月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析月光曲 這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第 11 冊(cè)第八單元第二十六課的內(nèi)容， 是一篇敘事抒情的文章。 課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)，字里行間滲透著貝多芬對(duì)窮苦人民濃厚的同情心。作者借皮鞋匠的聯(lián)想，再現(xiàn)了月光曲的內(nèi)容， 既表現(xiàn)出貝多芬卓越的音樂(lè)才華， 又能讓人體會(huì)出他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感變化。課文文字兼美，情感表達(dá)細(xì)膩，又將音樂(lè)與語(yǔ)言文字有機(jī)相融，是一篇在閱讀、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想象和積累能力的好教材。 我班同學(xué)通過(guò)第一課時(shí)初讀， 雖然已經(jīng)理清了文章的思路，初步感知了月光曲的內(nèi)容，但對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解還僅停留在表面， 對(duì)于這些詞語(yǔ)在句子中、 在文章中所起的作

2、用，所表達(dá)的效果，還沒(méi)有深入體會(huì)，特別是對(duì)月光曲 表達(dá)的意境和情感還沒(méi)有更深的領(lǐng)悟。 針對(duì)學(xué)生的這些認(rèn)知基礎(chǔ)， 我將本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在理解、 感悟貝多芬創(chuàng)作 月光曲時(shí)的情感變化， 在讀中理解、 體會(huì)、 想象 月光曲的內(nèi)容和意境。 學(xué)習(xí)作者由事物到聯(lián)想的表達(dá)方式， 并積累一定的語(yǔ)言。二、設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中參與閱讀實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解、體會(huì)、想象、表達(dá)和積累能力，整節(jié)課力求體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)和意圖如下：1. 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律設(shè)計(jì)整體感知和質(zhì)疑環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生讀文感悟、

3、自主學(xué)習(xí)的欲望。2. 抓住“ 月光曲是在怎樣的情境下創(chuàng)作的”和“ 月光曲再現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面” 、兩條主線引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生在讀中感悟出貝多芬情感的變化和月光曲的意境。3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)方法，由事物到聯(lián)想，在積累中體現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。雖然這樣構(gòu)想， 但學(xué)生思維在理解感悟時(shí)隨時(shí)在變化， 需要教師具備很強(qiáng)的駕馭教材能力， 由于水平有限， 課堂上很多做法可能會(huì)不盡人意。三、教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字, 正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。2. 學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn) , 體會(huì)月光曲創(chuàng)作的背景, 理解月光曲的內(nèi)容。3. 學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段, 想象描寫(xiě)

4、的景象; 體會(huì)課文所表達(dá)的情感。4. 學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。四、教學(xué)用具:幻燈片、 月光曲的音樂(lè)、課文中有關(guān)描寫(xiě)月光曲的畫(huà)面五、教學(xué)過(guò)程:一、啟動(dòng) : 談話激趣1. 同學(xué)們 , 也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè)家貝多芬和他的 月光曲吧! 大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)課文月光曲 , 大家一定會(huì)有所收獲。2. 板書(shū)課題 : 月光曲二、互動(dòng) :（ 一 ） 整體感知 :1. 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文, 課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。老師來(lái)檢查字詞。萊茵河 入場(chǎng)券 蠟燭 盲姑娘 琴鍵 恬靜 洶涌 安詳陶醉注意強(qiáng)調(diào) : “券”的讀音恬靜、安詳、陶醉的意思。2. 指名讀課文, 其余

5、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考: 課文講了什么 ?（ 二 ） 細(xì)讀感悟 :1. 談話 : 我們已經(jīng)初讀了課文, 初步了解了貝多芬譜寫(xiě) 月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容, 大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢 ? 現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中.（ 播放月光曲的片段）能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎 ?（交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定）2. 選讀第九自然段, 感受月光曲的美好意境.(1) 兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲 , 他們感受到什么 ?課文 是怎樣描寫(xiě)的 ?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9、 10 段 , 讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的 ,哪些是他想到的。學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上 , 照著她睜得大大

6、的眼睛”是在描寫(xiě) 實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容, 想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出 :貝多芬這位著名的音樂(lè)家 , 彈奏出來(lái)的曲子是一流的 , 而 且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的 , 是帶著感情創(chuàng)作的 , 有很大的 感染力。哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏, 被他的演奏深深地吸引 ,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光, 聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神 , 那么投入 , 他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè) , 懂音樂(lè)。又在自己清貧的

7、家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮, 她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹, 看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng),就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容, 已被這音樂(lè)所感染, 妹妹是在用心去體會(huì), 去感受。(2) 再讀 , 感受音樂(lè)的美, 語(yǔ)言的美 , 與課文所描繪的畫(huà)面的美。 ( 月亮初升 月亮越升越高; 微云一縷一縷; 大海平靜 波濤洶涌。)(3) 聽(tīng)音樂(lè) , 想象這些畫(huà)面, 再有感情地讀.3. 回讀全文 , 探究月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的 :.(1) 貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.( 自讀感悟討論合作 )(2) 交流。( 根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整, 隨即點(diǎn)撥。 )A 、出于對(duì)窮兄

8、妹倆的同情。a 第 3 自 然段: 兄妹 倆的對(duì)話( 要是 那么多好啊 ! 太貴了, 又太窮 . 隨便說(shuō)說(shuō) 等。 )貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話, 這使得他一定要走進(jìn)茅屋 , 為兄妹倆彈琴。理解 : “這首曲子多難彈哪 ! 我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍, 總是記不住怎樣彈 , 要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的 , 那有多好啊 ! ”這句話的意思是什么 ?貝多芬的曲子肯定難彈 , 這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲” 。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子 , 只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情; 同時(shí) , 也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。理解 : 在姑娘說(shuō)話以后 , 哥哥的態(tài)度怎樣?哥哥很清楚

9、妹妹的心情, 但是由于家庭條件的影響 , 不能滿足妹妹的要求。他很愧疚, 但這也是沒(méi)辦法的事, 他內(nèi)心很矛盾。姑娘的話, 是什么意思 :“哥哥 , 你別難過(guò) , 我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”意思是 :a. 哥哥 , 我和你說(shuō)著玩的。 ( )b. 哥哥 , 你不要傷心, 這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng) , 可不聽(tīng) , 你別在意。 ( )c. 姑娘在安慰哥哥, 不想讓哥哥著急 , 其實(shí) , 她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。 ( )b 引導(dǎo)體悟 : 你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話, 會(huì)怎樣想 ?c 小結(jié) : 正是由于兄妹間的談話, 使得貝多芬深受感動(dòng) , 為了哥哥的矛盾心情, 為了了卻姑娘的心愿, 為了這位懂事的姑娘, 他決定進(jìn)去為

10、姑娘彈曲子。B 、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè) , 是貝多芬先生的知音。a 第六、七自然段: 盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.( 引導(dǎo)感悟 :. 多純熟 , 感情多深 等.)請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話, 體會(huì)。“彈得多純熟啊! 感情多深哪 ! 您,您就是貝多芬先生吧?”這段話 , 標(biāo)點(diǎn)很重要, 先連用了兩個(gè)嘆號(hào), 說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定, 而且感情非常激動(dòng)。“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后 , 馬上做出了判斷 , 而且心情是異常的激動(dòng)。姑娘說(shuō)“多純熟啊！ ”“多深哪！ ”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子 , 因?yàn)橹挥胸惗喾冶救? 才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致 , 姑娘雖然看不到貝多芬

11、, 但她可以用心去感受 , 這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。b 思維補(bǔ)白 : 貝多芬沒(méi)有回答, 其實(shí)他的心理是怎么想的 ?c 正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解 , 使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng) , 所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。C 、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。文章在敘述過(guò)程中 , 幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě) ?( 可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái) , 分句體會(huì)。 )一天夜晚, 他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路。 “幽靜”就是非常的安靜。正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚 , 正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲, 如果是喧鬧的小鎮(zhèn), 這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

12、作者這樣寫(xiě) , 是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。 它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果 , 我們不妨在我們的作文中試一試?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴 , 前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘, 臉很清秀 , 可是眼睛瞎了。 ”這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭, 哥哥在做鞋 , 姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮 , 這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。 “一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了, 月光照進(jìn)窗子來(lái), 茅屋里的一切好像披上了銀紗, 顯得格外清幽。 ”這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。(3) 小結(jié) :貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng) ,

13、又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚, 茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人 , 月光是那樣的輕柔, 這一切的一切 , 怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢 ?貝多芬就是在這樣的情況下 , 即興創(chuàng)作了 月光曲 。( 三 ) 回歸整體 :朗讀全文, 用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的 ?三、能動(dòng):1. 有感情地朗讀全文2. 聆聽(tīng)月光曲, 寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。六、板書(shū)設(shè)計(jì)月光曲散步 （ 聽(tīng) ） 談話 （ 同情 ）月亮升起微波粼粼貝多芬 走近 （ 彈） 曲子 （ 知音 ） 創(chuàng)作月光曲月亮升高風(fēng)卷浪涌環(huán)境影響月光照耀波濤洶涌七、教學(xué)反思：回顧月光曲一課的教學(xué)，雖然體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的思想，注重了培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、表達(dá)能力，但在課文重點(diǎn)部