山東版小學(xué)第五冊(cè)美術(shù)教案

1、山東版小學(xué)第五冊(cè)美術(shù)教案三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案 文章來(lái)源： 點(diǎn)擊數(shù)：556 更新時(shí)間：2005-4-20 第1課：魔幻的顏色領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)三原色。2. 觀察兩個(gè)原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說(shuō)出由兩原色調(diào)出的第三個(gè)顏色（間色）3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否用三原色調(diào)出三個(gè)間色2. 能否分別說(shuō)出三個(gè)間色分別是由那兩個(gè)原色調(diào)出來(lái)的。3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色。4. 能否記住三原色以及用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。教學(xué)實(shí)施建議：一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：水

2、彩畫工具。二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段因?yàn)槿昙o(jì)的學(xué)生對(duì)水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓學(xué)生挑選兩個(gè)最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再說(shuō)一說(shuō)變成了什么顏色。接下來(lái)可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色，但要有兩個(gè)要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個(gè)顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。2發(fā)展階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學(xué)生用兩個(gè)指定的原色調(diào)出教師出示的那個(gè)間色。學(xué)生調(diào)出顏色胡 色相一定會(huì)有差異，讓學(xué)生比一比。說(shuō)說(shuō)原因。教師分別出示兩個(gè)間色。讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它。學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。3

3、. 收拾與整理可以留出十分鐘左右的時(shí)間，主學(xué)生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。三、課后拓展在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺(jué)，表達(dá)心情，天氣，味道教學(xué)參考資料蒙德里安與紅。黃。藍(lán)的構(gòu)成蒙德時(shí)安Mondrian.Piet:荷蘭（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個(gè)教會(huì)學(xué)校校長(zhǎng)家庭，14歲開(kāi)始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開(kāi)始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴

4、巴黎，開(kāi)始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來(lái)描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)景，1914年回到和來(lái)創(chuàng)立風(fēng)格派，提倡新造型主義。蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過(guò)這種抽象符號(hào)把豐富多彩的大自然簡(jiǎn)化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對(duì)象。他認(rèn)為：“唯有純?cè)煨筒拍芡瓿勺詈蟮某橄?。在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過(guò)形式和色彩，有動(dòng)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)的均勢(shì)才能表現(xiàn)出來(lái)，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法?！边@一思想使他通過(guò)直角，通過(guò)把色彩簡(jiǎn)化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對(duì)立的的均衡。正如他自己所說(shuō)：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形

5、成諸如十字型，各個(gè)相互分離和隔開(kāi)，直線和橫線是兩相對(duì)立力量的表現(xiàn)，這類對(duì)力的平衡到處存在著，控制著一切?！泵傻吕锇苍?914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；_*年以后通過(guò)垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動(dòng)勢(shì)平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界。紅，黃，藍(lán)的構(gòu)成也是如此，他作于1930年，有51厘米見(jiàn)方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)第2課 萬(wàn)花筒領(lǐng)域 設(shè)計(jì)、應(yīng)用課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。3. 試著按自己的設(shè)計(jì)

6、來(lái)表現(xiàn)色彩。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。2. 能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。3. 能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。4. 如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。5. 如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬(wàn)花筒的學(xué)生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。二、課堂教學(xué)1.引導(dǎo)階段 讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由

7、六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。2. 發(fā)展階段 首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。然后讓深長(zhǎng)思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫）學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬(wàn)花筒的圖案就可以了。色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。3. 收拾與整理學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢

8、查一下周圍是否有紙屑就可以了。萬(wàn)花筒： 一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。 在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。

9、建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。第3課 大人國(guó)與小人國(guó)領(lǐng)域 造型，表現(xiàn)，欣賞，評(píng)述課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國(guó)”或“小人國(guó)”教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否用對(duì)比的方法，來(lái)突顯主人公的“大”或“小”。2. 用來(lái)突顯主人公的“大“或”小“的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。3. 構(gòu)圖是否完整。4. 能否有意識(shí)地使用一些自己喜歡的色彩組合。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片，

10、電影等影像資料。2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：學(xué)生將自己過(guò)家家用過(guò)的各種玩具“娃娃，動(dòng)物，積木，汽車，廚具）帶來(lái)。帶齊繪畫工具。二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段 讓學(xué)生回憶看過(guò)的有關(guān)大人國(guó)或小人國(guó)的故事，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下故事內(nèi)容。然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來(lái)到了大人國(guó)（小人國(guó)）的？請(qǐng)學(xué)生將帶來(lái)的各種物品放在不同的背景前，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)并討論：是什么原因使同一樣物體看起來(lái)有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯提非常小，讓學(xué)生舉例說(shuō)明。教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學(xué)生：大小是通過(guò)相互比較才可以顯示出來(lái)的。2. 發(fā)展階段 學(xué)生思考：你想表現(xiàn)大人國(guó)還是小人國(guó)？你想有那幾樣物體的大小反差來(lái)表現(xiàn)主人公來(lái)到了大人國(guó)或小人國(guó)？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)

11、生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來(lái)襯托它的大或者??？學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開(kāi)始作業(yè)。3. 收拾與整理4. 學(xué)生的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才能完成，在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師可將作業(yè)收起來(lái)。三、課后拓展 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國(guó)或小人國(guó)。教學(xué)參考資料格列佛游記 英喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國(guó)”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國(guó)”。第4課 前前后后領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)、欣賞、評(píng)述課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。2. 能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后

12、關(guān)系的作品。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。2. 能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。3. 畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。4. 三年級(jí)的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)透視知識(shí)。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。2. 教師根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，在課前讓學(xué)生觀察道路兩旁的樹(shù)，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓學(xué)生用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果。3. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段交流課前觀察的結(jié)果，教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說(shuō)說(shuō)這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說(shuō)明。2. 發(fā)展階段討論：在以往

13、的繪畫中，你是用什么方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系的？知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？3. 收拾與整理要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。三、課后拓展 尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書面評(píng)論。教學(xué)參考資料林間村道荷蘭霍貝瑪由于這幅畫成功地表現(xiàn)了焦點(diǎn)透視的技法，所以，在美術(shù)技法教學(xué)上一直被用來(lái)作為示范作品。第5課 天然的斑紋領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 1-

14、2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 能夠用一兩句話說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否理解肌理的含義。2. 能否說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。3. 能否總結(jié)出做作業(yè)過(guò)程中的一些好的方法與同學(xué)共享。4. 能否表現(xiàn)至少一種肌理效果。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。二、引導(dǎo)教學(xué)1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的

15、細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。 教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？可以這樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細(xì)膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤(rùn)，細(xì)膩2. 發(fā)展階段 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或?qū)⑺郛嬵伭贤吭趯?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪

16、畫的方法來(lái)表現(xiàn)美麗的斑紋。 以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑?，談?wù)勈〉脑?，談?wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。建議用兩課時(shí)，讓學(xué)生嘗試不同的方法。表現(xiàn)不同的肌理。3. 收拾與整理 由于這節(jié)課會(huì)用到多種材料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。三、課后拓展 如果學(xué)生感興趣，教師還可以向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的

17、物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果教學(xué)參考資料肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構(gòu)造而使人得到的觸覺(jué)質(zhì)感和視覺(jué)觸感。質(zhì)地，手感，觸感，織法，性質(zhì)，紋理等說(shuō)法，都可包括在肌理之中。能夠?qū)嶋H觸摸的稱為“觸覺(jué)肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱為“視覺(jué)骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。第6課 校園里的花領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。2. 能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線條來(lái)寫生各種植

18、物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。3. 通寫生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否通過(guò)觀察了解寫生植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片，花瓣的形狀特征。2. 在寫生過(guò)程中，能否畫出花，葉，枝杈的形態(tài)及枝杈的前后穿插變化。3. 能否嘗試用各種材料通過(guò)剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準(zhǔn)備一些用不周材料制成的花卉作品。2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：繪畫工具材料。二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段 引導(dǎo)思考，是什么把我們的校園裝點(diǎn)的如此美麗。培養(yǎng)學(xué)生能從身邊尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對(duì)生活

19、的熱愛(ài)。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。2. 發(fā)展階段 任何植物，都有它的個(gè)性特征，有的莖干粗壯，有的根細(xì)弱，有的葉肥厚。教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(zhǎng)著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫面的構(gòu)圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫出來(lái)，后面的花葉枝可根據(jù)前面的特征進(jìn)行添加與加工。畫面的前景可以用點(diǎn)

20、，線，面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復(fù)組合。三、教學(xué)拓展1. 出示用其它材料制成的花卉作品供學(xué)生欣賞。2. 啟發(fā)深長(zhǎng)用紙和其它材料通過(guò)剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。教學(xué)參考資料1. 寫生是以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫方法。2. 參考書目：兒童寫生教程。第7課 最受尊敬的人領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，并通過(guò)平時(shí)的觀察抓住人物的特征。2. 引導(dǎo)學(xué)生用繪畫，拼貼等方法來(lái)表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。3. 通過(guò)繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能否通過(guò)觀察，了解最受尊敬的人的外貌特征。2. 在肖像有繪畫過(guò)程中

21、，能否表現(xiàn)出人物的基本特征。3. 能否大膽，自由地運(yùn)用繪畫，拼貼和立體制作等方法繪制肖像。 兒童人物畫的欣賞與研究教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段：1> 引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)是最受尊敬的人？并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述。2> 教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像畫作品。 通過(guò)討論，得出誰(shuí)是最受尊敬的人，為什么？ 出示范作，猜猜“這是誰(shuí)”？“為什么”？“他為什么受尊敬？” 得出畫肖像畫要抓住人物的主要特征的道理。2. 發(fā)展階段 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論，得出要畫出最受尊敬的人，可以從他的職業(yè)特點(diǎn)入手，并能進(jìn)行描述。通過(guò)不同職業(yè)人物衣著的比較，抓住人物的外貌特征。肖像畫的風(fēng)格多變，注重

22、色彩與線條的表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，自由的繪畫，并能運(yùn)用拼貼，拓印等多種制作方法來(lái)繪制作品。欣賞名家的肖像作品，提高學(xué)生的欣賞能力。3. 收拾與整理4. 作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，保持教室衛(wèi)生。三、課后拓展1. 想象一下，還可以怎樣來(lái)畫肖像畫。2. 還有誰(shuí)受尊敬，可以來(lái)畫一下。教學(xué)參考資料1. 凡。高，畢加索簡(jiǎn)介2. 參考書目：外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史。第8課 今天我值日領(lǐng)域 造型、表現(xiàn)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察在學(xué)校，班級(jí)值日的情景。2. 掌握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)繪畫表現(xiàn)值日的情景。3. 提高學(xué)生的觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 能

23、否通過(guò)回憶，觀察，描述值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)特征。2. 在欣賞過(guò)程中，能否大膽的發(fā)表自己的想法。3. 在畫的過(guò)程中，能否畫出人物的基本動(dòng)作。4. 能否大膽自由地運(yùn)用各種繪畫材料，畫出不同風(fēng)格的作品。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校，班級(jí)的值日情景，并作簡(jiǎn)單的描述。2. 教師幾幅供學(xué)生欣賞用的不同繪畫材料工具和不同風(fēng)格所表現(xiàn)的學(xué)生正在值日的作品。二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段 通過(guò)回憶，在學(xué)校，班級(jí)中你做過(guò)什么值日？值日時(shí)做些什么事？做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見(jiàn)到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板，掃地，排桌椅得出無(wú)論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成，要有責(zé)任心。2

24、. 發(fā)展階段 請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)態(tài)，能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。 出示幾張同齡人的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，啟發(fā)他們思考怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng)，把自己變成個(gè)巨人站在校園里值勤等等。引導(dǎo)學(xué)生組織畫面，畫面中的人物不用很多，動(dòng)作不宜復(fù)雜，只要表現(xiàn)值日時(shí)的一個(gè)情景，抓住人物的動(dòng)作特征即可。三、教學(xué)拓展1. 欣賞同齡人的繪畫作品2. 可以用水彩筆，顏料等各種繪畫材料，采取不同的繪畫形式如吹塑紙版畫，黑白線條等表現(xiàn)畫面的效果。第9課 有趣的鞋領(lǐng)域 設(shè)計(jì)，應(yīng)用，欣賞，評(píng)述課

25、時(shí) 1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 欣賞并發(fā)解種材料制作的鞋子所具有的不同風(fēng)格特征及民族特色。2. 通過(guò)觀察討論，知道鞋子的外形特征與組成部分，學(xué)會(huì)用各種材料，使用各種方法設(shè)計(jì)制作一雙有趣且有特色的鞋子。3. 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，試嘗各種不同材料的運(yùn)用。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 學(xué)生課前的準(zhǔn)備是否充分。2. 學(xué)生能否運(yùn)用各種材料制作不同造型的鞋子。3. 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。4. 簡(jiǎn)單了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，嘗試運(yùn)用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。5. 學(xué)生的造型能力與形象思維之間的聯(lián)系。6. 美術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用廢舊材料美化教室的環(huán)境。教學(xué)實(shí)施建議一、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備和學(xué)生課前分

26、別收集一些廣告紙，舊的掛歷紙，包裝紙；零碎的布；舊毛線，鈕扣；彩泥等等。2. 學(xué)生課前準(zhǔn)備剪刀，膠水，水粉顏料，油畫棒或水彩筆等。3. 課前教師收集虎頭鞋，涼鞋等別致有特色的鞋子，制作幾雙不同造型，不同材料的鞋子做范例。二、課堂教學(xué)1. 引導(dǎo)階段 欣賞教師帶的來(lái)各種鞋子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看”，“想”，“說(shuō)”，了解不同造型的鞋子的共同特點(diǎn)及組成部分。2. 發(fā)展階段 以小組為單位，在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同造型，不同材料的鞋子進(jìn)行圖形和色彩的分析，討論。訓(xùn)練學(xué)生敏銳的造型感覺(jué)，采用大膽的表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成一雙有趣的，用料獨(dú)特的鞋子作品。1> 以小組為單位,對(duì)各種不同材料的鞋子進(jìn)行討論，分

27、析，提示學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽聯(lián)想，找出根據(jù)各種材料制作鞋子，注重在質(zhì)地，圖形或色彩上產(chǎn)生不同效果。2> 繪畫制作鞋子時(shí)要注意鞋子的不同造型，制作效果的協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以根據(jù)學(xué)生各自不同的感受，通赤直覺(jué)進(jìn)行大膽隨意的創(chuàng)作。3> 學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，可以利用其鮮艷，強(qiáng)烈的色彩感覺(jué)，突出表現(xiàn)鞋子的立體或半立體造型。三、教學(xué)拓展1. 可以使用各種廣告紙，舊畫報(bào)，采用碎紙粘貼的形式，產(chǎn)生馬塞克式的效果來(lái)制作鞋子的鞋底或鞋面。2. 尋找各種不同顏色，圖案的小布片，

28、采用“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創(chuàng)作。3. 用折泥制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。4. 以小組為單位共同完成一組鞋子的設(shè)計(jì)制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時(shí)為版面確定主題，美化設(shè)計(jì)，進(jìn)行展示，評(píng)比。教學(xué)參考資料中國(guó)民間工藝造型藝術(shù)綜合材料篇造型藝術(shù)泥工篇第10課 團(tuán)包手工領(lǐng)域 設(shè)計(jì)，應(yīng)用，造型，表現(xiàn)課時(shí) 1-2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)欣賞利用皺紙團(tuán)包的各種造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體造型藝術(shù)有一些基本的了解。2學(xué)生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團(tuán)包成各種簡(jiǎn)單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團(tuán)粘接組合成不同造型的小藝術(shù)品。3引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家的雕塑作品，提高學(xué)生進(jìn)行立體造型藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)的理解能力。教學(xué)評(píng)價(jià)建議1. 是否發(fā)解掌握各種立體造型的構(gòu)建方法及簡(jiǎn)單的構(gòu)建原理。2. 能否熟練的運(yùn)用“團(tuán)”“包”的方法，制作一件立體的紙作品。3. 整個(gè)教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型藝術(shù)的閃趣。4. 在美