四年級上冊語文教案6爬山虎的腳新課標

1、.?爬山虎的腳?教案設計【教學目的】知識與才能1、會認“均等5個生字，會寫“虎等11個生字，積累好詞好句。2、有感情地朗讀課文；背誦課文。 3、理清課文的記敘順序，理解爬山虎的特點。過程與方法1、觀察爬山虎的葉子，理解爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。2、通過理解課文，抓住文章描寫爬山虎的重點語段，學習作者有序的觀察以及細致的描寫。情感態(tài)度與價值觀認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣，做個生活中的有心人。【教學重點】理解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法【教學難點】弄清爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的?！窘虒W準備】多媒體課件、相關資料【課時安排】2課時【教學過

2、程】第一課時一、導入1、同學們你們都見過什么樣的腳呢？雞腳、狗腳、這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課?爬山虎的腳?。板書課題并齊讀2、昨天老師布置什么預習作業(yè)呀？查找葉圣陶、爬山虎的資料哪位同學說說你都理解到了什么？二、初步感知課文1、請同學們自由的朗讀課文，讀的時候注意兩個問題：圈出課文的生字新詞和你認為寫得好的詞語。標出自然段，想想課文哪幾段寫的爬山虎的葉子？哪兒寫的爬山虎的腳？2、生字詞學習。課前我們已經做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。隨機點學號讀生字詞哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞？

3、老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞？3、哪位同學告訴老師課文一共有多少個自然段？5個自然段課文哪幾段寫的爬山虎的葉子？哪兒寫的爬山虎的腳？指名答復課文第二自然段寫了爬山虎的葉子。3-5自然段寫了爬山虎的腳。那第一自然段寫的是什么？爬山虎生長的地方三、自主探究，理解一二段1、隨著作者的目光，我們先來到了爬山虎生長的地方，誰來讀一讀？2、讀第一自然段，你從“滿是“一大片中體會到了什么？爬山虎長得很茂盛，能爬。3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。4、分小組讀第二自然段，老師范讀。5、小組自由讀并議論兩個問題：爬山虎的

4、葉子發(fā)生了什么變化？爬山虎的葉子有什么特點？用“_畫出葉子靜態(tài)的特點，用 “畫出葉子動態(tài)的特點。6、請問哪位小組來派代表說說第一個問題？葉子剛長出來：嫩紅；不幾天：嫩綠；長大了：綠得新穎。那作者是按什么順序描寫葉子的變化的？時間順序7、誰來說說你在書本上畫的爬山虎葉子靜態(tài)的特點是什么？那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。動態(tài)的是什么？一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。8、老師啊有些問題想和大家議論一下：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么那么均勻，沒有重疊起來的？課文問題葉尖朝下說明葉脈靠近葉尖部位

5、最薄弱撒，受重力影響自然朝下。平鋪均勻的核心還不是生物進化論，為了更好的吸收陽光進展光合作用。9、同學們，這美麗的葉子下面都藏著什么呀？是的，就是爬山虎的腳。10、全班齊讀第二自然段。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語2、背誦課文1、2自然段。第二課時一、導入瞧，老師今天給你們帶來了什么？爬山虎葉子實物我們來回憶一下，爬山虎生長在什么 ？爬山虎的葉子剛長出來 ，不幾天 ，長大后 ，靜態(tài) ，動態(tài) ？今天，我們繼續(xù)來學習， 爬山虎的腳到底長怎樣。二、進一步研讀課文一第三自然段學習1、默讀第三自然段，考慮：爬山虎的腳到底是什么？它的位置、形狀、顏色？指名答復位置：長在莖上；形狀：細絲；顏色：嫩紅2、出示圖片：

6、爬山虎的腳，看著圖片復述課文。3、葉圣陶爺爺描寫爬山虎的腳描寫得怎樣？細致4、全班齊讀第三自然段。二第四自然段學習1、陶爺爺觀察得可真仔細，他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了它是怎么爬上去的呢。你們想知道嗎？趕緊讀一讀第四自然段吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。 2、爬山虎的腳是怎樣向上爬的？指名答復“巴住墻是什么樣子？緊緊地貼、吸在墻上為什么要“巴住墻？這樣莖才不會掉下來？這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢？因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了巴住墻了，再怎么往上爬？細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上同學們，假設我們的手指就是爬山虎的腳，

7、和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。3、把爬山虎向上爬的動作詞用“標出來觸、變、巴、貼、爬像蛟龍4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。四學習第五自然段。1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？墻和腳的關系2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？長期觀察3、葉爺爺還說你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？他自己試過了 我們觀察物體時，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，

8、都是那么有條有理，表達詳細，這是什么原因呢？觀察細致我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生

9、都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。三、總結希望我們同學以后在生活中能仔細觀察，做個生活中的有心人。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含

10、義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。四、布置作業(yè)1、背誦課文4、5、6自然段。2、觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。五、板書設計6 爬山虎的腳 位置      莖上     反面 腳的特點 形狀     枝狀     細絲     細致觀察       顏色      嫩紅