國家級課題方案

1、農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效性教學的策略研究實施方案課題組1、 研究背景：我縣作為教育百強縣，“科研興教”是我們一直以來秉承的光榮傳統(tǒng)。在經(jīng)歷了多年課程改革的洗禮后，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學觀念和行為也較以前有了很大的改觀。但隨之帶來的是更大的挑戰(zhàn)，課堂教學是否有效，甚至高效成為了我們關注的焦點，同時也是我們主攻的方向。在近一年的縣調研中，聽取了100余節(jié)課，其中一類只能達到25%左右。每學期兩次的質量檢測和分析中，也有近三分之一的學校低于全縣優(yōu)秀率、及格率和平均分。于是在與課題組全體成員商量后，經(jīng)過慎重考慮，決定選擇“農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效性教學策略研究”這一課題進行研究。準備研

2、究成功以后，把研究成果在全縣進行推廣，為我校的教學以及全縣的教學添磚加瓦！教學觀是教師對教學的認識或對教學的主張，也就是教師對教學目標、教學過程、教學對象的認識。新一輪教改已經(jīng)好幾年了，目前我校小學數(shù)學教學仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學觀的禁錮，主要表現(xiàn)在：1.數(shù)學教學活動過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復習、講解、練習等循環(huán)往復；習題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。2.數(shù)學教育活動目標單一：教師仍然把知識技能作為數(shù)學教學的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標。3.忽視教育對象的主體性：教師過于強調自身的主導作用，在活動中往往是單向施動

3、，學生被動地按教師要求參與活動。二、文獻綜述：有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻中，引起了世界各國同仁的關注?！坝行Ы虒W”的提出也是“教育是藝術還是科學”之爭的產(chǎn)物。在這樣的背景下提出的“有效教學”理念，其核心問題就是教學效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效的？所謂“有效”，主要是通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師

4、有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學。同理，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。三、研究目標：1.通過課題的研究，調查分析影響小學課堂有效教學的主要因素，反思并更新提高課堂有效教學的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識。2.通過課題的研究，探索提高課堂有效教學的教學模式，優(yōu)化師生關系，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化學習心理，優(yōu)化學習習慣。3.通過課題的研究，建立提高課堂有效教學的評估標準，努力使評估

5、目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂有效教學提高的有效方法。4.及時推廣課題運作中的經(jīng)驗和成果。四、研究內(nèi)容：1.通過問卷調查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的問題。2.研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。3.研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。4.研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究

6、、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。5.研究教法。立足學情和教材，不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。6.研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。7.通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出課堂教學方式，并在此基礎上形成有效課堂教學策略。實施有效課堂教學的策略研究及課堂教學模式的構建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學效益的關鍵，因此是本次研究的重

7、點。而如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生的學習是否是有效的學習則是本次研究的難點。五、研究的主要方法和對象（一）研究的主要方法1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。2.調查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于本次研究的相關事實，并形成關于本次研究的科學認識。3.行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展本次研究。（二）研究的主要對象我校三至六年級全體小學生。六、理論基礎國家數(shù)學課程標準明確

8、指出：教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。課堂有效教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。課堂有效教學既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力，是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是每一個老師不斷追求的目標。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生主動參與

9、課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現(xiàn)獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。課堂有效性是每個教師追求的最高教學境界。只有真正實現(xiàn)了課堂有效教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。七、預期成果通過本次研究過程所產(chǎn)生的示范和輻射作用，幫助我校教師認識課程標準所提倡的教育理念的育人價值，逐步改變落后的教學觀念和教學方式，學習和掌握使用新教材的教學技能，提高實施課程標準和使用新教材的水平，改善當前小學數(shù)學教學狀況，提高小學數(shù)學教學的效益。八、研究的目的、意義。小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關重要。掌握有效知識不僅是提高效率的主要標志，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學數(shù)學