其他植物激素的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)其他植物激素大理州民族中學(xué) 茶紹珍本節(jié)為人教版生物（必修3）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3 章“植物的激素調(diào)節(jié)”第 3 節(jié)的內(nèi)容，屬教學(xué)內(nèi)容較松散、能力訓(xùn)練較難體現(xiàn)的章節(jié)。一、設(shè)計(jì)思路1、指導(dǎo)思想按新課標(biāo)要求，本課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位。學(xué)生將科學(xué)探究作為自己的常用學(xué)習(xí)方式，在課堂中自主產(chǎn)生和構(gòu)建知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注重sTst育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最終提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也能終生受益。2、理論依據(jù)其一，著名學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。他指出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾

2、種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。其二、STSt育的基本精神。3、設(shè)計(jì)特色（ 1）針對(duì)本節(jié)內(nèi)容相對(duì)松散、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，增設(shè)了科學(xué)研究方法的教育，提升了能力要求。本節(jié)課“赤霉素的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”這一科學(xué)研究方法與課堂教育有機(jī)的結(jié)合， 為學(xué)生鋪設(shè)了符合認(rèn)知規(guī)律的思維軌跡，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究的一般過(guò)程。較好的關(guān)注了學(xué)生主體，符合學(xué)生實(shí)際。（ 2）以“注重教學(xué)資源的合理使用”和“問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)”等新理念，整體把握教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘。采用“問(wèn)題式教

3、學(xué)模式”，在啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論中進(jìn)行教學(xué)。（3）教學(xué)安排上突出了 STSt育的內(nèi)涵，即安排有植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用內(nèi)容，也安排有學(xué)生搜集、分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的負(fù)面影響的內(nèi)容。摒棄了傳統(tǒng)課堂中 “忽視學(xué)生的主體地位、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法”等不適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的理念與方法。二、教學(xué)分析1、教材分析:其他植物激素一節(jié)，包括其他植物激素的種類和作用、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩部分內(nèi)容。除生長(zhǎng)素之外的其他植物激素是本節(jié)需要重點(diǎn)闡明的知識(shí)。教材對(duì)幾類植物激素用“以圖代文”的形式作了大致的介紹。對(duì)這些內(nèi)容的處理，教師容易平鋪直敘地講述，缺少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能力訓(xùn)練層次很低。教材對(duì)赤霉素的發(fā)現(xiàn)

4、過(guò)程只做了簡(jiǎn)單介紹，本設(shè)計(jì)補(bǔ)充了學(xué)生探究科學(xué)家發(fā)現(xiàn)赤霉素的活動(dòng)。2、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高二學(xué)生。其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。他們已能用前面儲(chǔ)備的知識(shí)如 “生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等，初步分析和解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。他們觀察思維能力較強(qiáng)。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。本設(shè)計(jì)增加了“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生能力培養(yǎng)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) 1、植物體內(nèi)的其他激素。2、植物體內(nèi)激素相互作用，共同發(fā)揮作用。3、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用。難點(diǎn) 1 、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。2、植物體內(nèi)激素相互作用，共同發(fā)揮作用。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、 知道植

5、物體內(nèi)除生長(zhǎng)素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。2、理解植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的。3、了解植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。能力目標(biāo)：1、進(jìn)行“赤霉素發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)。2、通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解植物體是一個(gè)由多種激素共同控制的復(fù)雜的系統(tǒng)。3、由興趣小組的同學(xué)來(lái)闡述他們對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的看法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1 、體驗(yàn)赤霉素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。2、關(guān)注植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的價(jià)值及可能帶來(lái)的負(fù)面影響。四、教學(xué)策略和手段1、教學(xué)模式采用布魯納的問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式。2、教學(xué)策略和教學(xué)手段（ 1）教學(xué)內(nèi)容的組織和安排首先根據(jù)教

6、學(xué)目標(biāo)組織、安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在“其他植物激素的種類和作用”。 其次，結(jié)合本節(jié)教材自身的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容， 既介紹植物激素的多樣性，又 突出重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行研究。第三，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，以“赤霉 素的發(fā)現(xiàn)”入手，組織學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、重走科學(xué)家探索之路。(2)教學(xué)組織形式的選擇學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)組織形式采取班級(jí)內(nèi)的合作型學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行。(3)教學(xué)方法與實(shí)施手段的設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)采用的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)手段以運(yùn)用多 媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)為主。輔以圖片、圖形引導(dǎo)，以學(xué)案梳理鞏固。從問(wèn)題入手， 利用多種渠道達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)

7、內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課 導(dǎo)入【引入】從“葵花朵朵向太陽(yáng)”的植物特 性引導(dǎo)學(xué)生思考：植物體內(nèi)是不是僅有這 樣一種激素呢？學(xué)生有疑而問(wèn)，開(kāi)始 主動(dòng)探索學(xué)習(xí)?；卮穑哼€啟具他植物 激素創(chuàng)設(shè)情境， 點(diǎn)出本節(jié)課 的主線，引 入新課的學(xué) 習(xí)一、赤霉 素的 發(fā)現(xiàn)【問(wèn)題情境11利用PPT課件提供水稻惡 苗病圖片和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌 后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，說(shuō) 出水稻惡苗病的原因?！窘M織引導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)作出假 設(shè)?！窘M織合作學(xué)習(xí)】學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案證明假設(shè)。【組織學(xué)生交流】小組長(zhǎng)代表小組交流?！締?wèn)題情境2】利用PPT課件給出對(duì)比試 驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論【

8、問(wèn)題情境3進(jìn)一步完善知識(shí)：怎樣證 明赤霉素是植物激素呢？利用 PPT課件 給出“赤霉素發(fā)現(xiàn)過(guò)程”資料：? 1935年，科學(xué)家從赤霉菌培養(yǎng)基 濾液中分離出致使水稻患惡苗病 的物質(zhì)，稱之為赤霉素(GA)? 1954年，從真菌培養(yǎng)液中提取出 赤毒素? 1957年，科學(xué)雜志首次報(bào)道了 在圖等植物體內(nèi)存在赤毒素? 1958年，科學(xué)家從連英且未成熟學(xué)生大膽的作出推 測(cè)：水稻惡苗病的原 因有：赤霉菌本身 引起患??；赤霉菌 產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì) 引起患病。學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn),進(jìn)行交流學(xué)生得出結(jié)論：赤霉 菌產(chǎn)生某種化學(xué)物 質(zhì)使水稻患惡苗病創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情 境，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)欲 望。學(xué)生思考問(wèn) 題，參與知 識(shí)的獲得過(guò)

9、程。(注意問(wèn) 題情境的層 層遞進(jìn)關(guān) 系，引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)思 考、逐步構(gòu) 建知識(shí)整 體)突出科 學(xué)研究的方 法，訓(xùn)練學(xué) 生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 力菜，培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)的 思維方法， 掌握對(duì)照實(shí)8 / 6其他 植物 激素 的種 類和 作用的種子中分離得到赤霉素結(jié)晶，說(shuō) 明赤霉素是高等植物自身能合成 的天然物質(zhì)驗(yàn)原則及單 一變量原 貝黑 選取赤毒素 發(fā)現(xiàn)的史 實(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生體驗(yàn)科學(xué) 家的探索過(guò) 程和科學(xué)知 識(shí)的形成過(guò) 程?！締?wèn)題情境4】教材P54頁(yè)“圖3-9”，完 成植物激素的合成部位、主要作用的列 表，并對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生閱讀教材，在學(xué) 案上完成表格填寫(xiě)， 明確植物激素的種 類和作用：材料閱讀， 訓(xùn)練學(xué)

10、生獲 取信息能 力、圖表轉(zhuǎn) 換能力植物 激素合成 部位主要 作用赤 霉素細(xì)胞 分裂素脫落 酸乙烯學(xué)生認(rèn)知：赤毒素：合作部位主 要是未成熟的種子、 幼芽和幼根，主要作 用是促進(jìn)細(xì)胞伸 長(zhǎng)，從而引起植株增 高；促進(jìn)種子萌發(fā) 和果實(shí)發(fā)育。細(xì)胞分裂素：合成部 位主要是根尖，主要 作用是促進(jìn)細(xì)胞分 裂。脫落酸：主要合成部 位是根冠、萎篇的葉 片等，主要作用是【問(wèn)題情境5】利用PPT課件出示黃化豌豆幼苗切斷實(shí)驗(yàn)研究材料?！窘M織合作學(xué)習(xí)】請(qǐng)用簡(jiǎn)要文字和箭頭畫(huà) 出生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)豌豆幼苗切斷作用的 關(guān)系圖解；思考植物激素是單獨(dú)起作用還 是相互作用共同調(diào)節(jié)？【鞏固教材】實(shí)例檢測(cè)各類 植物 激素 的相 互作 用【重

11、難突破一一重拳出擊】利用PPT課件思考：激素調(diào)節(jié)與基因組和環(huán)境因子之間的關(guān)系【問(wèn)題情境6】利用PPT課件出示植物生四、植物 生長(zhǎng) 調(diào)節(jié) 劑的 應(yīng)用長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出植物生長(zhǎng) 調(diào)節(jié)劑的概念、優(yōu)點(diǎn)?！举Y料分析、合作探究】組織學(xué)生討論下 面問(wèn)題：1、哪些農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中使 用了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑？ 2、生產(chǎn)過(guò)程中施用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，會(huì)不會(huì)影響農(nóng)產(chǎn)品的 品質(zhì)？ 3、日常生活中施用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑需 要注意什么？ 4、有人擔(dān)心兒童吃了用激 素催熟的水果、蔬菜后會(huì)引起性早熟？你 持何種觀點(diǎn)？教師對(duì)交流活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出并引導(dǎo)學(xué)抑制細(xì)胞分裂；促 進(jìn)葉和果實(shí)的衰老 和脫落。乙烯：合成 部位是植物體各個(gè) 部分，主要作用是促 進(jìn)果實(shí)成熟畫(huà)出生長(zhǎng)素和乙烯 對(duì)豌豆幼苗切斷作 用的關(guān)系圖解。答案 整理在學(xué)案上：£ I修解券融/ I覷該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：在植物 生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán) 境變化的過(guò)程中，各 種植物激素相互作 用共同調(diào)節(jié)。學(xué)生得出激素調(diào)節(jié) 與基因組和環(huán)境因 子都有關(guān)系學(xué)生閱讀教材說(shuō)出 植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的 概念、優(yōu)點(diǎn)。小組代表介紹本組 觀點(diǎn)：不局限于簡(jiǎn) 單介紹植物 激素，而將 其放在植物 生命調(diào)節(jié)的 背景中去認(rèn) 識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生獲 取信息，加 工信息，并 能表達(dá)信息 的能力。在教師的引 導(dǎo)下，有學(xué) 生主動(dòng)探究