第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律

1、 第三節(jié)：第三節(jié)：凸透鏡成像凸透鏡成像的規(guī)律的規(guī)律 江西省余江縣實(shí)驗(yàn)初中：江西省余江縣實(shí)驗(yàn)初中：鄧德生鄧德生 說(shuō)課程序說(shuō)課程序 四、教學(xué)反思四、教學(xué)反思一、教材分析一、教材分析二、教學(xué)分析二、教學(xué)分析三、三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一一.教材分析教材分析 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)，它本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第三節(jié)，它是本章的核心內(nèi)容。是本章的核心內(nèi)容。 它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中的透鏡知它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)

2、生活中的透鏡知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡以及識(shí)的延伸和升華，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡以及第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)。第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)。 本課時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。教材編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作凸透鏡成像的規(guī)律。教材編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性，在學(xué)生原有的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)掌握凸性，在學(xué)生原有的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)掌握凸透鏡成像的規(guī)律，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識(shí)打下透鏡成像的規(guī)律，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生

3、的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操基礎(chǔ)。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及合作交流能力。作能力以及合作交流能力。（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律理解凸透鏡成像的規(guī)律2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)小組

4、討論、全班交流的過(guò)程體驗(yàn)合作交流的重要性。通過(guò)小組討論、全班交流的過(guò)程體驗(yàn)合作交流的重要性。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。中的物理學(xué)道理。 教材通過(guò)生活中的透鏡所成像的不同，引導(dǎo)學(xué)教材通過(guò)生活中的透鏡所成像的不同，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，再通過(guò)分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論。使行實(shí)驗(yàn)探究，再通過(guò)分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論。使學(xué)生完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題

5、以及總結(jié)歸納的能提出問(wèn)題、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題以及總結(jié)歸納的能力。力。 重點(diǎn)：探究凸透鏡成像的規(guī)律重點(diǎn)：探究凸透鏡成像的規(guī)律 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二二.教學(xué)分析教學(xué)分析 （一）學(xué)情分析（一）學(xué)情分析 （二）教學(xué)方法（二）教學(xué)方法 （三）教學(xué)器材（三）教學(xué)器材二二.教學(xué)分析教學(xué)分析 （一）學(xué)情分析（一）學(xué)情分析 通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分實(shí)通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分實(shí)像和虛像，知道了照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是像和虛像，知道了照相機(jī)、投影儀和放大鏡都是利用凸透鏡來(lái)成像的

6、，可是它們所成像的大小、利用凸透鏡來(lái)成像的，可是它們所成像的大小、倒正和虛實(shí)又有所不同。這能激起他們強(qiáng)烈的好倒正和虛實(shí)又有所不同。這能激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。奇心和求知欲。 教材在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究、合教材在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究、合作交流和思考，幫助他們更好的完成對(duì)凸透鏡成作交流和思考，幫助他們更好的完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 （二）教學(xué)方法（二）教學(xué)方法 1：任務(wù)激趣法：任務(wù)激趣法2：實(shí)驗(yàn)探究法：實(shí)驗(yàn)探究法3：合作學(xué)習(xí)法：合作學(xué)習(xí)法4：多媒體課件輔助法：多媒體課件輔助法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者

7、、引導(dǎo)者和合作者。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作者。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度是決定教學(xué)效果的重要因素。本節(jié)課以實(shí)的參與程度是決定教學(xué)效果的重要因素。本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主，我采用驗(yàn)探究為主，我采用：二二.教學(xué)分析教學(xué)分析二二.教學(xué)分析教學(xué)分析 （三）教學(xué)器材（三）教學(xué)器材 1、分組探究實(shí)驗(yàn)、分組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生四人一組學(xué)生四人一組 2、蠟燭、凸透鏡、蠟燭、凸透鏡(f=10cm)、光屏、光、光屏、光具座、火柴具座、火柴 三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教

8、學(xué)程序：（一）（一）、新課引入、新課引入（二）、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想（二）、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程（四）、共同探討、歸納總結(jié)（四）、共同探討、歸納總結(jié)（五）、應(yīng)用與練習(xí)（五）、應(yīng)用與練習(xí)三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 （一）、新課引入（一）、新課引入 1.引導(dǎo)學(xué)生回憶：照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成引導(dǎo)學(xué)生回憶：照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像特點(diǎn)。像特點(diǎn)。 2.老師再通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)老師再通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師請(qǐng)同學(xué)們利用手中的凸透鏡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師請(qǐng)同學(xué)們利用手中的凸透鏡分別觀(guān)察近處的物體和遠(yuǎn)處的物體分別觀(guān)

9、察近處的物體和遠(yuǎn)處的物體，讓學(xué)生說(shuō)出看，讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的情況，老師進(jìn)一步提出，凸透鏡成像的特到的像的情況，老師進(jìn)一步提出，凸透鏡成像的特點(diǎn)跟什么有關(guān)？凸透鏡成像又有什么規(guī)律？點(diǎn)跟什么有關(guān)？凸透鏡成像又有什么規(guī)律？三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（二）、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想（二）、提出問(wèn)題、引發(fā)猜想 1、問(wèn)題：凸透鏡成像有什么規(guī)律？、問(wèn)題：凸透鏡成像有什么規(guī)律？ 2、猜想：凸透鏡成像的大小、倒正、虛、猜想：凸透鏡成像的大小、倒正、虛實(shí)可能與距離有關(guān)。實(shí)可能與距離有關(guān)。三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程u v 2 2、介紹像距和物距以及像距和物距測(cè)量、介紹像距和物距以及像距和物距測(cè)量方法，回顧實(shí)像和虛像。方法，回顧實(shí)

10、像和虛像。 402570V V 15cm30cm （三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程 1、介紹實(shí)驗(yàn)器材、介紹實(shí)驗(yàn)器材三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程3 3、指出實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：、指出實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作： （1 1）：要求學(xué)生將蠟燭、凸透鏡、光屏從左至右安裝在）：要求學(xué)生將蠟燭、凸透鏡、光屏從左至右安裝在光具座上（方便大家右手操作），把凸透鏡統(tǒng)一固定在光具光具座上（方便大家右手操作），把凸透鏡統(tǒng)一固定在光具座座40cm40cm的刻度線(xiàn)上。的刻度線(xiàn)上。 （2 2）：根據(jù)）：根據(jù)蠟燭的長(zhǎng)短蠟燭的長(zhǎng)

11、短調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使得調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使得燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高度燭焰、凸透鏡和光屏的中心大致在同一高度，目的是為了使，目的是為了使?fàn)T焰的像成在光屏的中央。燭焰的像成在光屏的中央。 （3 3）本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是學(xué)生很難注意到）本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是學(xué)生很難注意到F F與與2 2F F這兩個(gè)位置點(diǎn)，這兩個(gè)位置點(diǎn)，所以我在每一組光具座的所以我在每一組光具座的30cm30cm、50cm50cm和和20cm20cm、60cm60cm的位的位置上分別標(biāo)上置上分別標(biāo)上F F與與2F2F。這樣可以降低學(xué)生處理數(shù)據(jù)的難度，。這樣可以降低學(xué)生處理數(shù)據(jù)的難度，更有利于學(xué)生歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)

12、律。更有利于學(xué)生歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程4、探究過(guò)程、探究過(guò)程 分別將蠟燭放在分別將蠟燭放在 (1) 大于大于2f （2）等于）等于2f （3）f和和2f之間之間 （4）等于）等于f （5）小于）小于f 由遠(yuǎn)及近由遠(yuǎn)及近的這樣五個(gè)位置上，指導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)光屏接收所的這樣五個(gè)位置上，指導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)光屏接收所成的最清晰的像，同時(shí)觀(guān)察像的成的最清晰的像，同時(shí)觀(guān)察像的大小、倒正、虛實(shí)以及像的大小、倒正、虛實(shí)以及像的位置位置，并記錄在如下表格中：，并記錄在如下表格中：（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程（三）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程4、探究過(guò)程

13、、探究過(guò)程物體位物體位置置 物距物距（cm） 像的特點(diǎn)像的特點(diǎn) 像距像距（cm）像的位像的位置置U2fU2f U=2fU=2f 2fuf2fuf U=fU=f UfU2fU2f3030倒立、縮小的實(shí)像倒立、縮小的實(shí)像1515fv2ffvuf2fuf1515倒立、放大的實(shí)像倒立、放大的實(shí)像3030v2fv2fU=fU=f1010不成像不成像UfUf5 5正立、放大的虛像正立、放大的虛像像與物體在像與物體在透鏡同側(cè)透鏡同側(cè)三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（四）、共同探討，歸納總結(jié)（四）、共同探討，歸納總結(jié) 2、為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的、為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解凸透鏡成像的規(guī)律，我用理

14、解凸透鏡成像的規(guī)律，我用flash動(dòng)畫(huà)形象的動(dòng)畫(huà)形象的再現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律：再現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律： flash演示：演示：左右移動(dòng)蠟燭左右移動(dòng)蠟燭，學(xué)生能更直觀(guān)，學(xué)生能更直觀(guān)的的觀(guān)察到像的變化觀(guān)察到像的變化，這樣更有利于學(xué)生掌握凸，這樣更有利于學(xué)生掌握凸透鏡成像的規(guī)律。透鏡成像的規(guī)律。三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（四）、共同探討，歸納總結(jié)（四）、共同探討，歸納總結(jié)3、凸透鏡成像的口訣：（板書(shū)）、凸透鏡成像的口訣：（板書(shū)）（1）分界點(diǎn)：）分界點(diǎn)：1倍焦距分虛實(shí)，倍焦距分虛實(shí)， 2倍焦距分大小倍焦距分大?。?）特點(diǎn)：）特點(diǎn)： 實(shí)像異側(cè)倒，實(shí)像異側(cè)倒， 虛像同側(cè)正虛像同側(cè)正（3）位置：）位置： 物在外（物

15、在外（2f之外），像在內(nèi)之外），像在內(nèi)(f與與2f之內(nèi)）之內(nèi)）（4）變化：）變化： 靠近焦點(diǎn)像變大，靠近焦點(diǎn)像變大， 像和物體同向移像和物體同向移以上口訣對(duì)實(shí)像和虛像都適用以上口訣對(duì)實(shí)像和虛像都適用三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 其中，像的變化情況我沒(méi)有用大家常用的其中，像的變化情況我沒(méi)有用大家常用的“物物近像遠(yuǎn)像變大近像遠(yuǎn)像變大”來(lái)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)檫@只適用與成來(lái)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)檫@只適用與成實(shí)像的情況，成虛像的情況就不適用了，而實(shí)像的情況，成虛像的情況就不適用了，而“靠靠近焦點(diǎn)像變大，像和物體同向移近焦點(diǎn)像變大，像和物體同向移”不管是成實(shí)像不管是成實(shí)像還是虛像都適用。還是虛像都適用。

16、 個(gè)人認(rèn)為，這樣更有助于學(xué)生掌握凸透鏡成像個(gè)人認(rèn)為，這樣更有助于學(xué)生掌握凸透鏡成像的規(guī)律，并有利于他們學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。的規(guī)律，并有利于他們學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。（四）、共同探討，歸納總結(jié)（四）、共同探討，歸納總結(jié)（五）、應(yīng)用與練習(xí)（五）、應(yīng)用與練習(xí)1、 請(qǐng)根據(jù)圖中物體所在的位置粗略的畫(huà)出物體經(jīng)請(qǐng)根據(jù)圖中物體所在的位置粗略的畫(huà)出物體經(jīng)過(guò)凸透鏡所成像的情況及位置。過(guò)凸透鏡所成像的情況及位置。三三.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)反思四、教學(xué)反思 1、由于實(shí)驗(yàn)條件限制，只能用燭焰做成像實(shí)驗(yàn)，、由于實(shí)驗(yàn)條件限制，只能用燭焰做成像實(shí)驗(yàn)，而燭焰不穩(wěn)定，燭焰又有前后立體感，不利于學(xué)生準(zhǔn)而燭焰不穩(wěn)定，燭焰又有前后立體感，不利于學(xué)生準(zhǔn)確的找到像的位置，如果條件允許，用確的找到像的位置，如果條件允許，用電子光屏電子光屏代替代替燭焰能很好的解決上述問(wèn)題。燭焰能很好的解決上述問(wèn)題。 2、由于實(shí)驗(yàn)探究太過(guò)復(fù)雜，我在光具座上凸透鏡、由于實(shí)驗(yàn)探究太過(guò)復(fù)雜，我在光具座上凸透鏡的兩邊分別標(biāo)上的兩邊分別標(biāo)上F與與2F，又規(guī)定了學(xué)生由遠(yuǎn)及近分別，又規(guī)定了學(xué)生由遠(yuǎn)及近分別把物體放在這兩個(gè)點(diǎn)的五個(gè)區(qū)域來(lái)探究凸透鏡成像的把物體放在這兩個(gè)點(diǎn)的五個(gè)區(qū)域來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律，這有利于學(xué)生找出成像規(guī)律，但是束縛了學(xué)生，規(guī)律，這有利于學(xué)生找出成像規(guī)律，但是束縛了學(xué)生，不利于學(xué)生的自由發(fā)