部編版人教版三年級上冊語文教案-語文園地三人教(部編版)

1、語文園地教學目標:1 .借助交流平臺，了解童話，感受童話中生動的人物形象，受到一定的啟發(fā)。2 .借助識字加油站，運用減一減（去掉部件）的識字方法，識記字形，理解 字義，并正確運用。3 .了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。4 .能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言 文字的能力。5 .通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。教學重難點：1 .交流讀過的童話故事，能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及 閱讀童話的好處。2 .能夠自己發(fā)現(xiàn)生字讀音和字形上的特點、 生字與偏旁之間的關系，從而主 動認識更多的生字。3.誦讀關于“理”的名言警句，不斷豐富語言

2、文字積累。教學準備：教師：1.多媒體課件。2.提前布置閱讀任務。學生：1.提前準備一篇自己喜歡的課外童話故事，準備在課堂上介紹。2.熟悉自己的習作內(nèi)容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂上講給大家聽。 課時安排：2課時1 .交流讀過的童話故事，能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的特點及 閱讀童話的好處。2 .能把自己創(chuàng)編的童話故事講得生動有趣。要點把握引導學生回顧所學內(nèi)容，鞏固相應的體裁知識，懂得交流的具體內(nèi)容與基本方法。教學過程一、交流平臺導語：在習作課上，我們一起總結了童話故事的幾個特點，還記不記得？(鮮 明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。)有三位小朋友也喜歡讀童 話故事，他們

3、讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。1 .出示“交流平臺”的內(nèi)容，指名讀一讀三位小朋友的話，并說說他們是從 哪些方面來分享閱讀童話故事的收獲的。預設：引導學生明確這三位小朋友分別是從故事形象、故事內(nèi)容、故事啟示來分享閱讀收獲的。2 .引導學生從這三個方面回顧本單元的童話內(nèi)容。(1)你最喜歡課文中的誰？為什么？示例：我喜歡在牛肚子里旅行中的那個青頭蟋蟀，它為了自己的朋友奮 不顧身的精神真值得我們學習。如果我也有這樣的朋友，那該有多好哇！(2)你覺得課文中哪些地方最有趣(令你印象最深刻)？示例：在火火柴的小女孩中，當我讀到小女孩幾次擦著火柴，幻想美好 生活時，我心里就為她感到難過。別人都在歡慶團圓、歡

4、度節(jié)日，而小女孩的美 好生活只能從火柴那微弱的光芒中想象出來， 根本不可能實現(xiàn)。然而就在這虛幻 的美好想象中，小女孩嘴上帶著微笑，幸福地死去了。連死亡也是一種幸福，這 要放在以前我是不明白的，但現(xiàn)在我明白了，生活在無邊無際的絕望與痛苦中， 死亡對小女孩來說，意味著擺脫了寒冷、饑餓與痛苦，意味著她最終得到了想象 中的美好。(3)你從這些故事中得到了哪些啟示？示例：在牛肚子里旅行這篇課文提到了友情。我想說的是，只要你真誠、 友好地對待別人，你就會擁有很多好朋友。尤其是班干部，也要像一塊奶酪 里的螞蟻隊長一樣，能遵守紀律，不搞特殊，這樣大家才會喜歡跟你做朋友。3 .學生交流后，教師出示圖表篇目名稱主

5、要故事形象故事內(nèi)容甘背節(jié)）故事啟示賣火 柴的小 女孩小女孩小女孩一次次擦著火柴，在火光 中看到了溫暖的火爐、噴香的烤 鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。同情弱勢群體，追求 美好，不懼苦難。«那一定會很好種子、樹、手推車、椅子、木地板樹經(jīng)歷了從種子到木地板的變 化，一次變化中它都有新的追 求，而且最后它的愿望都實現(xiàn)了。不管什么時候，都要 樂觀、豁達，要不斷 追求。在牛 肚子里旅行紅頭、青頭兩只小蟋蟀玩捉迷藏時，紅頭被 吞進了牛肚子里，青頭根據(jù)對牛 吃食特點的了解，鼓勵、幫助紅 頭從牛肚子里逃了出來。友情對一個人有重 大意義。遇到困難 時，要沉著冷靜，積 極想辦法。一塊奶酪螞蟻隊長螞蟻隊長帶

6、領螞蟻們搬運一塊奶 酪時，拽掉了奶酪的一角。經(jīng)過 一番思想斗爭，他命令隊伍中最 弱小的螞蟻吃掉了奶酪渣。要說到做到，以身作 嚴于律己，還要 能抵住誘惑。小結：同學們說得多好呀！我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友,還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多 有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些經(jīng)典的童話故事。 那么，同學們還讀過哪些好故事？4 .教師出示交流提示，學生介紹自己準備的童話，交流閱讀體驗，教師相機 進行點撥指導。注意提醒學生結合讀過的童話故事進行交流， 只要能說出自己印 象最深刻的一兩點即可。（1）我給大家介紹的童話是 。（介紹篇

7、名）（2）這個故事講的是 。（說說主要內(nèi)容）（3）為什么想給大家推薦這個故事呢？因為 。（從故事形象、情節(jié)內(nèi)容、感悟啟示等任一方面說說原因）5 .教師指導學生做“讀書記錄卡”或寫“讀書日記”，幫助學生做好閱讀記錄，以備后期交流過渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動真實的 體驗！同學們，讀書不是一時的任務，而是一種長期的學習，需要我們長期堅持 下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因為人的記憶力有限，我們最 好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進去，另一方面，養(yǎng)成好的閱 讀習慣，這對大家以后的學習、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師 在這兒分享兩種簡單

8、的方法給大家。當然，同學們?nèi)绻懈谩⒏路f的方法或 是經(jīng)驗，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。第一種：制作“讀書記錄卡”讀書記錄卡書名作者（）月（）日，我讀了的第（）頁到（）頁，覺得（）特別有趣。閱讀中，（）我不是很明白，想和大家討論。第二種：寫“讀書日記”月日星期天氣你今天讀了什么內(nèi)容？讀完后你有什么感受？你有哪些聯(lián)想和疑問？摘抄一些你喜歡的詞句吧。6 .教師指導學生制訂整本書的閱讀計劃。過渡：同學們，今天我們分享的童話故事，大多是同學們自己挑選的獨立篇章。在這個學期，教材上推薦閱讀的書目有安徒生童話稻草人格林童話，我們可能還得讀更多的童話故事。閱讀速度快的同學，三兩天就能啃完一 本，但是可能會

9、“廢寢忘食”；讀得慢的同學呢，可能一學期下來，能不能讀完 推薦閱讀的書都很難說。這就要求我們制訂一個方便執(zhí)行的閱讀計劃。在過去， 老師為幫助大家養(yǎng)成好的閱讀習慣，可能會規(guī)定大家什么時候讀書，讀多少內(nèi)容、 多長時間，怎么讀。但現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，老師想讓大家自己做決定， 因為只有適合自己的才是最好的。（1）小組討論。學生自由交流。平時都在什么時間讀？（課余，睡前，晨讀可以利用碎片時間讀，也可以集中在某一時段讀。）每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字 要保證一定的閱讀量。）每天閱讀時間大概有多長？（大約 20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影 響其他學習任務）讀完一本書

10、準備花多長時間？（進行合理安排）（2）教師點撥指導學生可能有疑問的地方。預設：推薦閱讀的3本童話都有200頁左右，學生對讀完這樣一本書大概要 花多長時間可能缺乏經(jīng)驗。針對這一情況，可讓學生看看3本童話的目錄，說說 3本童話分別由幾個故事構成，然后在大致確定每個故事所需閱讀時間的基礎 上，估算出讀完整本書需要的時間。（3）學生根據(jù)自身的實際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計 劃。小結：現(xiàn)在，我們每個人都制訂了自己的閱讀計劃。 老師自己也制訂了一份, 跟同學們一起讀書、一起交流、一起進步。閱讀需要長期堅持，就讓我們互相鼓 勵、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點時間

11、， 老師想留給同學們，接著展示自己的習作。閱讀計劃打卡表（部分）函 1 > 1 4 S 4 7 I I y 伯11口侍14沁修17肉田.卻如闔；部劇卻白如仙士工一百一彳百$1TST彳彳一£了彳彳不活第彳 7 京五落一£彳一7£事：彳彳云 1 .教師介紹活動內(nèi)容?；顒觾?nèi)容：將自己修改好的習作讀給組內(nèi)的同學聽一聽，由小組推選出一篇 最有意思的，再派小組代表把習作讀給大家聽。篇目作者和篇目朗讀者可以不是 同一人。2 .小組朗讀評比。教師巡視，注意指導學生讀出感情，讀出趣味3 .小組代表朗讀展示。教師引導其余學生交流聽后的感受，汲取好的經(jīng)驗， 討論需要改進的地方。4

12、 .集體評選“最佳創(chuàng)作獎” “最佳朗讀者” “我最喜歡的故事角色”等獎項。 三、課堂回顧1 .教師適當總結本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。小結：同學們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話故事，不但 對童話故事的特點有了更加深刻的體會， 也學會了從故事形象、故事內(nèi)容、故事 主旨等方面來分享閱讀收獲，獲得了很多成長的啟示。在剛剛舉行的“小小故事 會”活動中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來的童話作家，未來的演說家、表演家，感受 到了你們內(nèi)心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內(nèi)心世界。 你們讓 老師一下子“返老還童” 了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱 情，養(yǎng)成良好的閱讀習

13、慣，我們就能隨時走進童話的天堂、閱讀的樂園，去和花 鳥蟲魚說話，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領域；我們就能憑借 想象的翅膀、智慧的糧倉，永遠不受拘束，在天地間自由馳騁！2 .引導學生交流收獲。(1)交換閱讀各自喜歡的童話篇目，聽聽同學的閱讀感受。(2)試著根據(jù)你讀的某篇童話故事，寫一寫“讀書日記”。1 .借助識字加油站，運用減一減(去掉部件)的識字方法，識記字形，理解 字義，并正確運用。2 .了解口字旁生字的特點，歸類識記生字。3 .能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運用常用的修改符號修改病句，提升準確運用語言 文字的能力。4 .通過日積月累，感受諺語的趣味和魅力，在背誦中積累諺語。要點把握1

14、.引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，積累更多生字、詞語。鞏固對修改符號的認識并正確運用2 .引導學生豐富語言積累，并能在實際生活中運用教學過程一、識字加油站1.出示教材中的兩組詞語sh n伸 中（中請）ji esh co界一介（介紹）z bl g 棕一宗（祖宗）憶一y?（乙方）zh o招一召（召開）xi o 教一孝（孝順）3 .朗讀字詞。（1）指名拼讀生字及詞語，教師適時提醒讀準“紹、乙、召”等字，尤其要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。（2）指名領讀，齊讀。（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。3 .觀察比較字形、讀音。（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點。

15、（2）代表匯報交流。明確：每組中的第一個漢字去掉部首就是第二個漢字。 這兩個漢字在讀音上 相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。（3）聯(lián)系實際生活，點撥理解部分字義、詞語。申請：向上級或有關部門中述理由，請求批準。孝：表示對長輩的孝順尊敬。（提問引導：想一想，我們身邊的孝行有哪些？）4 .指導識記方法，拓展組詞。減一減：（部分示例）伸-彳二中（引中）（重中）（三令五中）招-才=召（召集）（號召）（召喚）加一加：（部分示例）召+ ”紹（紹興）（介紹）曾+貝=贈（贈送）（贈予）（相贈）（贈品）5 .引導學生對照生字表，找一找這類形聲字，歸類鞏固識記。拓展：擠一齊、案一安、烈一列、城一成、露一路、螞一

16、馬小結：在漢字王國里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個漢字去掉部首就變成了另一 個漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。 同學們, 我們在認讀理解的時候，千萬不能犯”秀才認字認半邊”的錯誤呀！二、詞句段運用(一)識記生字。1 .出示三組漢字。咬叼嚼咽啃吞含叫喊嚷吼吵啼喚啪嘩吱嗡嘟嗚嘀2 .學生觀察并匯報，教師點撥。(1)整體觀察，三組漢字都含有口字旁。(2)出示字組“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”。引導學生觀察交流。預設：逐個讀一讀，做一做動作。匯報發(fā)現(xiàn)：這組字都表示嘴巴的動作。(3)出示字組“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚”。引導學生觀察交流。預設：逐個讀一讀，合作演一演。匯報發(fā)現(xiàn)：

17、這組字都表示嘴巴發(fā)出聲音的動作。(4)出示字組“啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀”。引導學生觀察交流。預設：逐個讀一讀，聯(lián)系生活實際進行想象。匯報發(fā)現(xiàn)：這組字都與聲音有關，也叫擬聲詞。3 .教師小結，引導學生明確漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。小結：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動作，與“口”有關；有的表示嘴 巴發(fā)出聲音的動作，與“口”有關；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有 關。這就告訴我們，含有“口”這個偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關，要么就 跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關。這就是漢字中“偏旁表義”的構字規(guī)律。這 是不是很有趣？4 .再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。跟嘴巴的動作有關：

18、吃、吐、嘔、吹、吸、噴表小發(fā)出聲苫的動作：呼叫、哭、唱、囑,吟表小聲苫（擬聲詞）:喇、陣、呱、咚、峰、啖、嚙 表示語氣：呢、嗎、哇、啊、呀、哪、咯、咦、唄（二）修改病句。1 .教師引導學生回憶改正、增補、刪除 3種修改符號。（1）'0是（改正）號，用來對文句中的錯別字、詞進行改正。（2） 二T是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。（3） 匚口 ：是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。2 .引導學生將課本中三個句子修改前后的表達效果進行對比，交流發(fā)現(xiàn)。明確：修改后的句子（1）用字、用詞更準確；（2）前后連接更加流暢；（3） 句意表達更準確。3 .學以致用。引導學生讀句子，并根據(jù)學到的

19、方法進行修改。冬天的早上,我?guī)е豁斆廾比ド蠈W.他感到個常開心，不由白主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈C 全校師牛和語文老師都參加了這次活動C4 .學生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進行匯報。明確：第一句中的“帶”用“ 0”修改，將“帶”改為“戴”；第二句中的“優(yōu)美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當，所以在“優(yōu)美的舞蹈”前 用/二”添加“跳起”；第三句中的“全校師生”包含“語文老師”，所以 要用“ 1”刪除“和語文老師”。5.拓展鞏固。引導學生有意識地歸納、積累一些容易用錯的字詞。示例：在（現(xiàn)在）（存在）冉（再見）（一再）做（做事）（做人）作（作業(yè)）（作為）坐（坐下）（請坐）一一座（座位）（上座

20、）氣（氣體）（水蒸氣）汽（汽水）（蒸汽） 三、日積月累1.出示課本中的三個句子。燈/不撥不亮，理/不辯不明。1 .理/走遍天下，無理/寸步難行。/在于力，萬古勝負/在于理。2 .學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。3 .指名誦讀，教師適時范讀。讀準字音、斷句。注意“撥、辯”的字形。4 .教師引導學生理解句意。(1)借助圖片理解“燈不撥不亮，理不辯不明”。預設：出示油燈圖片，教師簡介油燈?！皳堋本褪菗軇訜粜镜膭幼?。油燈 只有經(jīng)常撥燈芯才會亮。引導學生觀察諺語的前半句和后半句，匯報發(fā)現(xiàn)，理解句意。明確：句式相同，前后一一對應，用“燈不撥不亮”的生活常識類比“理不 辯不明”的道理。整句話的意思是說：油燈經(jīng)常撥一撥燈芯才會更亮，道理要經(jīng) 常辯一辯才能更清楚明了。(2)借助故事理解“有理走遍天下，無理寸步難行”。預設：引導學生觀察諺語的前半句和后半句，匯報發(fā)現(xiàn)。明確：“有理”和“無理”、“走遍天下”和“寸步難行”對比鮮明。這是 從“有理”和“無理”兩個方面對比著說的。預設：聯(lián)系生活中發(fā)生的小故事，理解句意。明確：如在公共場合不遵守規(guī)則就是“無理”，這樣的人會受到大家的譴責 和唾棄。做生意講誠信，顧客盈門，生意就會越來越紅火；反之很快就得關門停 業(yè)。整句話的意思是說：不管做任何事情，有道理、講道理才行得通，否則是行 不通的。(3)借助游戲理解“一時強弱在于力，萬古