教育科研心得體會

1、教育科研心得體會通過這次學習，使我受益匪淺。了解到了一些以前 從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教 學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習 理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以 提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選 信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等 等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時, 教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷 來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識 就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師 參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力

2、， 適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變?nèi)?們的觀念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、 醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。 我國的教育科學，歷來不很發(fā)展，長期都是引用外國的 教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創(chuàng)建我國 自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的 夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究 人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育 科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經(jīng)驗 , 為教育 學提供"源頭活水", 而且可以吸收各種先進的教育理論 , 把這些理論轉化為實踐操作

3、, 發(fā)展應用教育技術科學 ,為 教育學填補這方面的空白。另外，談到小學教師的研究能力及專業(yè)水平，存在 這樣的誤區(qū)：在一般人眼里，教小學生是不需要什么高 深的知識，只要不是文盲，似乎就可以去教小學生讀、 寫、算。甚至在一些教師眼里，教小學生也確實不需要 很高的學問，只要懂得一些教學的技藝，誰都可以當老 師，誰都可以上講臺。而且外界對教育和教師的指責也 比較多，誰都可以對教育評頭論足，說三道四，誰都有 資格批評教師，這種狀況使得教師的專業(yè)形象和社會地 位受到很大的影響。殊不知，兒童年齡越小，對他們進行教學就越難，單純從傳遞知識由易到難的順序來衡量教師專業(yè)水平的 高低，而拋棄教育藝術的層面，明顯地違

4、背了教育規(guī)律， 也是對教育規(guī)律的極不尊重，更是對小學教師勞動的不 公正評價。從這個角度看，教師也必須進行教育科研。再者，教育科學也是一門應用性很強的科學，大量 的應用性研究課題是教育科研的重要組成部分，學校根 據(jù)實情本身就存在不少需要迫切解決的問題。找到解決 這些問題的答案，處在教育教學第一線的學校領導和廣 大教師最有發(fā)言權。而且，教育科研成果一旦形成還必 須得到教育實踐的檢驗并在更大范圍內(nèi)推廣，就更離不 開廣大教師的積極參與。那種由專家教授研究出來的科 研成果，一方面是在教育教學的實踐中總結得出，另一 方面也需要廣大教師在實踐中改進和完善。“無源之水”， “無本之木”的科研成果焉能有生命力；束之高閣，又 何嘗不是一種“浪費”，也影響了教育改革實踐的深化和 發(fā)展，制約教育理論自身的發(fā)展。而教師則處于最佳的 研究位置，擁有最佳的研究機會，當教師把教學與研究 交融在一起，教師的教學與反思有機結合，教師的教學才具有了教育哲學的意義，教師的行為也才有了更富理性的內(nèi)涵?？梢哉f，教師正是在研究中提高，在研究中發(fā)展，進而增強教育科研意識的。而教育科研也因為有了教師的參與才能發(fā)展更快，更充滿靈性。顯然，教育科研與教師及其能力有相互相承關系，兩者互相促進， 共同發(fā)展提高。綜上所述 ,教師參與教育科研 , 是教育發(fā)展的需要， 是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需