部編六年級語文上冊第八單元語文園地教案+實錄

1、語文園地教學目標：1 .交流把握文章主要內容的方法。2 .閱讀課文題目，結合課文內容探討這樣擬題的好處，并能為自己的習作擬出精 彩的題目。3 .發(fā)揮想象，感受詞語的表達效果，選擇詞語寫一段話。4 .欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。5 .積累魯迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受魯迅的崇高精神。 重點難點：1 .學會運用不同的方法去把握不同文章的主要內容。2 .學會根據文章的不同體裁、題材擬出恰當的標題。3 .積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復誦讀的基礎上記憶，感悟大文 豪的精神。課時安排：2課時 圖第眄課時目標1 .交流把握文章主要內容的方法，并針對不同的文章靈活運用。2 .

2、讀不同的課題，感受擬題的好處，并學會運用到自己的習作中。要點把握1 .結合本冊所學課文來交流、歸納把握文章內容的基本方法，提高概括能力。2 .學會幾種擬題的方法。教學過程一、交流平臺1 .談話導入，引導閱讀。導語：同學們，這個學期就要結束了。通過這學期的學習，我們掌握了不少閱讀 方法。今天我們就要結合我們學過的課文，交流一下把握文章主要內容的方法。其實 在之前的學習中，我們已經學過不少方法了，比如圍繞中心來組織材料、抓關鍵句來 把握文章的主要觀點等，這些其實都與文章的主要內容有關。請同學們先仔細默讀課 本上的文字，可以把你認為重要的語句勾畫出來。2 .學生交流課本中提到的把握文章主要內容的方法

3、。預設：可引導學生交流他們在閱讀中勾畫的重點語句。如“了解每個部分主要講 的是什么，再把各個部分的主要意思連起來” “關注文章的題目” “抓關鍵句”這些 句子就提到了三種方法。教師可根據學生匯報的不同句子小結、概括出方法。小結：課本上提到了三種方法：段意合并法；標題擴充法；句子摘錄法。3 .結合具體的課文，交流、學習三種概括文章主要內容的方法。段意合并法(1)課件出示具體方法。具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯起來。(先寫出每大段的 意思，再根據文章內容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。)(2)試著用這種方法概括出這片土地是神圣的故宮博物院(材料一)的 主要內容，組內交流，再匯報

4、。教師提示：合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同 的內容。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：一般從幾個方面寫，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。這類文章一 般以寫景、狀物的居多。標題擴充法(1)課件出示具體方法。具體操作：把標題擴展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個相關問 題，把答案組織串聯起來，就是文章的主要內容。(2)試著用這種方法概括出開國大典 伯牙鼓琴的主要內容，小組內交流, 再匯報。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”比較合適。 比如草船借箭一文，可提出這樣幾

5、個問題：誰向誰借箭？為什么借箭？最后周瑜 的態(tài)度如何？句子摘錄法(1)學生交流一篇文章中哪些句子可能體現了主要內容。(2)指名說一說。(文中的總起句、總結旬、過渡旬、中心旬，這些都可以稱作文章的關鍵句。)(3)試著用這種方法概括出夏天里的成長青山不老的主要內容，組內交 流，再匯報。4.結合學生匯報的內容總結概括文章主要內容時要注意的事項。(1)結合前面的討論，再請幾名同學說說他們概括的內容，提出來全班討論。預設：選出三種有代表性的發(fā)言：太過啰唆的；太過簡略的；比較合適的。通過 對比，學生能比較直觀地感受到概括文章的主要內容時要做到簡潔、完整、重點突出。 既不能過于啰唆，也不能太過簡略。(2)教

6、師小結。小結：把握文章的主要內容的方法其實還有很多，這三種是比較常用的。同學們 要注意，課文的特點不一樣，我們就要靈活運用不同的方法。比如閱讀寫事、寫人、 寫景、介紹說明類文章時，概括主要內容的方法就不可能一樣。(板書：方法多樣， 靈活運用。)但是，不管用什么方法，我們都要做到簡潔、完整、重點突出！我們就 是要在練習中擦亮眼睛，多動腦筋發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律，在不斷的發(fā)現與總結中逐步 提高我們的閱讀能力、概括能力。二、詞句段運用(1)1 .故事導入，突出標題的重要性。過渡：在開始學習新的知識點之前，我們先來看一個小故事。大家讀一讀，說說 為什么改后的題目比原來的題目好呢？(課件出示小故事。)有一位

7、攝影愛好者拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度 都不錯，取名晨曦。他把這幅照片投向多家雜志社，結果都被退回。后來有一位 專業(yè)人士建議作者把題目改為有約，結果不但見諸報刊，還在一次比賽中獲得了 三等獎。交流示例：生1:原來的題目挺美的，但是缺乏聯想，而且作品的主角是人，卻以景色取名， 我感覺有點沒有突出重點。生2:我也覺得原來的題目不能給人以更多的聯想，改后的題目有約卻能激發(fā) 人的聯想：她在等誰？是和誰有約？心情會怎樣？整個畫面就生動起來了。教師小結：同學們的發(fā)言不錯，改后的題目確實比之前的生動、有趣多了。這個 故事說的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性

8、的。我們 常說，眼睛是心靈的窗戶，它可以折射出人的內心世界。因此，有人把文章的題目比 作文章的眼睛。生動傳神的題目可以體現文章的靈魂，可以勾起讀者強烈的閱讀興趣。 由此可見，題目在文章中的地位十分重要。2 .閱讀課本“詞句段運用”第1小題中呈現的各個課題，就擬題的方法和作用展 開交流。(1)組成四人學習小組，每人選擇一組題目，結合課文內容說說自己的發(fā)現和想 法。(2)以小組為單位，交流匯報。第一組題廿：少年閏十狗牙III五壯士軍神用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心， 突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢 無畏；軍神中，一個“神

9、”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命 精神。第二組題比開國大火小草船借箭“諾曼底”號遇難記以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主 旨。第二組題比竹節(jié)人橋冰項鏈以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀 興趣，同時在閱讀中也會格外留意這個事物。比如竹節(jié)人一文圍繞“竹節(jié)人”講 了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人幾件事。第四組題在牛肚子里旅行"精彩極了"和“糟糕透了”慢性子 裁縫和急性子顧客這些題目新奇有趣，設置懸念。根據我們的常識，牛肚子里怎么能旅行呢？激發(fā) 了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”

10、為什么會同時出現？慢性子裁縫和 急性子顧客之間會發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。3 .結合實例，說說習作擬題中應注意的方面。過渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡單，但想擬一個合適且精彩的題目 可真不容易。同學們已經寫過那么多作文了，那么現在我來考考大家，請大家根據我 說的話題擬擬題目，我們再一起交流。(1)出示話題：寫一寫你的愛好。(2)學生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點評。我的愛好(直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學生存在這樣的問題，即習 作擬題不進行思考、揣摩，太過平淡。)我愛寫作(過于直白，缺乏文采。)讀書和寫作是我的愛好我的第二生命(這個題目比較有氣勢，但題

11、目過長，讀來太拗口。)猜猜看(讓人有點摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛好是什么，但對于這個話 題似乎有點不合適。)小結擬題誤區(qū)：照搬話題；因襲舊題；空大玄虛；文不對題。4 .學生根據交流的知識修改自己的習作題目。(1)拿出自己的習作本，重新審視習作題目，嘗試著修改。(2)在班上呈現修改前后的習作題目，全班交流、點評，選出優(yōu)秀的習作題目。三、課堂回顧1 .教師適當總結教學內容。小結：同學們，今天我們學習的內容是在結合以前學習的課文的基礎上，總結、 發(fā)現、交流學習規(guī)律和方法。近六年的學習，我們已經掌握了不少語文知識，無論從 字詞的積累，還是閱讀方法、寫作方法上的積累，都已經有了非常大的進步。

12、今天我 們交流了把握文章主要內容的方法，在交流中我們結合了這學期學習的課文來談，同 學們都能很好地概括，這既說明了大家對課文內容比較熟悉，也說明我們的概括能力 有了很大的提高。但我們今天所學的只是基本方法，可能同學們有自己獨特的把握文 章主要內容的方法，大家可以再進行總結。關于文章擬題，則是比較靈活的自我展現。我們每個人有不同的觀點、角度，所 以擬的題目各有特色，但總的來說，擬題還是有規(guī)律可循的，比如今天我們就學習了 四種擬題的方法。好的題目就像一個人給人的初步印象，是生動、有趣、深情，還是 激昂、有力、引人深思？要根據自己習作的內容來確定。我想大家通過本次的交流學 習，在以后的習作中一定會在

13、擬題上更下一番功夫了。2 .引導學生交流收獲。(1)學生整理把握文章內容、給文章擬題的幾種方法。(2)想想更多課題，討論擬題之妙。課時目標1 .抓住關鍵詞，感受詞語的表達效果，用所給詞語寫一段話。2 .欣賞柳公權的楷書書法作品，感受書法之美。3 .積累魯迅先生的名言警句。要點把握1 .讀詞語，生發(fā)聯想，寫出恰當的段落來體現詞語所包含的意義。2 .積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復誦讀的基礎上記憶，感悟大文 豪的精神。教學過程一、詞句段運用(2)1 .教師提示學習內容，學生閱讀”詞句段運用”第 2小題。導語：同學們，語言文字是豐富多彩的，一個詞語就往往能讓我們產生不同的聯 想。這些聯想可

14、能與我們的生活閱歷有關，也可能與我們的愛好、性格有關。正因為 這樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來看幾個詞語， 看看大家由這些詞語能生發(fā)怎樣的聯想。(1)學生大聲讀出詞語，圈出每組詞語中自己認為比較重要的字或詞。(2)依次出示詞語，請同學們說說由詞語產生的聯想，每個詞語可以請三到四名 學生說一說，看看他們的聯想有什么不一樣。預設一：飽經風霜的臉生1:我想到了我的爺爺，他一生經歷了許多事，現在他年紀大了，臉上的皺紋一 道道的，他的臉就是一張飽經風霜的臉。(教師提示：可以進行外貌描寫。)生2:我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年 紀不大，但

15、他們的臉確實是飽經風霜的臉。(教師提示：可由此生發(fā)對戰(zhàn)士們的精神 的敬佩、贊揚。)生3:我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車車夫， 他為了生活苦苦掙扎。我又聯想 到那個時代許多像他那樣的底層勞動人民，他們的臉都是飽經風霜的，他們經歷了種 種磨難，但仍頑強地活著。(教師提示：聯系到所學課文，進行歷史、往事的敘述。)預設二：秋天的深處生1:秋天是一個季節(jié)，說走進它的深處，我想到的是深秋時節(jié)不同的景色。初秋 或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時節(jié)就不一樣了，秋色更濃，也更接 近冬天。我想描寫深秋獨特的景色。(教師提示：進行景色描寫。)生2:我們總說，秋天是個收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，

16、而這收獲是 靠春的播種、豆的培育而來的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力， 才能收獲的道理。(教師提示：由季節(jié)的特點想到人生的特點，抒發(fā)哲思或感慨。)預設三：心靈的深處生1:在我心靈的深處，總有一個地方，藏著一些秘密?？赡苁强鞓返模部赡苁?悲傷的。我想說說藏在我心靈深處的一個秘密，寫出它之所以被我深藏的原因，對我 的影響。生2:我有一個好朋友，我們無話不談，在我看來，他體貼、善良、聰明，但是其 他人卻覺得不是這樣，而且有些人還對他有些誤解。我想說的是，我們不能以貌取人， 也不能只因為一些表面現象而對某個人下定論。因為，只有你走進了他的心靈深處， 你才能真正理解他。但這個深處，也

17、是只有通過真誠的交往才能走進去的。我希望我 們與別人交往時多些真誠，少些猜忌，去感受每個人心靈深處的美。生3:我想寫一寫書本對我的作用。書就像一位長者，一位好友，走進我心靈的深 處，與我對話，助我成長。我們每個人都需要用書本、用知識豐富我們的心靈，讓我 們的心靈更純粹、更深邃。2 .選擇一個詞語，將自己的想法用一段話寫下來。(1)教師提示要點，學生試寫。教師：我們要把想到的話用一段文字寫下來，注意是一段文字，篇幅不宜過長。 要組織好語言，抓住重點，融入自己的思考或情感。(2)學生寫好后，同桌交換互讀，提出修改意見。(3)指名學生讀寫好的片段，全班交流、點評。二、書寫提示1 .學生結合課本上的介

18、紹文字欣賞柳公權的書法作品。過渡：在上個單元的口語交際活動中我們一起聊了聊書法，也欣賞了王羲之的書 法作品。大家可以把課本翻回到第 103頁，冉來欣賞一下。如果同學們學過書法，那 么極有可能臨摹過柳公權的玄秘塔碑，它歷來被作為童蒙學書以及其他初學書法者的正宗范本，對后世影響非常深遠?，F在大家再讀讀介紹文字，能圈出其中表明柳 公權的書法特色的詞語嗎？（方圓并施，棱角分明，結構精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。）2 .簡單了解玄秘塔碑的創(chuàng)作背景。唐文宗開成元年（836年）六月，大達法師一一端甫圓寂，享年 68歲，葬于長安 長樂原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為紀念大達法師之事跡以 告示后人

19、，唐武宗會昌元年（841年）十二月于長安刻此頌功德碑。此碑為柳公權 64 歲時所書，碑文由唐朝宰相裴休撰。3 .了解“楷書四大家”，欣賞其他楷書作品。（1）課件出示楷書四大家資料簡介?！翱瑫拇蠹摇笔菍ㄊ飞弦钥瑫Q的四位書法家的合稱，也稱四大楷書。 他們分別是：唐朝歐陽詢（歐體）、唐朝顏真卿（顏體）、唐朝柳公權（柳體）、元 朝趙孟旗（f u）（趙體）。（2）出示歐陽詢、顏真卿、趙孟的楷書書法作品。學生欣賞書法作品，可說說自 己最喜歡哪種字體，并簡要說明理由。三、日積月累1 .激趣導入，引發(fā)興趣。導語：同學們，在這一單元的學習中我們認識、了解了偉大的文豪一一魯迅先生。 我們在少年閏土中看到

20、了渴望自由、珍惜友誼的少年魯迅的影子；我們在好的 故事中感受到了魯迅先生對美的憧憬，對“好”的向往；我們在我的伯父魯迅先 生中見到了一位慈祥的伯父、一位關心普通人民的長者；我們在有的人中感受 到了魯迅先生永遠不滅的崇高精神。魯迅先生以“筆”為武器，與當時的黑暗勢 力進行了不屈不撓的斗爭，寫下了很多以表心志的語言，值得我們永遠銘記。今天， 我們就來學習他的一些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。2 .自由讀“日積月累”中的句子。3 .自悟句子的意思，小組內交流。4 .教師梳理，點撥引導，更深入地體會魯迅先生的精神世界。各句意思：（1）無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（答客詞是一首體現魯迅愛子之情的詩，甚至可以說是他的愛子宣言。魯迅 先生年近半百才有了兒子海嬰，對他十分寵愛，有朋友說他過于溺愛孩子，他便寫了這樣一首小詩。這首詩的后兩句是：知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟？全詩的意思 是：冷酷無情未必就是真正的好漢，疼愛孩子的為什么不是大丈夫！你難道不知道在 山林里興風狂嘯的老虎，還時時回過頭來看顧小老虎嗎？身為父親的魯迅也有著父親 的柔情，此時的他不再是與黑暗斗爭的戰(zhàn)士，而只是一個普通的父親。）（2）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（這句話是小說故鄉(xiāng)的結尾，全句是：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上