關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的思考

1、關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的思考教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩大方面, 這兩方面的作用同等重要, 但許多中小學(xué)教師往往只重視教法的研究而忽視對學(xué)法的研究和指導(dǎo)。要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 發(fā)展學(xué)生的智力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 全面提高學(xué)生的素質(zhì), 教師就要不僅重視自己的教法, 而且必須重視并加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。一、學(xué)法指導(dǎo)的必要性1. 學(xué)法指導(dǎo)是社會(huì)發(fā)展的需要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 科學(xué)知識和技術(shù)的發(fā)展周期在縮短, 知識老化的周期也在縮短, 所以為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要, 必須培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取新知識的能力。有了這種能力, 他就會(huì)不斷更新自己頭腦中的知識體系, 對現(xiàn)

2、代社會(huì)就會(huì)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力?？梢? 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展, 對我們現(xiàn)有的教育思想, 教學(xué)方法已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的學(xué)生, 要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就必須具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正如法國政治家埃德加·富爾所說的, 未來的文盲不再是不識字的人, 而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以, 教會(huì)學(xué)習(xí), 授以方法, 已成為社會(huì)賦予當(dāng)今教師的神圣使命。2. 學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。應(yīng)試教育把學(xué)生作為接受知識的容器, 教師在教學(xué)中沒有指導(dǎo)學(xué)法的意識, 學(xué)生自然不能很好領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律。這種教育體制和教育思想嚴(yán)重妨礙學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者, 面對社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,

3、 面對素質(zhì)教育的實(shí)施, 他們必須學(xué)會(huì)思考, 學(xué)會(huì)靈活地處理各種新問題, 需要掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高, 技能技巧的形成, 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及今后一生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新都有重要意義。3. 學(xué)法指導(dǎo)是推進(jìn)新課程改革的需要。學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。在推進(jìn)新課程改革的過程中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。只有改變原來課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況, 真正實(shí)施新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、富有個(gè)性的學(xué)習(xí), 才能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力, 獲取新知識的能力, 分析問題和解決問題的能力,

4、以及交流與合作的能力。4. 從教學(xué)論觀點(diǎn)看必須重視學(xué)法指導(dǎo)。以往著重在教法的改革上, 而忽視了學(xué)法的同步改革。我們應(yīng)該懂得, 作為教師不管你知識有多么淵博, 學(xué)識有多么豐富, 但就其數(shù)量來講, 教給學(xué)生的知識總是有限的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 讓其理解學(xué)習(xí)過程, 使其知道怎樣學(xué)習(xí), 獲得一把打開知識寶庫的鑰匙, 則可以使學(xué)生終生受益。以研究指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提, 這是當(dāng)前教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向。實(shí)踐證明: 只有教法和學(xué)法處于和諧統(tǒng)一的時(shí)候, 其教學(xué)效果最佳。為此, 教師不僅要重視自己的教法, 而且要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。二、學(xué)法指導(dǎo)的原則1. 針對性原則。教師

5、必須經(jīng)常調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 特別要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有所了解。在日常教學(xué)中教師要針對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 要針對不同的課型特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 特別要針對學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況確立指導(dǎo)層次, 采取不同方法分類指導(dǎo)。2. 系統(tǒng)性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系, 成為他們知識總體中的有機(jī)組成部分, 這樣才有助于將知識轉(zhuǎn)化為能力。首先, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識條件化, 讓學(xué)生將知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來, 形成條件化知識, 以避免知識的僵化。其次, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)化, 當(dāng)知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí), 就可以大大提高

6、知識的檢查效率, 結(jié)構(gòu)化的知識有助于學(xué)生分析問題和解決問題。最后, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識熟練化, 熟練化的知識能在問題解決的過程中有效地與其他知識發(fā)生聯(lián)系, 結(jié)合起來促成眼前問題的解決。條件化、結(jié)構(gòu)化、熟練化結(jié)合起來, 使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化, 渾然一體, 有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。3. 自主性原則。教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法, 發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。要貫徹自主性原則, 就要從提高認(rèn)識, 激發(fā)興趣入手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生的內(nèi)部因素, 要使學(xué)生學(xué)得得法、省力、高效, 就必須注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般來說, 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

7、性、積極性愈大, 求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大, 學(xué)習(xí)效果也愈好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得怎樣, 直接影響并最終決定著他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。因此, 學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視貫徹自主性原則。4. 實(shí)用性原則。學(xué)法指導(dǎo)要力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體、實(shí)用, 便于操作。學(xué)法指導(dǎo)的目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得, 學(xué)有所成,改正不良方法, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以, 應(yīng)以常規(guī)的方法為重點(diǎn), 指導(dǎo)時(shí)多講怎么做, 少講為什么, 力求理論闡述深入淺出,通俗易懂, 可讀性強(qiáng), 易于接受, 便于操作三、學(xué)法指導(dǎo)的方法1. 教材閱讀法。教材, 即學(xué)生手頭的課本, 這是前人的勞動(dòng)成果, 智慧的結(jié)晶, 是學(xué)生成材的營養(yǎng), 攀登的階

8、梯?？山虒W(xué)中許多教師課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材, 上課不要求學(xué)生閱讀教材, 課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材, 學(xué)生普遍對教師存有依賴心理, 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神, 期望教師對所教問題一一講述, 而學(xué)生則習(xí)慣于模仿硬套。長此以往, 學(xué)生的鉆研精神被壓抑, 創(chuàng)造潛能遭扼殺, 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。正因?yàn)榇? 教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材。首先, 教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí), 熟悉課文的大體內(nèi)容, 尋找疑點(diǎn)、難點(diǎn), 帶著問題聽講, 聽起課來容易抓住重點(diǎn), 對解決疑難問題有好處。預(yù)習(xí)應(yīng)放在疑點(diǎn)多, 難度大, 進(jìn)度快的課文內(nèi)容上, 立足點(diǎn)應(yīng)放在用心尋找疑點(diǎn)、難點(diǎn)上。不必強(qiáng)調(diào)

9、面面俱到的預(yù)習(xí),否則, 勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講課, 教師就可以講思路、講方法、講重點(diǎn)、講難點(diǎn), 節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率, 為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí), 創(chuàng)造條件。其次, 教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上教材閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)把聽講和教師的提問、啟發(fā), 以及參與討論、課堂練習(xí)與看教材結(jié)合起來, 教育學(xué)生不要輕視教材, 只知聽講, 盲目練習(xí)。第三, 教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后教材閱讀。有些學(xué)生一下課, 書一合, 就把教材丟到腦后去了, 不到下一節(jié)課, 不到考試, 很難去看課本, 這是一種不好的習(xí)慣, 教師要讓學(xué)生懂得, 遺忘的規(guī)律是先快后慢, 及時(shí)復(fù)習(xí),方能強(qiáng)化記憶, 學(xué)習(xí)效果最好。

10、為此, 教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 當(dāng)天復(fù)習(xí), 而且要指導(dǎo)學(xué)生在一單元或一章的內(nèi)容學(xué)完后系統(tǒng)復(fù)習(xí), 復(fù)習(xí)的范圍首先是閱讀當(dāng)天、本單元或本章學(xué)過的教材, 目的是溫故知新, 理清關(guān)系, 增強(qiáng)理解, 加強(qiáng)記憶, 訓(xùn)練思維。2. 課堂學(xué)習(xí)法。課堂教學(xué)是我國教學(xué)的基本組織形式。進(jìn)行課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地在課堂, 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)也在如何提高課堂教學(xué)效率這一點(diǎn)上。為此, 教師要重視對學(xué)生課堂學(xué)法的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生做到有備無患。要上好一堂課, 學(xué)生需要從兩個(gè)方面做準(zhǔn)備: 物質(zhì)與精神。物質(zhì)準(zhǔn)備包括教科書、筆記本、練習(xí)本及其他與學(xué)科有關(guān)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備

11、, 也稱“心理準(zhǔn)備”。該法的主要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生抓住課前幾分鐘的預(yù)備時(shí)間, 想一想前一次課講的內(nèi)容, 以“溫故”為“知新”做準(zhǔn)備; 查一查前一次課老師布置的任務(wù), 自己完成得怎么樣; 再看一看物質(zhì)準(zhǔn)備落實(shí)情況, 這樣就可以為上好新課奠定良好的心理基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于探索、發(fā)問。常言道: 問則疑, 疑則思。沒有探索, 沒有問題, 就不會(huì)有分析問題和解決問題的思想、方法和知識。探索、問題是生長新思想、新方法和新知識的種子, 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ), 因此, 教師上課要引導(dǎo)學(xué)生具有問題意識, 使學(xué)生善疑、善問、善探索、善釋疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 勤于動(dòng)手。學(xué)生掌握知識有一個(gè)逐步深

12、化的過程, 懂了不一定會(huì)做, 會(huì)做了還不一定有創(chuàng)造性。所以, 教師上課要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 勤于動(dòng)手, 將知識創(chuàng)造性地用于實(shí)際, 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展討論、交流與合作學(xué)習(xí), 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力, 以及交流與合作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。在課堂學(xué)習(xí)中, 教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)記課堂筆記。上課做筆記要有所選擇, 不是有言必記, 而是記重點(diǎn)、規(guī)律、疑難問題、教師補(bǔ)充的內(nèi)容和師生要討論的問題。也要記容易寫錯(cuò)、算錯(cuò)、記錯(cuò)的細(xì)節(jié), 這樣才有助于提高學(xué)習(xí)效率。做筆記時(shí), 要學(xué)會(huì)手腦并用, 一邊記, 一邊思索教師所講的系統(tǒng)性, 條理性, 不斷分析歸納。這樣有利于學(xué)生智力的發(fā)展, 也培養(yǎng)做筆記的能力

13、。3. 研究性學(xué)習(xí)。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。而研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為重要, 因此, 教師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定課題進(jìn)行研究, 通過獨(dú)立的探索, 主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要注意以下問題:教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選定研究課題。一個(gè)好的選題是成功的一半, 更是很多科研工作者的切身體會(huì)。研究性學(xué)習(xí)課題的選擇,要貫徹“新、小、趣”的原則, 即一是要有新意, 是別人沒有提出過的問題或者是在別人已有的

14、研究成果的基礎(chǔ)上, 作進(jìn)一步的探索; 二是選題要小, 切實(shí)可行, 通過自身努力能夠完成, 同時(shí), 又能以小見大; 三是要有興趣, 興趣是最好的老師, 只有對課題感興趣, 學(xué)生才能全身心地投入。研究性學(xué)習(xí)課題的選擇還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 學(xué)校的研究條件, 以及學(xué)生的能力發(fā)展問題。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索。在研究活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主, 放手讓學(xué)生獨(dú)立思考, 探索與研究。教師不可越俎代庖, 必要時(shí)才給予啟發(fā)引導(dǎo)。只有這樣, 才能讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度, 產(chǎn)生積極情感, 激發(fā)他們思考、探索、創(chuàng)新的欲望。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析和利用信息。在研究性學(xué)習(xí)過程中, 教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段( 如訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等) 獲取信息, 學(xué)會(huì)整理與歸納信息, 并恰當(dāng)?shù)乩眯畔? 以培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和利用信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在研究性學(xué)習(xí)中, 教師要指導(dǎo)學(xué)生善于合作, 讓學(xué)生在合作中