高中語文實(shí)用類文本閱讀(人物傳記)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(最新最全)

1、實(shí)用類文本閱讀（人物傳記）HfKlN JIEXI近年來，全國卷實(shí)用類文本閱讀的選材都是人物傳記?？荚嚧缶V規(guī)定：“閱讀和評(píng)價(jià)中外,盡管實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。”其中將“新聞”置于“傳記”之前 ，但“傳記”仍在考查范圍中。因此，作為實(shí)用類文本閱讀的重點(diǎn)之一,人物傳記閱讀依然值得我們重視。傳記閱讀考查的切入角度 ：一是寫什么，包括理解文中的重要語句所要表達(dá)的含意；理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。二是怎么寫和為什 么這樣寫，包括分析傳記的語言特色 ，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。三是探究，

2、探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，并能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和所做的藝術(shù)處理提出自己的看法。與文學(xué)類文本相比，實(shí)用類文本結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單 ，多以時(shí)間為線索組織內(nèi)容 ，而且文章本身多不 追求藝術(shù)手法的豐富、思想內(nèi)涵的深刻。本考點(diǎn)之所以能夠與文學(xué)類文本并重，關(guān)鍵就在于其在文化傳承與理解上的重要作用。所以傳主多為中國歷史上著名的教育家、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、 抗日將領(lǐng)等充滿正能量的人物，在內(nèi)容上也大多是介紹人物在某些方面的歷史功績。一 篩選并整合文中的信息所謂“篩選”，就是根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過辨別，把相關(guān)信息提取出來?！昂Y選”說明文 本中信息較雜，需要根據(jù)問題核心做出選擇和辨別。所謂“整合”，就是根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”將文中相

3、關(guān)的而又分散的信息集中起來 ，并加以處理?！罢稀闭f明需要對(duì)篩選出來的 信息進(jìn)行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，只有這樣，才能保證信息的全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn) 練。類別要點(diǎn)傳主事跡 指出時(shí)間、地點(diǎn)、工作（職位）變化的詞語，找出人物在不同時(shí)間、地點(diǎn)、工作中做了哪些事；的概括與 注意關(guān)鍵句（過渡句）；分析 注意題目的附加條件（對(duì)歸納內(nèi)容的限制）。上、巾缶 從事跡（人物的言行）中概括分析傳主的形象；傳王形象工一 從作者對(duì)傳主的議論性描述中概括分析傳主的形象；的概括與八小從文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)中概括分析傳主的形象；從細(xì)節(jié)描寫中概:中分析傳主形象；（續(xù)表）要點(diǎn)類別傳主形象 的概括與 分析類別 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 的

4、句子 使用修辭 的句子觀點(diǎn)句或 結(jié)論句從傳主與各方面的關(guān)系概括分析傳主形象 , 即要從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系去概括分析傳主形象?！皞髦髋c時(shí)代的關(guān)系”“傳主與他人的關(guān)系”是理解傳記的經(jīng)緯。首先 , 要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主 ;其次 ,要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面 ,可通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主的性格。如何全面準(zhǔn)確地篩選、整合傳記文本中的信息呢 ?首先 ,要整體閱讀 ,感知全文 ,把握傳記的主要內(nèi)容 （人物的思想、主張、個(gè)性及相關(guān)事件） 。要善于利用標(biāo)題、首段起領(lǐng)句、尾段總括句 , 以及文中的評(píng)議句等來快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。其次

5、, 要依據(jù)題干要求, 確定信息篩選的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。 最后 , 通覽全文 , 確定信息篩選的范圍 , 然后在其范圍內(nèi)尋找關(guān)鍵句 , 或提取重組 , 或概括轉(zhuǎn)述力求語言簡(jiǎn)明、連貫, 切忌大而無當(dāng) , 機(jī)械照抄。理解句子含意幾乎所有類型的文本閱讀中的理解句子含意題 , 都要內(nèi)外結(jié)合, 實(shí)用類文本中的也不例外。理解實(shí)用類文本中的句子, 既要“內(nèi)看”,就是好好揣摩、分析句子的內(nèi)部特點(diǎn),找出理解、 分析的途徑;還要 “外看” ,就是看句子的外部語境,包括位置、 相鄰句和段意、主旨。實(shí)用類文本中的句子理解, 不像文學(xué)類文本或論述類文本中的句子含意那么復(fù)雜,而是簡(jiǎn)單、明了、層次井然,這時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“句在段中解”的原

6、則 ,一般而言 ,只要留心該句所在的段的內(nèi)容或者其上下句就可以了,個(gè)別句子則要聯(lián)系幾個(gè)段落甚至全篇來理解, 因此,就句外而言,要看相鄰句 ,看段落內(nèi)容。要點(diǎn)對(duì)這樣的句子,主要采用分析結(jié)構(gòu)的辦法 ,如果是單句 ,先找準(zhǔn)主、 謂、賓;如果是復(fù)句,先找準(zhǔn)其第一層,就可以把握句子的基本意思。要弄清使用了什么修辭手法,再還原句子的本義,揭示句子的比喻義、雙關(guān)義等。實(shí)用類文本涉及對(duì)觀點(diǎn)句或結(jié)論句的理解 , 往往會(huì)帶有探究的要求, 這時(shí)對(duì)句子含意的理解, 已不是“理解” 層級(jí)上的,而是“探究”層級(jí)上的 ,因此可以從“是什么、為什么和怎樣做”三方面考慮分析 ,即先解釋是什么,再分析為什么、怎么做。鑒賞傳記的藝

7、術(shù)技巧傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的形式（表現(xiàn)手法）比較接近于小說,如修辭手法, 表達(dá)技巧中的敘述人稱、敘述方式、抒情方式、人物描寫手法等, 表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比等,結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨等,所以此處不再贅述。由于傳記的文體特征,我們需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、選材組材等方面。1.其他人物的作用類別要點(diǎn)從側(cè)面表有些傳記之所以不從傳主的角度直接寫傳主 , 主要是因?yàn)椴缓脤?或者寫出來不夠形象生動(dòng);從側(cè)面來寫,表達(dá)效果現(xiàn)傳主更好 ,更形象有力 ,讓人在思考回味中體會(huì)到相關(guān)的意蘊(yùn),更富有文學(xué)魅力。內(nèi)容與情不交代其他的相關(guān)人物

8、,內(nèi)容與情節(jié)就不完整,就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放在一定的環(huán)境中,他的行為、節(jié)的需要 性格才有其合理性。為了交代必要的內(nèi)容、情節(jié), 自然要寫一些看似與傳主無關(guān)的人。由點(diǎn)及面由點(diǎn)及面作者要揭示某種具有社會(huì)性、 普遍性的道理,比如整個(gè)民族的某種品質(zhì),光憑借傳主一個(gè)人無法全面地表現(xiàn) ,就必須揭示除傳做拓展 ,除了寫傳主之外,還要寫其他人。這樣,傳主再加上其他人,點(diǎn)面結(jié)合 ,就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。主個(gè)人之外更深的主題2. 細(xì)節(jié)描寫的作用類別要點(diǎn)讓傳主形象更全面完整,更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的,只表現(xiàn)其偉大的一面,而不展現(xiàn)其普通的一面從對(duì)人人物形象就不立體。物形象讓傳主形象真實(shí)

9、可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通人，更愿意接受偉人身上普通的一面?？坍嫷倪@樣的人物會(huì)讓讀者覺得真實(shí)親切, 易于接受。角度符合讀者心理需求。對(duì)于大人物，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。因此，讀者更渴望從傳記作品中了解一些細(xì)節(jié)。從體現(xiàn) 傳記文 本特色 的角度可以體現(xiàn)傳記的史實(shí)性、真實(shí)性 ；可以增強(qiáng)傳記的表現(xiàn)力 ;可以使傳記內(nèi)容更加豐富,主題更加突出。3. 引用及其作用類別要點(diǎn)直接引用大 量原始材料可以更好地突出人物的特點(diǎn), 顯示人物的精神面貌,對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神, 使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格 , 增強(qiáng)

10、文章的文化底蘊(yùn)。引用故事 可以增強(qiáng)文章的活潑度 , 使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記 可以印證作者的觀點(diǎn) , 也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。中的表白引用別人的引用別人的可以從側(cè)面烘托傳主形象 , 增強(qiáng)說服力。評(píng)價(jià)4. 結(jié)構(gòu)技巧及作用類別要點(diǎn)全文的布局謀篇傳記作為一種實(shí)用類文體 , 結(jié)構(gòu)形式與一般的寫人記事類文章類似, 一般分為兩種:常規(guī)結(jié)構(gòu)和變式結(jié)構(gòu)。 常規(guī)結(jié)構(gòu)一般按照事件的發(fā)展順序、 發(fā)展過程 ,人物性格的邏輯來安排。 有時(shí)候采取變式結(jié)構(gòu),比如打破時(shí)間順序,采用倒敘、插敘等手法來寫。分析語句(文段 )在結(jié)構(gòu)方面的作用(1)位于開頭：點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文；設(shè)置懸念，吸引讀者：蓄勢(shì)齦

11、本、鋪墊，引出下文的觀點(diǎn)或具體某方面的內(nèi)容 ; 不直接點(diǎn)明觀點(diǎn), 而是為了引出觀點(diǎn), 或者為下文的敘事、說明或抒情奠定感情基調(diào)。(2)位于中間：承上啟下的過渡作用。襯托作用。在行文中，為了使敘述主體得以彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。(3)位于末尾:總結(jié)上文, 呼應(yīng)上文 ;點(diǎn)明主旨 ;升華感情,深化主題。四 評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和影響實(shí)用類文本閱讀的觀點(diǎn)評(píng)價(jià), 包括評(píng)價(jià)傳主或作者的觀點(diǎn)態(tài)度, 評(píng)價(jià)文本的思想傾向、社會(huì)價(jià)值以及影響,要求考生做出客觀公正、獨(dú)到深刻的評(píng)價(jià)。類別要點(diǎn)分析評(píng)認(rèn)真審題 ,領(lǐng)會(huì)命題意圖。辨清是評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)還是作者的觀點(diǎn) ,這需要正確解讀文本。傳記作品中包括傳主的價(jià)觀點(diǎn) 個(gè)性

12、觀點(diǎn),又含有作者的態(tài)度立場(chǎng),兩者有時(shí)可能是統(tǒng)一的,有時(shí)可能是相異的。 這兩種立場(chǎng)共同構(gòu)成了一部傳記的觀點(diǎn),對(duì)此考生需要在解題時(shí)辨清。分析傳主觀點(diǎn)需從傳主的思想、品格入手，抓住其成長因素，把握其人生軌跡；分析作者觀點(diǎn)，需從作者的褒貶愛憎評(píng)價(jià)文 本產(chǎn)生 的社會(huì) 價(jià)值和影響入手 ,抓住文中的議論句、抒情句 ,再參考社會(huì)對(duì)真、善、美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。閱讀傳記,要理解作者塑造傳主的意圖,這是評(píng)價(jià)文本社會(huì)價(jià)值和影響的一個(gè)切入口。傳主一般是對(duì)國家或人類做出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人,閱讀時(shí) ,應(yīng)結(jié)合傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境,把握作品所述的傳主個(gè)人事業(yè)及心路歷程的重要事實(shí) , 抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

13、,對(duì)影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)從而揭示出傳主的典型社會(huì)意義和影響。五 探究1. 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。相對(duì)于文學(xué)類文本閱讀, 實(shí)用類文本閱讀側(cè)重于探討文本反映的人生價(jià)值、時(shí)代精神和探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn) , 并提出自己的見解?！拔谋痉从车娜松鷥r(jià)值”應(yīng)該包括傳主本身體現(xiàn)出來的人生價(jià)值和作者的情感態(tài)度所反映的人生價(jià)值。 而 “文本反映的時(shí)代精神” 一方面指文本體現(xiàn)出來的它所處的那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌, 另一方面也包括文本本身與現(xiàn)代社會(huì)的精神之間的相通之處。“不同角度”可以是正面的角度、反面的角度, 當(dāng)事人的角度、旁觀者的角度 ,等等?！安煌膶?/p>

14、面”指的是文本可達(dá)到的層次,如深層、淺層 , 實(shí)用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面;可能涉及的范疇,如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)等。“發(fā)掘”就是要盡量多地從上述角度揭示更多的內(nèi)容。類別要點(diǎn)實(shí)用類文本的類型不同 ,高考考查所要求發(fā)掘的人生價(jià)值和時(shí)代精神也不同。傳記和訪談,多是要求在分析人物形象把握文 的基礎(chǔ)上發(fā)掘傳主和被訪者的精神追求, 發(fā)掘這種追求對(duì)人生的有益啟示;新聞,要求發(fā)掘的多是事件的時(shí)代意義和體特點(diǎn) 社會(huì)價(jià)值 ;科普文章,多是要求結(jié)合時(shí)代特征,挖掘科學(xué)研究成果對(duì)改善人類生活水平、 提高人類生活質(zhì)量所具有的重要意義。無論是探討文本所反映的人生價(jià)值,還是探討文本所反映的時(shí)代精神,都必

15、須從文本的材料出發(fā),我們要善于抓住最捕捉主 能反映傳主或文本精神實(shí)質(zhì)的那些材料進(jìn)行分析, 不能依賴枝節(jié)性材料得出結(jié)論。 要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì), 善于做因要材料要材料 果思考 , 從而發(fā)現(xiàn)其意義和價(jià)值。(續(xù)表)類別要點(diǎn)要認(rèn)真閱讀文本,對(duì)于人物 ,要善于結(jié)合文本中的人物描寫 ,包括人物的語言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫,發(fā)現(xiàn)人物身上抓住人抓住人 體現(xiàn)的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求。具體來看,可從對(duì)人生的理解與感悟上思考人生價(jià)值, 比如有追求、有渴望、有奮斗的物描寫意志、有奉獻(xiàn)的精神,這些都體現(xiàn)著一個(gè)人的人生價(jià)值。此外,可從對(duì)時(shí)代的影響與意義等方面思考時(shí)代精神。傳記可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長與形成的

16、角度去發(fā)掘其意義。有的探究題 , “角度和層面”就選擇恰當(dāng) 在題干中,就在所給的探究材料中。如 2012 年廣東卷第21 題(如何理解文中所說的 “這種倡導(dǎo),關(guān)乎復(fù)旦,又不止于的角度 復(fù)旦 ;關(guān)乎教師,也不止于教師”?結(jié)合全文,請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?),題干所給句子本身就是兩個(gè)層面,且每個(gè)層面內(nèi)又可分為兩個(gè)小層面(角度)。進(jìn)行層 從字面上對(duì)文本進(jìn)行解讀是淺顯的 ,如能聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行解讀,獲得一些具有個(gè)性化的理解,就深了面切割 一層 ;也可以從情感、哲學(xué)、美學(xué)、文化層面對(duì)文本進(jìn)行解讀 ,發(fā)掘其意義。2. 探討作者的寫作背景和寫作意圖。對(duì)作者的寫作背景和寫作意圖的探究,其角度和層次一般包括

17、:(1) 時(shí)代與社會(huì)背景;(2)作者的寫作動(dòng)機(jī) ;(3) 文本的表達(dá)目的、表達(dá)方式;(4) 文本的背景資料;(5)文本的對(duì)比材料和互現(xiàn)材料;(6)文本主旨的隱含意義。類別要點(diǎn)整篇傳 一方面要結(jié)合文本所處的時(shí)代背景和作者寫作的動(dòng)機(jī)意圖 （可參考注釋或 “相關(guān)鏈接”）進(jìn)行分析, 另一方面要結(jié)合文記的寫 本的具體要素深入分析,一定要把文本放到社會(huì)歷史的大背景下,運(yùn)用一定的社會(huì)價(jià)值觀念和歷史發(fā)展觀念,分析作作意圖者的寫作目的和寫作背景。某一部當(dāng)題目要求結(jié)合寫作背景或意圖探究作者為什么要如此處理某一內(nèi)容時(shí), 一定要緊扣文本, 或從主旨出發(fā), 探求某一分的寫 內(nèi)容在文本中的意義; 或從主要人物、 事件、 場(chǎng)景的特征出發(fā), 辨明這一內(nèi)容與總體特征的關(guān)系 ; 或從其他內(nèi)容與這一作意圖 內(nèi)容的關(guān)系著眼,探求其內(nèi)在的關(guān)聯(lián);或從文本提及的其他因素考慮這一內(nèi)容是否合理;等等。3. 探究文本中的某些問題,提出自