淺談信息技術的教與學

1、精品資料推薦淺談信息技術的教與學信息技術是一門新興學科，其教學模式與學習方法應具有本學科特點的獨立方式，決不能完全沿用傳統(tǒng)模式。要確保信息技術教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息教與學的模式和方法，到現(xiàn)在基本上各地區(qū)，各學校都是自己制定教學內(nèi)容，在教學上也沒有一個系統(tǒng)的統(tǒng)一的模式。在我任教幾年中總結了一些經(jīng)驗，結合自身學習信息技術的親身感受，形成自己的教學方法，希望能給信息技術教學的教師提供一點參考。一、興趣教學在教學中，充分地利用了趣味性較強，且不乏知識性的輔助教學軟件用以幫助學生對所學的語文、數(shù)學、英語知識加以鞏固。例如，對初入學的孩子我使用數(shù)學學習軟件“穿針引

2、線做數(shù)學”，孩子們在老師的帶領下按大小順序將數(shù)字連起，這時出現(xiàn)了一幅畫的輪廓，再給圖形填上顏色，一幅漂亮的圖畫出現(xiàn)了,孩子們一定會歡呼雀躍。老師再適時的對做得好的學生進行表揚，將更大的激發(fā)學生的積極性。還有“數(shù)與量的認識”，在“小兔子”的帶領下，去答題闖關。每答對一道題目，程序就會獎給學生一個蘋果；答錯了，就提示你下次要努力。這樣，孩子們的學習興趣就高漲了。經(jīng)過幾組練習后，總結一下，看看誰的蘋果最多，加以表揚和鼓勵，這樣，獲得蘋果少的自然就不高興了，這時，老師就鼓勵他們以后在練習的時候要認真，爭取超過獲得蘋果多的同學。通過這樣的練習，學生在游戲中不但熟悉了鼠標和鍵盤方向鍵的基本操作，而且大大的

3、提高了學習積極性。學生喜歡利用電腦繪畫，繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！在小學計算機教學中，鍵盤指法是一項重要內(nèi)容，也是計算機操作的基本功。但指法練習又是一件單調(diào)、枯燥的事情，如果方法不當很容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，我在教學中結合英文字母教學，讓學生學習完了26個英文字母后能學有所用，在計算機課上進行練習，側重于指法的教學。在初步掌握了鍵盤指法之后，我又用游戲的形式來提高學生擊鍵的準確性及速度。利用兒歌、游戲等多種形式引導學生積極主動地去學習。例如，在最初教學指法練

4、習時，讓學生在練習時邊唱英文字母歌我也會唱AB黔邊輸入，這樣使學生很容易記住每一個字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握了鍵盤指法之后，利用小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。在學習指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對

5、又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。在綜合練習中，讓學生用拼音輸入一些他們喜歡的詩歌、謎語及小故事等等，這樣不僅提高了他們的學習興趣，同時開發(fā)了他們的智力。二、把主動權交給學生我的教學環(huán)節(jié)是：提出問題獨立解決問題協(xié)作解決問題學生講解（交流）教師總結布置任務展示交流。我的教學環(huán)節(jié)與以前的正常教學是不一樣的，我改變了教師先講學生后練習的過程，而是教師先不講讓，提出問題讓學生直接去解決問題，在此期間教師并不去指導如何做，很難解決的問題教師給出必要的

6、提示。同樣也改變了現(xiàn)在教學中常用的小組合作方式，現(xiàn)在教學中，老師經(jīng)常提出一個問題就小組合作解決，缺少了獨立思考能力的培養(yǎng)，我在教學中是注重獨立思考，獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，即有問題“先問自己，后問別人”，在自己實在解決不了的情況下再小組協(xié)作解決問題。在教學中注重了孩子口語表達能力的培養(yǎng)，在“學生交流”這一環(huán)節(jié)中，讓學生用標準的語言大聲的把自己是如何解決問題的（操作過程）講給同學聽，再讓同學互評誰講的好，好在哪，誰講的不好，不好在哪？在教學中我更注重學生收集、加工、處理、交流信息的能力。我之所以讓學生一開始直接解決問題是因為學生有一定的基礎，只要把以前的知識認真收集、加工、處理了，就能解決我提

7、出的問題。尤其在交流環(huán)節(jié)上，我要求不緊要講出如何做，更主要講出是如何想的，做是次要，想是主要。通過學生之間的互評，誰的想法好，好在哪。這個過程是學生交流學習方法的過程，也是學生收集、加工、處理，交流信息的過程，在這個過程中培養(yǎng)了學生的收集、加工、處理、交流信息的能力。在這里我多說一些，現(xiàn)在些信息技術課上為了注重學生收集、加工、處理、交流信息的能力的培養(yǎng)，讓學生回家找資料、上網(wǎng)查，最后在課上交流，這種做法當然好，但不切實際。為了一節(jié)課興師動眾，勞民傷才。實際我們信息技術課主要學習微機操作，在這個學習過程中，本身就是一個收集、加工、處理、交流信息的過程，要讓學生注意收集身邊的“小”信息，能力自然也

8、就培養(yǎng)了，只要有了這種能力，還怕不會收集“大”信息嗎？例如：設置文本框格式（邊框設置）1、提出問題，把我做的文本框展示給學生，讓學生動手做。2、在這節(jié)課上學生做速度要比學自選圖形快多了，沒幾分鐘就把做了各式各樣的文本框。3、在交流時同學們說，我看到了老師做的各式各樣的文本框我想起了以前學的自選圖形格式設置所以我想他們就方法應相似，所以我就利用設置自選圖形格式方法進行設置結果很快就做出了。4、利用所學制作作品5、展示交流。利用這種教學方法可能一開始覺得浪費時間，本來老師講幾分鐘學生就能掌握的東西，非讓學生用幾十分鐘去做。我認為我們要培養(yǎng)學生的自學能力，這種能力更進一步的也就是收集信息、處理、交流

9、信息的能力。而這能力是終身受用的，我們要教給學生的不是教多少，學生會多少就可以了，我們要做的不只是教學生會具體內(nèi)容，更要培養(yǎng)學生遇到問題有解決問題的能力。通過一段時間證明一開始學生學的內(nèi)容少，但過一段時間后，學生學習速度加快了，而且在遇到其他軟件時也不感到很陌生，不用老師指導就能進行簡單操作。我感覺我這種方法能夠使培養(yǎng)學生在掌握計算機基本操作的同時也學會了收集、加工、處理、交流、利用有效信息的能力。三、勤學多練是學好信息技術課的重要途徑現(xiàn)代教育要求教育工作者在教學中，不只是傳授給學生已有的知識，更重要的是教給學生學習的方法，提高學生觀察分析問題的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教與學是一個不

10、能分開的有機整體，教師的主導作用和學生的主體作用自始至終貫串于教學的全過程。教師要教學生如何學好這門課要鼓勵學生勤學多練，解決實際問題，是學好信息技術課的重要途徑。自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系

11、統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。四、動手多練是學好信息技術課程的關鍵自學是為掌握知識發(fā)展技能打造基礎，動手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知

12、識。俗話說“熟能生巧”，信息技術課是一門知識性與技能性相結合的現(xiàn)代實用性科學，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。只有通過實踐才能對課本的理論知識靈活運用，動手實驗解決實際問題，加深記憶增進靈活性，才是學好信息技術課的中心環(huán)節(jié)。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。大家都知道，計算機是一種智能性較強的機器，它有智能存貯的功能，它會記住并存貯已操作過的步驟，對于一個初學者來說，正是由于其智能性，致使操作起來常常與課本的理論操作指導有偏差，這種現(xiàn)象不足為奇。例如：如何進行“文件保存”的操作，課本上的理論操作步驟是這樣的：1、在打好文章的MicrosoftofficeWORD的窗口下點擊“文件”菜單，選擇“另存為”選項；2、在彈出的“另存為”對話框中，計算機默認的“保存位置”為“我的文檔”，默認的“文件名”為文章的標題；3、確認之后點“保存”，文件就會成功保存。但實際的上機操作常常與此不符合，問題就是出在第2點上。當前一班的某一位同學把“保存位置”改在其它地方，如D盤，后一班的同學又同在這臺計算機上另存一篇文章時，“保存位置”就會智能性地默認上次所操作的D盤，而不是課本上所講的“我的文檔”了。這種現(xiàn)象是經(jīng)常會有的，因此對于初學者來說，這時就需要根