四年級上冊語文教案詩人 鄂教版

1、.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。?詩人?教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目的： 1、詩人、 掌握12個字，認(rèn)識9個字。、 學(xué)慣用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、

2、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。 、 通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜歡，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)重難點：感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)習(xí)時間：課時。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集資料一、由詩入文，激發(fā)興趣。板書課題詩人，當(dāng)讀到詩人兩個字時，你們會想到學(xué)過的哪些詩？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。二、初讀感悟、引入情境。、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。、小組分段朗讀課文，老師理解學(xué)生對課文的掌握程度。、自主交流自學(xué)中的重點詞句。、答復(fù)：作

3、者筆下的詩人是什么？畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家三、精讀細品，體會詩意。出示第一組詩。自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生談感受。指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？板書：用文字詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。、齊讀課文1自然段。師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本領(lǐng)。出示第二組詩。讀一讀，說說你的收獲。組內(nèi)交流，老師巡視、指導(dǎo)。全班交流。師：詩人真是神奇?。∷苤笓]文字奏出悅耳的樂章，在他的

4、手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！朗讀課文2自然段。過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！出示第三組詩。自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。師生齊讀第3段。四、拓展延伸，深化體會。詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。五、練一練，試一試。1、抄寫生字詞。、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。指導(dǎo)過程：師生互動要練說，得練看?？磁c說

5、是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的

6、內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。第 二課 時一、點評導(dǎo)入。出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我

7、們就一起來理解一下。二、精讀細品、深化探究、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。老師巡視，理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 、全班交流。詩人是哲學(xué)家：老師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？板書：吸收、觀察、考慮、嘗試、鍛煉。指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收、齊讀課文第6段。三、回憶總結(jié)，穩(wěn)固所學(xué)師：學(xué)完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？、小組討論交流。、全班交流、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯考慮、肯嘗試、肯鍛