水平與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握水平？2.皈黃耄？在微課課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一定的失誤與實(shí)驗(yàn)誤差。 于教育者而言， 微課出現(xiàn)時(shí)間

8、較短屬于一種新興事物， 更需要教育者對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別， 對(duì)微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行正確傳播。 但換個(gè)角度看， 正是由于微課視頻中還存在缺乏完善與修正的教學(xué)內(nèi)容， 可將一些典型微課視頻用于學(xué)生試誤糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)強(qiáng)化正確知識(shí)有重要作用。此外， 教育者也可通過對(duì)微課視頻中的錯(cuò)誤知識(shí)的鑒別來(lái)提升自身的專業(yè)學(xué)科知識(shí)水平。（七）有效進(jìn)行知識(shí)拓展?；瘜W(xué)課堂中不僅對(duì)學(xué)生課本知識(shí)性內(nèi)容傳授， 也需對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸， 微課能對(duì)化學(xué)教學(xué)中的延伸內(nèi)容進(jìn)行很好地講解，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)化學(xué)大事，小至校園化學(xué)趣聞?shì)W事、化學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)是一種很好的 補(bǔ)充和拓展。比如，由于受到課本知識(shí)的限制，對(duì)于化

9、學(xué)史上一 些著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂上是無(wú)法闡述清楚的， 通過微課對(duì)學(xué)生 進(jìn)行相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文字、圖片或者影像資料的傳播，有助于培 養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興 趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。再如，多彩指示劑、熒光棒解剖、著火 的元素、邁達(dá)斯的魔術(shù)等知識(shí)性兼趣味性的微課視頻的引入，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視閾。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高中化學(xué)作為一們基礎(chǔ)教育課程， 其對(duì)于學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)的豐富與全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極作 用。但由于高中化學(xué)中存在著大量實(shí)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，在教育者缺乏有效教學(xué)方式的傳授下容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想、相關(guān)知識(shí)無(wú)法快速準(zhǔn)確落實(shí)到位。隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用， 通過微課 所具有的時(shí)間短、內(nèi)容集中等優(yōu)勢(shì)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生快速、