技校教學中采用多媒體網(wǎng)絡教學的研究與探討

1、 200年全國職業(yè)培訓 編號：0038 優(yōu)秀教研成果評選活動參評教案 技校教學中采用多媒體網(wǎng)絡教學的研究與探討 技校教學中采用多媒體網(wǎng)絡教學的研究與探討摘要：多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用。目前，許多技工學校已經(jīng)在多種學科教學中引入了多媒體網(wǎng)絡教學方法，而我校早在3年前就將多媒體網(wǎng)絡教學方法引入到日常教學當中，并且經(jīng)過各教研組反復研究探討，探索出一套基本適應技工學校教學的多媒體網(wǎng)絡教學方法。本文從開展多媒體網(wǎng)絡教學的意義、方法及目前筆者通過實踐感觸到的多媒體網(wǎng)絡教學中出現(xiàn)的一些弊端展開

2、了論證，最后對未來技校多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)展趨勢做出展望。筆者的貢獻在于經(jīng)過論證提出了多媒體網(wǎng)絡教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些弊端，并對這些弊端提出了解決方法，希望對多媒體網(wǎng)絡教學的研究有所貢獻。關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡教學 探究學習 課件制作 虛擬現(xiàn)實技術多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用。目前，許多技工學校已經(jīng)在多種學科教學中引入了多媒體網(wǎng)絡教學方法，而我校早在3年前就將多媒體網(wǎng)絡教學方法引入到日常教學當中，并且經(jīng)過各教研組反復研究探討，探索出一套基本適應技工學校教學的多媒體網(wǎng)絡教學方法。一、 在技校學生

3、中開展多媒體網(wǎng)絡教學的意義與以往任何一種先進媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進作用。采用多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢有如下幾點：課堂教學生動化、形式新穎化傳統(tǒng)教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個板擦，課堂教學的形式是單一的，內容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師機學生之間的三者對話。教師運用多媒體上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯提高，學生也認為有了多媒體 老師的講課內容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖

4、片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的學習視野。比如：數(shù)學課件柱體體積講解中，利用幾何畫板做出的柱體分解動感圖，使學生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關系，使學生將立體問題平面化，直觀化，更加有利于學生掌握公式。增強感官效應，提高學習效率利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學落到實處。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信

5、息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢?，從增進記憶和提高學習效率的角度考慮，在學習過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學習環(huán)境和綜合性的學習方式。學員在學習的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。 用信息的多維化來滿足思維的多維化在傳統(tǒng)的教學過程中，人們主要是依靠語言

6、、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養(yǎng)和培訓學員的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。將多媒體技術引入教學過程，使學員能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習過程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬

7、。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確性與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復練習等。二、 多媒體網(wǎng)絡教學的應用系統(tǒng)應滿足的基本要求多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)應具備如下基本功能：1.收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。2.為教師

8、備課和優(yōu)化教學設計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。3.為開展多媒體課堂教學提供條件。設置在教室里的多媒體終端機和顯示設備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。4.為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應的設備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。5.為科研工作和教學管理提供有力的支持。該系統(tǒng)

9、可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內外有關的各種類型的多媒體資料、學術前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。 基本的學習方式我們在這里主要講述兩種最基本的學習方式：探究學習和接受學習。 所謂探究學習是指一種積極的學習過程，這樣的學習過程“讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成結論”。 所謂接受學習是指一種讓學習者接受現(xiàn)成結論的學習過程，其目的在于了解已有知識領域的概念和結論。探究、接受等學習方式依據(jù)學習者行為的主動被動維度，可以分為主動接受、被動接受、主動探究和被動探究四種方式，如圖1所示：圖1探究、接受

10、學習方式在定義“探究學習”時候，人們特別提出為了反對將探究學習深化，不強求學生活動的全面“發(fā)現(xiàn)”性，而更注重學習者在學習過程的主動參與，通過追根求源和多方尋求答案來解決疑問等特征。 從交互作用的強弱程度來看這些學習方式，那么就有如圖2所示的幾種情況：圖2 學習方式交互作用的強弱程度主動探究類型的學習交互性較強，主動接收和被動探究次之，被動探究較弱。 從學習資源的需求量來看，學習可被劃分為如圖3所示的幾種情況：圖3學習資源的需求量接受學習所需要的學習材料有限，特別是現(xiàn)行學校內的被動接受學習，更是局限在教科書和練習冊這類書面材料范圍之內。 網(wǎng)絡技術鮮明的特點之一就是海量的信息資源。互聯(lián)網(wǎng)各個終端背

11、后的大腦又是學習過程中極其豐富的智慧資源。同時，接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡教室、學校超媒體圖書館、信息化了的理化生等學科實驗室和分布在其他任何地點可供使用的聯(lián)網(wǎng)終端又構成了開放便捷的新型泛在學習環(huán)境。如果我們將網(wǎng)絡技術運用于探究學習方式，則網(wǎng)絡技術為構筑開放、泛在學習環(huán)境提供了可能。 所以，我們說：多媒體網(wǎng)絡教學特別適合探究學習。三、 多媒體網(wǎng)絡教學的弊端及解決方法1 以計算機多媒體課件代替一切。-解決方法：多媒體教學與理論教學結合才能發(fā)揮作用計算機輔助教學的合理實現(xiàn)，應該是正視計算機的媒體地位基礎上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則

12、計算機輔助教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。 教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，對于信息技術在教育上的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發(fā)揮起優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可又詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體互相配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。我們教學一貫注重"言傳身教"，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板

13、書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。2 課件內容過于繁冗，學生失去思考空間，喪失學習興趣。-解決方法：留足思維時間，不搶思維空間課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、

14、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。課件制作費事、費時、費力。-解決方法：注重教育的主體性，建立"以學為中心"的教學模式在很多的教學評比活動中，多媒體課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的多媒體課件。很多獲獎的課件幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時有的一個

15、課件所占的內存也是驚人。為了能獲獎，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個人話了幾十天完成的，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個精美的課件耗費一名制作老師的多少時間?。《矣性S多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學設備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，計算機技術發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。我認為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種、兩種積件

16、即可，而且，教師的主要工作是在教學中適當?shù)貞媒虒W軟件，而不是編制軟件。多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立"以學為中心"的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。同時課件制作應注意簡潔，勿浮躁，以免影響學生注意力。四、 多媒體網(wǎng)絡教學未來發(fā)展方向虛擬現(xiàn)實技術是多媒體向交互式發(fā)展的最高層次，是多媒體技術最高的發(fā)展趨勢。虛擬現(xiàn)實，是一個高度交互的、以計算機為基礎的多媒體環(huán)境，用戶在使用的過程中完全沉浸在計算機所產(chǎn)生的虛擬世界中，計算機完全從他們的頭腦中消失。學習者在學習時，就像在玩電腦游戲，充滿了學習的樂趣，學習主動性增加。同時，在學習

17、過程中，學習者被置于錯綜復雜的環(huán)境中，需靈活的進行決策、分析問題和處理問題，能力得到充分的鍛煉和提高。因此虛擬現(xiàn)實技術是多媒體發(fā)展的最終趨勢。 實現(xiàn)全球化也是多媒體網(wǎng)絡教學的發(fā)展趨勢。目前不少學校都在進行網(wǎng)絡建設，然而不論是校園網(wǎng)、多媒體教室局域網(wǎng)，還是單臺多媒體計算機，其信息資源非常有限?；贗nternet連接的廣域網(wǎng)所形成的新型教學方式，利用了Internet上無限豐富的信息資源，突破了局域網(wǎng)多媒體教學在資源、距離、規(guī)模上的限制，將多媒體網(wǎng)絡教學推向全球。因此，多媒體網(wǎng)絡全球化是必然趨勢總之，當人類進入新的知識領域后，多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達

18、和處理的最佳技術和方法。而在對技校學生的教育教學過程中采用多媒體網(wǎng)絡教學方法確實有著不可替代的優(yōu)越性。作為技校教師，我們應該掌握多媒體網(wǎng)絡教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結合的方式，揚長避短，發(fā)揮出媒體網(wǎng)絡教學方法的優(yōu)勢，把教育教學工作做得更加盡善盡美。參考文獻 1、 李飛. 運用多媒體促進課堂教學模式的變革2、 方耀楣. 網(wǎng)絡時代，高等教育的新觀念.同濟大學學報社科版，2000，（2）3、 陳學飛. 面向21世紀國際高等教育發(fā)展的基本趨勢.遼寧高等教育研究，1998，（6）4、 何云坤. 新技術革命的挑戰(zhàn)與高校教學改革的原則對策新探.湘潭師范學院學報，2000，（3）5、 邵立武. 武多媒體教學的審視6、 唐斌，阮藝華. 發(fā)展網(wǎng)絡大學，緩解我國高等教育供求矛盾的新思路.開放教育研究，1999（6）7、 聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會編著. 學會生存.北京：教育科學出版社，19968、 張建奇. INTERNET在我國高等學校內應用的現(xiàn)狀及對策研究.機械工業(yè)高教研究，2000，（4）9、 鐘玉琢. 多媒體技術. 清華大學出版社10、 郭琴. 信息技術對現(xiàn)代教育的影響.電化教育研究，200