四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案詩(shī)人 鄂教版

1、.與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。?詩(shī)人?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的： 1、詩(shī)人、 掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。、 學(xué)慣用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫(huà)家、音樂(lè)家、

2、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。 、 通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜歡，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)習(xí)時(shí)間：課時(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集資料一、由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。板書(shū)課題詩(shī)人，當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文。二、初讀感悟、引入情境。、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。、小組分段朗讀課文，老師理解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。、答復(fù)：作

3、者筆下的詩(shī)人是什么？畫(huà)家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。出示第一組詩(shī)。自由朗讀詩(shī)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生談感受。指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫(huà)面，你會(huì)怎么讀這句話(huà)？師：這么美麗的畫(huà)，詩(shī)人是用什么畫(huà)出來(lái)的呢？板書(shū)：用文字詩(shī)人真是了不起?。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸詩(shī)人。、齊讀課文1自然段。師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本領(lǐng)。出示第二組詩(shī)。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。組內(nèi)交流，老師巡視、指導(dǎo)。全班交流。師：詩(shī)人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè)章，在他的

4、手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！朗讀課文2自然段。過(guò)渡：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！出示第三組詩(shī)。自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？小組討論：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。師生齊讀第3段。四、拓展延伸，深化體會(huì)。詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。五、練一練，試一試。1、抄寫(xiě)生字詞。、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。指導(dǎo)過(guò)程：師生互動(dòng)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)

5、是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的

6、內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。第 二課 時(shí)一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。出示學(xué)生所寫(xiě)的詩(shī)句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。詩(shī)人是大畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)；詩(shī)人是音樂(lè)家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂(lè)章；詩(shī)人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩(shī)人還能是什么呢？今天，我

7、們就一起來(lái)理解一下。二、精讀細(xì)品、深化探究、詩(shī)人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。老師巡視，理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 、全班交流。詩(shī)人是哲學(xué)家：老師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書(shū)。板書(shū)：詩(shī)人是個(gè)大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說(shuō)詩(shī)人當(dāng)然是文學(xué)家。詩(shī)人是如何讓平凡的語(yǔ)言文字變的不平凡的呢？板書(shū)：吸收、觀察、考慮、嘗試、鍛煉。指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收、齊讀課文第6段。三、回憶總結(jié)，穩(wěn)固所學(xué)師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問(wèn)題想考考大家：為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩(shī)人真得是的嗎？、小組討論交流。、全班交流、詩(shī)，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯考慮、肯嘗試、肯鍛