教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))-40_真題-無(wú)答案

1、教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)（中學(xué)）-40（總分100,考試時(shí)間90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題1. 1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)出版，它的作者是 。A. 陶行知B.蔡元培C. 潘菽D.廖世承2. 學(xué)校教育需要按照特定的 來(lái)最有效地組織教學(xué)。A. 學(xué)生B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體3. 先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家 。A. 斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克4. 在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是 。A. 開(kāi)始和結(jié)尾部分B.中間部分C.不一定D.都一樣5. 遷移的實(shí)質(zhì)是。A. 新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程B.新舊知識(shí)的同化C.新舊知識(shí)的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)重組6. 在柯?tīng)?/p>

2、伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于A. 習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平7. 個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于_A. 操作熟練B.操作整合C.操作模仿D.操作定向8. 選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是 。A. 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型B.教學(xué)媒體C.教師的愛(ài)好D.教學(xué)有法，教無(wú)定法9. 創(chuàng)造性思維的核心是。A. 形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺(jué)思維10. 診斷性評(píng)價(jià)多半是在實(shí)施。A. 教學(xué)過(guò)程中B.形成性評(píng)價(jià)之后C.形成性評(píng)價(jià)之前D.教學(xué)過(guò)程之后11. 關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的？A. 考試焦慮癥必要

3、時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理B. 學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C. 考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀(guān)念就可 以了D. 系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一12信息在短時(shí)記憶中一般只保持 秒鐘。A. 1 2 B. 5 120C. 60 70D. 70 8013. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 。A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿(mǎn)足的程度14. 在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于 。A.形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段15. 為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的

4、年輕教師宜進(jìn)行 觀(guān)摩。A.正式 B.非正式C.組織化D.非組織化16. 請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？ 。A.繁衍后代B.獲取食物C.逃避危險(xiǎn)D.參加交往17. 維果斯基在兒童心理發(fā)展觀(guān)上提出了 。A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.文化歷史發(fā)展理論D.人格發(fā)展理論18. 由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作。A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.間接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)19. 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C. 一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移20. 有些人狀態(tài)好、睡眠少

5、，認(rèn)為自己失眠，這是 失眠。A.情景性B.新奇性C.假性 D.正常性二、多項(xiàng)選擇題1. 下列說(shuō)法正確的是。A. 教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)B. 教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)C. 教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是教師D. 教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用2. 造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是 。A. 遺傳B. 人際關(guān)系C. 社會(huì)環(huán)境D. 學(xué)校教育3. 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括 。A. 獲得B. 轉(zhuǎn)化C. 獵取D. 評(píng)價(jià)4. 要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于 A. 改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B. 使他獲得學(xué)習(xí)上的

6、成就感C. 改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況D. 彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺5. 合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到 。A. 結(jié)構(gòu)化B. 一體化C. 網(wǎng)絡(luò)化D. 標(biāo)準(zhǔn)化6. 操作技能的形成可分幾個(gè)階段？ A. 操作定向B. 操作模仿C. 操作整合D. 操作熟練7. 教授心智技能或策略的主要目的是 。A .使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B .學(xué)會(huì)解決問(wèn)題C .成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者D .獲得很多知識(shí)8. 克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為 。A. 接受B. 反應(yīng)C. 評(píng)價(jià)D. 組織E. 性格化9. 消除自卑感常用的方法包括 。A. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀(guān)全面的認(rèn)知B. 對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C

7、. 消除非理性觀(guān)念D. 用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E. 幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)10. CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在 。A. 交互性B. 即時(shí)反饋C. 以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息D. 自定步調(diào)E. 同步教學(xué)三、填空題1. 斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和 行為。2. 不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。3. 教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有 相關(guān)。4. 少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有、的特點(diǎn)。5. 創(chuàng)造態(tài)度和是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)標(biāo)志。6. 操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋是 。7. 是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。8. 對(duì)問(wèn)題的表征包括問(wèn)題的 和深層特征，其中是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。四、名詞解釋1. 意義學(xué)習(xí)2. 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練3. 內(nèi)化4. 合作學(xué)習(xí)五、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。2. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練