計(jì)算機(jī)實(shí)踐論文：淺析計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與意識(shí)教育

1、計(jì)算機(jī)實(shí)踐論文：淺析計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與意識(shí)教育摘 要： 從職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵及學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析計(jì)算機(jī)類企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育的促進(jìn)作用，探討基于職業(yè)意識(shí)教育需求的企業(yè)文化及其表現(xiàn)形式。關(guān)健詞： 職業(yè)意識(shí)；職業(yè)意識(shí)教育；計(jì)算機(jī)類企業(yè)文化；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地目前加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育已經(jīng)成為高職院校的共識(shí)，但通過傳統(tǒng)講座的方式來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育，卻又更多的流于形式，收效不明顯。因此，營造一個(gè)充滿濃郁計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)文化氛圍的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生身處其中，不斷熏陶激勵(lì)學(xué)生，將職業(yè)意識(shí)教育、品行教育滲透到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將是一個(gè)補(bǔ)充完善學(xué)校職業(yè)意識(shí)教育體系和構(gòu)建理論的有利方式。

2、一、職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)情感和態(tài)度的總和，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。對(duì)職前學(xué)生來說，職業(yè)意識(shí)就是把對(duì)前途和未來的美好追求，寄托在具體的職業(yè)上，并以此作為接受教育的主要目的，按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)和要求自己?？梢?，職業(yè)意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是學(xué)生就業(yè)的推進(jìn)器。而樹立正確的職業(yè)意識(shí)需要“認(rèn)知、認(rèn)同、熱愛、投入”四個(gè)階段。先認(rèn)知自己所從事的行業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)崗位，然后認(rèn)同它們，肯定它們，進(jìn)而再慢慢培養(yǎng)對(duì)這個(gè)行業(yè)及崗位的熱愛，之后以更積極的態(tài)度去投入到這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與工作中去。二、用人單位對(duì)員工職業(yè)意識(shí)的要求通過對(duì)哈爾濱市9家不同類型的計(jì)算機(jī)類企業(yè)的不同崗

3、位管理層進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示，有超過半數(shù)的用人單位要求員工具備一定的職業(yè)意識(shí)。而隨著黑龍江區(qū)域內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)的不斷壯大以及企業(yè)競爭、人才競爭的不斷加劇，用人單位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求也將不斷提高，因此，良好的職業(yè)意識(shí)也逐漸成為用人單位引進(jìn)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。三、高職生職業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀國外發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育起步很早，大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期就被要求為自己做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，然后再按照這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃來設(shè)計(jì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)就變得很有目的性和主動(dòng)性。而我國的大學(xué)生大多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒有目的性和針對(duì)性，當(dāng)面臨就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己好像什么都學(xué)了，但是又什么都不會(huì)，缺乏對(duì)行業(yè)特性的

4、了解，對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)模糊，沒有充分的職業(yè)基本知識(shí)準(zhǔn)備，無所適從。教育部對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生當(dāng)初報(bào)考志愿的時(shí)候有22%的人是沒有認(rèn)真考慮，隨便湊合的；有42%是根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)對(duì)號(hào)入座，看能考上哪個(gè)就上哪個(gè)。這說明這些學(xué)生缺乏主動(dòng)的職業(yè)意識(shí)和未來意識(shí)。更令人擔(dān)憂的是，今天的大學(xué)畢業(yè)生近80%的人對(duì)“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”毫無頭緒或僅有初步了解。學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成的滯后，一方面導(dǎo)致其在校的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)明確的職業(yè)定位作為其學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，沒有目的性和規(guī)劃性，影響其專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和技能的發(fā)展；另一方面職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)缺乏，阻礙了學(xué)生的就業(yè)。即使有了工作崗位，往往還要經(jīng)歷

5、“三個(gè)不知道”的過程。其一，不知道做什么；其二，不知道怎么做；其三，不知道干到什么程度才算好。心理浮躁，急功近利，缺乏“干一行愛一行”的職業(yè)情感，以膨脹的自我需求為中心，稍有不如意就立即跳槽，跳來跳去，結(jié)果一事無成。從而直接影響了用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。四、職業(yè)意識(shí)教育的現(xiàn)狀目前，我國的職業(yè)意識(shí)教育是“把住出入口，中段再穿插”。入口即新生入學(xué)的時(shí)候有一次專業(yè)介紹，告訴學(xué)生這個(gè)專業(yè)是干什么的，以后會(huì)從事哪些方面的工作，近幾年的畢業(yè)生就業(yè)率怎樣，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)行業(yè)及專業(yè)有一個(gè)初步的了解；出口即畢業(yè)生有就業(yè)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣就業(yè)跟擇業(yè)，就業(yè)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備什么、注意什么，應(yīng)該具備怎

6、樣的素質(zhì)等，讓學(xué)生做好從學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；中段即每個(gè)學(xué)期還會(huì)邀請(qǐng)一些企業(yè)精英或者優(yōu)秀校友到學(xué)校開講座，以用人單位或過來人的身份來提醒學(xué)生注意職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的重要性。這種“零敲碎打”的方式雖然也有一定的效果，但是時(shí)效不明顯，不能起到時(shí)刻鞭策的作用。五、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的重要性人類攝取信息可以通過聽覺，也可以通過視覺，刺激作用停止后，它的影響并不立刻消失，可以形成后象，而視覺后象最為明顯。因此，視覺比聽覺的信息保留率高，更容易給人留下深刻印象。但是，后象只能存在很短的時(shí)間，如最鮮明的視覺后象也不過持續(xù)幾十秒鐘，這就是感覺記憶。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯所描繪的記憶遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之

7、后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。從“記”到“憶”是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。由上述分析可以看到，講座作為一種短時(shí)的聽覺刺激，它對(duì)學(xué)生從攝入信息到最后保留信息的資源丟失量是很明顯的，因此，如何建立一個(gè)長效的刺激方式是急需探索的方向。教室和實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，要利用更為有效的視覺刺激，在實(shí)訓(xùn)基地里面布置簡明、豐富的計(jì)算機(jī)文化背景，營造出有形的文化氛圍，打造與計(jì)算機(jī)企業(yè)相似的工作環(huán)境，使學(xué)生置身其中日夜熏陶，必將更有利于學(xué)生對(duì)行業(yè)及企業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。六

8、、基于職業(yè)意識(shí)教育需求的企業(yè)文化及其表現(xiàn)形式從行業(yè)出發(fā)，要讓學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的大背景，激發(fā)其職業(yè)情感。在文化所包含的眾多領(lǐng)域里，品牌文化無疑是最能激發(fā)學(xué)生興趣的文化之一，如：微軟、思科、惠普等世界知名計(jì)算機(jī)類企業(yè)，使學(xué)生充分了解品牌的相關(guān)信息；另外，讓學(xué)生了解我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展史，特別是近年來以聯(lián)想為代表的國內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)迅猛發(fā)展，可以通過與世界其他品牌計(jì)算機(jī)的產(chǎn)銷量對(duì)比、自主品牌銷量占全國計(jì)算機(jī)銷量比例等方式激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。從企業(yè)、職業(yè)崗位出發(fā)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃及職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要讓他們了解就業(yè)方向和相關(guān)企業(yè)的崗位狀況。比如軟件專業(yè)的

9、學(xué)生，應(yīng)該在大一就讓他們了解軟件公司的組織機(jī)構(gòu)，使其了解軟件公司的崗位設(shè)置及崗位職責(zé)，了解這些崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，以此來激發(fā)他們的上進(jìn)心，引導(dǎo)其完成職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而明確他們整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)目的與就業(yè)方向。其次，要引入企業(yè)管理文化，鞭策學(xué)生的日常工作行為。用企業(yè)要求員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范及操守，以此來提高他們的職業(yè)意識(shí)，幫助畢業(yè)生到企業(yè)里能很快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。至于文化的表現(xiàn)形式，可采用圖文并茂的方式吸引學(xué)生注意，選用比較有代表性的圖片，再配以簡單的文字說明，給學(xué)生營造一個(gè)有形的文化氛圍，引起學(xué)生的興趣和求知欲；建立實(shí)訓(xùn)室管理制度，將企業(yè)的制度引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，打造一個(gè)無形的文化氣息。有形的文化不斷刺激學(xué)生的大腦，無形的文化不斷鞭策學(xué)生的行為，將他們有機(jī)結(jié)合起來，將職業(yè)意識(shí)教育與品行教育滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，日夜熏陶，使之成為補(bǔ)充完善學(xué)校職業(yè)意識(shí)教育體系和構(gòu)建理論的一項(xiàng)有利措施。