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文檔簡介
1、.?巨人的花園?第二課時教學設計【教學目的】 1 有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句段。 2緊扣“沒有孩子就沒有春天這一主線,抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,通過朗讀感悟童話比照表達的特點,感受童話的魅力。 3想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因,明白快樂應當和大家分享的道理。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。
2、假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 【教學重點】2 要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模擬,才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中,注意聽說結合,訓練幼兒聽的才能,課堂上,我特別重視老師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,上下起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復別人說過的內容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種興趣活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的才能,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽
3、謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學得生動活潑,輕松愉快,既訓練了聽的才能,強化了記憶,又開展了思維,為說打下了根底。 品讀文中的重點句段。 【教學難點】 體會巨人思想感情變化的原因,明白快樂應當和大家分享的道理?!窘虒W過程】 一緊扣文眼,引入文本 同學們,學習就是一個分享的過程,分享我們的智慧,分享我們的快樂。今天這節(jié)課咱們繼續(xù)學習英國童話大師王爾德的著名童話生齊讀課題:?巨人的花園?巨人的花園?是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說,王爾德在給兒子講這篇童話時,竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什
4、么哭了,王爾德說課件出示,生齊讀:明媚的春天,得意的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。說得多好?。〈禾?、孩子,他們是怎樣緊緊聯(lián)絡在一起,美得讓作者自己都感動、流淚呢?我們一起走進課文,在字里行間去尋求答案。 【設計意圖:課始,從王爾德“情不自禁哭了引發(fā)問題,再從文眼“孩子、春天切入,引發(fā)學生考慮、想象,增強文本本身對學生的吸引力,有效激起學生的興趣,觸發(fā)迫切的閱讀期待?!?#160;二深化文本,研讀“巨變 一首次比讀巨人回來前后,花園風光有什么變化 1回憶花園的美麗 1巨人回來前,花園曾經是怎樣的一派風光呢?齊讀課文第1、2段。
5、0;課件出示花園美景:看了這些畫面,你想說點什么?能讀出你的感受嗎?引讀重點詞句。 2說一說:巨人回來后他做了些什么?課件出示“制止入內的牌子并板畫圍墻 3想象體驗:如今你就是村里的孩子,你很想到花園里去玩耍,可是你看到了高高的圍墻,看到了這一塊制止入內的告示牌,你會是怎樣的心情呢? 2感悟花園的荒涼 1自由輕聲讀第6自然段,說一說墻內墻外有什么變化?為什么會有這樣的變化? 男女生分角色比讀,通過朗讀表現(xiàn)這種情景 2結合詳細語句體會:趕走了孩子,巨人單獨擁有了花園,此時他幸福嗎?快樂嗎?他醒悟了嗎? 【設計意圖:這一環(huán)節(jié)是在一種自然、
6、舒暢的情境中無痕地進展著語言訓練。感受花園的“美麗及“荒涼時,重點引導學生讀中感悟,以讀見悟,讓學生在強烈的比照閱讀、想象說話中,細細地品味語言,并理解童話的內涵。兩次想象說話,既使學生在理論中內化語言、運用語言,增強了語文綜合學習才能,同時又在訓練的過程中升華了人文內涵?!?#160;二二次比讀巨人醒悟前后,態(tài)度有什么變化 1研讀巨人的“冷酷 醒悟前的巨人是怎樣的表現(xiàn)?他是怎么一次次叱責孩子的? 1找出巨人叱責孩子的三句話課件出示。 2引導學生讀好巨人的語言,體會巨人的心情。 3說一說,你覺得這時候的巨人是怎樣一個人? 4引發(fā)學生對
7、巨人情感的轉變。 比讀細節(jié)。課件呈現(xiàn)原文并播放背景音樂?風的呢喃?:巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了,在妖怪家里一住就是七年。七年的時間里,他把要講的話都講完了,便決定回自己的城堡。從段話中,你又獲得了哪些信息?產生了哪些疑問?你對巨人又有了哪些新的認識? 此時,你想對巨人說些什么? 2品讀巨人的誠意悔過 1自讀第8自然段,勾畫:小男孩是怎么做的?他的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化? 課件出示小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。 怎樣看叫凝視?小男孩不說話,就這么凝視著,用他那會說話的眼睛凝視著,他嘴上雖然沒說,但
8、他的眼睛清楚在告訴巨人什么? 2引讀課文第9-10自然段: 巨人看著小男孩的眼神,心里感到火辣辣的,那是因為他從男孩的眼神中看到了什么? 望著眼前的情景, 巨人終于徹底地明白課件出示:沒有孩子的地方生就沒有春天。他還明白什么?生喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝眩禾鞂⒂肋h被我趕走了。謝謝你! 此時的巨人,是何等的沖動!曾經的困惑的,剎那間幡然醒悟!他情不自地禁抱起那個孩子回讀這段話。 這是一番發(fā)自內心的呼喚,讓我們再輕輕地吐露巨人的心聲回讀這段話。 小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。 這親吻也是那樣的神奇
9、,巨人第一次感到了溫暖和愉快。 于是,他立即撤除圍墻,把花園給了孩子們。 【設計意圖:這一大環(huán)節(jié)重點抓住巨人醒悟前后態(tài)度的變化,展開二次比照閱讀,通過對重點詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深化,由文悟情,把情感融于語言文字訓練中,使學生在讀、思、想、說的教學活動中潛移默化地受到熏陶與感染?!?#160;三由文悟情,品味蘊含 1引導學生感悟花園圍墻和心靈圍墻。 巨人拆掉的僅僅是花園外的那一道圍墻嗎?他還撤除了什么呢?自私、冷酷師邊聽發(fā)言邊一道一道擦去板書畫中的圍墻這些都是心靈的圍墻。課件出示小詩?追尋心靈的幸福?生齊讀、師生對讀。 2以讀代講最后
10、一個自然段。課件出示課文插圖,并播放背景音樂?綠色花園?同學們,我們每個人都渴望幸福快樂,倘假設我們的心自私、封閉,幸福便會與我們無緣;倘假設我們把心門翻開,與別人和諧相處,我們就能收獲人生的幸福和快樂。拿起課文一起來讀最后一自然段。 3交流感悟:從這篇童話的學習中你懂得了什么?此時此刻,你對“幸福、快樂又有怎樣的理解呢?請拿起筆在花形卡片上寫下一句感言與大家分享。生邊交流邊將卡片貼上黑板來裝點“巨人的花園 4無痕地延伸課外:同學們說得多好啊,與人分享的快樂才是真正的快樂!最后我們一起來分享原著故事的結尾生齊讀。課件出示這句話 【設計意圖:這一教學環(huán)節(jié),重點通過“花園
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