四年級下冊科學(xué)教案8夏季星空 青島版

1、.課題：第8課 夏季星空 課型：新授 教學(xué)目的：1、 能觀察、探究夏季星空及典型星座2、 自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動。在活動中愿意合作與交流。3、 知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律，理解四季星空及其星座。教學(xué)重點自主選擇感興趣的星座，并參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動。教學(xué)難點 知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律，理解四季星空及其星座。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集星座資料、圖片，開展觀察北斗七星理論觀察活動，記錄活動過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，夏天來了，晴朗的夜空繁星密布，閃爍著光輝。出示夏夜星空的圖片 二、美麗的夏夜星空師：美麗

2、而神秘的夏夜星空發(fā)生了哪些變化呢，下面請同學(xué)們在小組中交流自己搜集的資料和觀察的收獲。1、小組交流、展示。2、匯報交流可以是圖片展示、星座、傳說、諺語等。1“斗柄南指，天下皆夏這句俗語說的是北斗七星，當(dāng)斗柄朝向南方，說明已是夏季。板書：北斗星柄朝南。 2師：春季的北斗七星斗柄指向什么方向？學(xué)生答復(fù)：春季斗柄朝東。3牛郎星和織女星的傳說。學(xué)生講述，出示圖片，介紹相關(guān)的資料。 師：由牛郎星、織女星和銀河中的天津四星就構(gòu)成了“夏季大三角，這是夏季星空的主要特征之一。板書：夏季大三角4天蝎座。 5人馬座與北斗七星遙遙相對，這里是銀河系的中心。 師：正是這些美麗的星座點綴了夏季的夜空，組成了壯麗的銀河。

3、出示銀河圖片 6學(xué)生介紹銀河的資料。老師及時補充。 三、探究星空變化規(guī)律師：美麗的星空是神秘的，也是在不斷變化的。經(jīng)過小組近一年的觀察與記錄，一定有不少發(fā)現(xiàn)吧，下面咱們就以小組為單位來交流你們的收獲。1、出示活動要求： 2、小組交流。3、集體交流1展示北斗七星的四季簡圖。 2交流星座的變化規(guī)律。斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。師：在不同的季節(jié)，空中都會有許多典型的星座秋季：仙后座 冬季：獵戶座 春季：金牛座 夏季：天鵝座 四、我們來當(dāng)“小天文學(xué)家?guī)煟和瑢W(xué)們，美麗的星空令人產(chǎn)生無限遐想，對于星空，你還有什么感興趣的問題嗎？學(xué)生交流師：要解開這些難題

4、，你打算怎樣去做？學(xué)生交流五、課堂總結(jié)：同學(xué)們說的非常好，課后請?zhí)煳男〗M繼續(xù)深化的觀察研究。只要長期堅持，認(rèn)真觀察、記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋考慮，將來的天文學(xué)家就會是你們! 板書設(shè)計8、夏季星空夏季大三角 星空變化規(guī)律 斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿

5、最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。斗柄指西，天下皆秋；死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底

6、。斗柄指北，天下皆冬。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課后反思：從