四年級下冊英語教案Unit7 What’s the matter(第2課時(shí))譯林版（三起）

1、.牛津英語新教材4B Unit7第二課時(shí)教案一、教學(xué)內(nèi)容Unit7 Whats the matter? Fun time & Cartoon time二、教學(xué)目的 1.通過情境表演穩(wěn)固所學(xué)感覺類單詞，能聽懂、會說、會讀thirsty, ill,tired,happy;2.在表演游戲中，可以聽懂、會說、會讀句型Whats the matter？以及應(yīng)答句Im；3.通過小組合作及表演游戲，學(xué)生可以純熟運(yùn)用句型Whats the matter？以及應(yīng)答句Im；并能純熟運(yùn)用單詞表示感覺，同時(shí)給予同伴正確詳細(xì)的幫助；4.可以理解Cartoon time故事內(nèi)容并能生動表演。三、教學(xué)重點(diǎn)1.通過情

2、境表演穩(wěn)固所學(xué)感覺類單詞，能聽懂、會說、會讀thirsty, ill,tired,happy;2.在表演游戲中，可以聽懂、會說、會讀句型Whats the matter？以及應(yīng)答句Im；3.通過小組合作及表演游戲，學(xué)生可以純熟運(yùn)用句型Whats the matter？以及應(yīng)答句Im；并能純熟運(yùn)用單詞表示感覺，同時(shí)給予同伴正確詳細(xì)的幫助；四、教學(xué)難點(diǎn)1.通過小組合作及表演游戲，學(xué)生可以純熟運(yùn)用句型Whats the matter？以及應(yīng)答句Im；并能純熟運(yùn)用單詞表示感覺，同時(shí)給予同伴正確詳細(xì)的幫助；五、教學(xué)過程課前布置學(xué)生準(zhǔn)備飲料、食物、自制 等五、教學(xué)過程Step1 Warm up &

3、 Review1. Greeting.2. Listen to a happy song: If you are happy.T: Are you happy? Yes.3. Review the storytime.(1) Lets ask.T: Look at the picture. Do you have any questions? Can you ask some questions?S1: Who is he?/ Whats the matter?.S2: Hes Liu Tao.S3:Hes thirsty and tired. T: How do his parents he

4、lp him? What does his father say? What does his mother give him?(2) Act it out. 23groupsT: What do you think of them? Is Liu Tao tired? Is his mother kind?.Step2 Fun time1. Lets say.T: We know, Liu Tao is thirsty and tired. “thirsty and “tired are feelings. Do you know any other words about feelings

5、? Try to say something.Write the words on BB. cold, warm, hungry, happy,sad,etc.2. Game: Smart eyes.3. Lets talk.T acts “thirsty and have ss guess. Use the sentence structure Whats the matter? Are you?/ Yes./No. Im. Then have ss give some advice with the sentence structures like Have/ You can/Here i

6、s/ areHave several ss act, guess and give advice.4. Cards game: Whats the matter?T: Do you want to play with me? Who wants to come here and play with me? 師生、生生示范一組。通過紙牌配對游戲進(jìn)展練習(xí)。三人一組輪流抽牌，根據(jù)牌面上的feelings做表情或者肢體動作，其別人進(jìn)展猜測并給予詳細(xì)的幫助，最先全部完成的小組獲勝。選1-2組學(xué)生，通過師生問答形式進(jìn)展反響。Step 3 Cartoon time1T: I think you can pl

7、ay the game well. 出示Bobby圖片Look , whos he?2T: Whats the matter with him? Can you guess?3 Watch and answerT: Lets watch the cartoon and find the answer. Whats the matter? (3) Read the story by yourselves and find the most interesting part.(4) Look and answer: Why is he hungry? Say it in Chinese. Pic

8、1(5) Look and answer: Who is coming? Drill “Mrs Mouse.Listen to “Are you all right? Im hungry, Mum. (6) T：Look, is Bobby hungry now? No, hes happy now. Are you right? Lets listen. 出示圖6，品讀(7) Look and answer T: Why is Bobby happy? What does he have?Listen and repeat . 出示圖5，品讀 (8) Who calls Mrs Mouse?

9、 四人小組朗讀故事，找出答案。 出示圖3.品讀 板書：This is speaking. 7 Lets read after the tape 8 Read in 4 9 Lets read together. 10 Lets dub. 11 Lets act. work in 4Step3 Consolidation出示Bobby，Sam，Billy和Sam在操場玩耍的圖片，并向?qū)W生描繪情境。四人小組創(chuàng)編對話，并表演出來。T: School is over. Billy and Sam are playing in the playground. Look, whats the matter

10、 with them? Bobby and Tina are playing in the playground too. What will they say? 參考句型：Good afternoon.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地

11、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。Whats the matter?Are you? Yes / No.Can I have / I want toHeres for you.Have a/someYou can板書設(shè)計(jì)： Unit 7 Whats the matter?Whats the matter? Are you? cold happy t

12、iredYes / No. Im. warm sad thirsty hot angry illHeres for you. Have a/someYou can教學(xué)反思：本課主要教授四下Unit 7 Whats the matter? 的Fun time和Cartoon time部分，設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊：“故事時(shí)間復(fù)習(xí)板塊，游戲活動板塊及“卡通時(shí)間新授板塊。教學(xué)目的為：1、在游戲活動中，復(fù)習(xí)穩(wěn)固句型：Whats the matter? Are you? / Yes. / No. Im.及給予別人建議句型：Have./ You can./ Here is / are.; 2、理解卡通故事的幽默之處

13、，并能享受表演；3、學(xué)會關(guān)心別人，給予別人一定的建議和幫助。教學(xué)重難點(diǎn)為：通過小組合作及表演游戲，學(xué)生可以純熟運(yùn)用句型Whats the matter？以及應(yīng)答句Im；并能純熟運(yùn)用單詞表示感覺，同時(shí)給予同伴正確詳細(xì)的幫助；本次課堂教學(xué)根本到達(dá)三個(gè)目的，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根本掌握重點(diǎn)內(nèi)容。本課以一首歡快的英文歌導(dǎo)入，加上師生的動作、表情配合，較好地調(diào)動了課堂氣氛，且讓學(xué)生再次感受不同的“feelings。在故事時(shí)間復(fù)習(xí)板塊，老師嘗試讓孩子們看圖片自己提問，回憶前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，較充分調(diào)動孩子們思維的主動性，而非傳統(tǒng)地機(jī)械問答。游戲活動板塊，分為以下幾個(gè)部分：快速說出詞或圖片，穩(wěn)固有關(guān)“feeli

14、ngs的詞匯；老師和學(xué)生分別上臺表演不同的感受，學(xué)生運(yùn)用Whats the matter? Are you?來詢問關(guān)心別人，并運(yùn)用Heres for you. /Have a/some/ You can給予建議和幫助；三人一組的紙牌游戲?？ㄍ〞r(shí)間的教學(xué)主要以“放手讓孩子自己讀為理念，先看卡通，抓住卡通中出現(xiàn)的主要問題：Whats the matter with Bobby? Hes hungry. 接著，給孩子們自己閱讀或者看圖理解的時(shí)間，談?wù)勊麄冋J(rèn)為有趣的部分。然后，以圖中插圖為引導(dǎo)，以問答形式檢測學(xué)生理解的情況并帶著跟讀模擬課文。在跟讀，分角色讀，表演卡通之后，老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的且較真實(shí)

15、的情境：放學(xué)后，Billy和 Sam在操場上踢完足球， Tina和Bobby在操場上也來了，想想他們會說些什么？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型自編對話。不僅穩(wěn)固運(yùn)用所學(xué)句型，且給孩子們發(fā)揮自編對話、表演的空間。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。缺乏之處：1、 Fun time如何處理才能凸顯“fun?這是我本次選課想要嘗試研究的問題。本課書上的游戲是一人抽紙牌表演，另一人詢問且?guī)椭?/p>

16、。我一直在考慮：假如兩人做此游戲，學(xué)生任務(wù)難度加大，略枯燥，降低了興趣性；四人一組又會有一人不一定有語言可講，得不到充分訓(xùn)練；因此，我選擇三人一組做此游戲，一人抽牌表演，另一人詢問，最后一人給予幫助，三人輪流進(jìn)展。在此之前，我們進(jìn)展了師生猜演活動，練習(xí)了句型，降低難度，使學(xué)生更有自我效能感，更具有興趣。但是，由于課堂上忽略了Whats the matter? Are you?的答句的教授及板書，學(xué)生的答復(fù)比較簡單，語言不夠全面、充實(shí)。這是需要改進(jìn)的地方之一。2、 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，

17、我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?？ㄍ〞r(shí)間的教授應(yīng)該做到真正“放手。孩子們的想象力和理解才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們大人的想象。而且，每一個(gè)孩子對于同一個(gè)故事的理解也會有不同。因此，我們應(yīng)該尊重孩子們的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)才能。雖然，本課我問到孩子們哪幅圖更有趣，但是，我并沒有更深化挖掘“Why?,只是匆匆略過。其實(shí)，可以充分根據(jù)孩子們的意愿去學(xué)習(xí)，如此，他們學(xué)習(xí)的興趣會更為濃烈。其次，課文圖片中的對話是可以讓學(xué)生自我補(bǔ)充。如第3幅圖，Mrs Fox和Mrs Mouse打 的內(nèi)容可以加以擴(kuò)大；還有第5幅圖，媽媽和Bobby的對話也是可以擴(kuò)大的。這種語言的豐富可以交給孩子們自己討論。3、 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了