幼兒園老師如何說課

1、幼兒園老師如何說課一、什么是說課 說課是教師通過對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù).通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課，不同于一般的發(fā)言稿和教育活動(dòng)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而不是宣講教案，也不是活動(dòng)的濃縮,它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上。 二、“說課”與上課的異同 說課與上課既有相同點(diǎn)，又有不同處.其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。不同處在于：第一，目的不同。上課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解

2、，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會(huì)學(xué)”;說課的目的則是向聽者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽者聽懂"。第二,內(nèi)容不同.上課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教.說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。第三,對(duì)象不同。授課的對(duì)象是幼兒.說課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委.第四，方法不同。上課是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說課則是以教師自己的解說為主。 三、說課的基本格式 1、根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，你覺得該如何說課？-說課的基本框架 一、說教材 二、說學(xué)情 三、說目標(biāo)四、說準(zhǔn)備 五、說流程 六、說教法、學(xué)法 七、是亮點(diǎn)或特色 2、補(bǔ)充各內(nèi)容的要點(diǎn) 一說教材：分析教材。題目

3、、來源，即從何而來、為何而選即如果你的活動(dòng)是來自于主題的，講清主題的內(nèi)容及價(jià)值追求，本教材在主題中的地位、與主題內(nèi)其他教材有無聯(lián)系。如果你的活動(dòng)是來自于幼兒生活的，講清為什么要從生活中選這個(gè)教材,要分析幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其與教材對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)系。如果你的活動(dòng)是來自于獨(dú)立教材,講清教材本身的吸引力、分析教材的內(nèi)在價(jià)。（例：親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)故事選自小班下學(xué)期，有趣的動(dòng)物這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色,講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)常看到

4、自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對(duì)老師的喜愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小,個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn),又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,因此，我選擇了這個(gè)故事,并將它與語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。） 二說學(xué)情:分析些什么？幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其與教材的關(guān)系（例：小班親親長(zhǎng)頸鹿：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)

5、完整.因此，我想通過活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)。 )。學(xué)情分析是幼兒園老師說課時(shí)最容易忽視的.學(xué)情分析的目的是選取適宜的教法和學(xué)法。 三說目標(biāo)：如何確定目標(biāo)情感、認(rèn)知、能力。目標(biāo)貴在挖掘。挖掘的前提是對(duì)教材的分析。目標(biāo)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時(shí)，要分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的原因或突破的方法（例:幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境."以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班下學(xué)期

6、幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小,注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo). 1、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的認(rèn)識(shí). 2、能力上:積極參與故事清潔的討論,愿意大膽地表達(dá)自己的想法. 3、情感上:體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)友愛互助帶來的快樂。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況,我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。 四說準(zhǔn)備：分哪幾部分？-物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

7、等以及為何要這樣準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備中除了教具的準(zhǔn)備以外,有時(shí)還要說清教學(xué)環(huán)境的布置，如健康活動(dòng)容易出現(xiàn)的問題：（1）不說；(2）說了準(zhǔn)備什么但沒有跟進(jìn)為什么;（3）準(zhǔn)備不全面。（例: i.物質(zhì)上的準(zhǔn)備 我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中;根據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的；音樂,是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的. ii.知識(shí)上的準(zhǔn)備 我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿,了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征. 幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。 ） 五說教法、學(xué)法 1。教法和學(xué)法可以分別敘述。 2。教法和學(xué)法可以合在一起說明。

8、 3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。 六說流程:這環(huán)節(jié)往往是拉大說課距離的環(huán)節(jié)。要點(diǎn)是什么?怎么說才是流暢的？一般要說清“總共有幾大環(huán)節(jié)"“各環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)".分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣教”-如何保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、如何保證重點(diǎn)難點(diǎn)的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達(dá)成目標(biāo)。這要從“選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)"、“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“如何訓(xùn)練幫助幼兒在情感、認(rèn)知、能力等方面獲得提高"以及“為什么這樣教”這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：環(huán)節(jié)的時(shí)間處理、環(huán)節(jié)的效果預(yù)期、可能出現(xiàn)的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現(xiàn)的差異、與預(yù)設(shè)不符的情

9、況等）以及如何解決、如何隨機(jī)滲透，等等.要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄.對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計(jì)生答，師又問,估計(jì)生又答.。.，這種流水帳式的說法。 說流程的方法，可以是把整個(gè)環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，也可以是把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個(gè)說課內(nèi)容渾為一體.（以提問的方式引導(dǎo)幼兒說出自己認(rèn)識(shí)的顏色,引出幼兒對(duì)顏色的興趣。 問題:(1）小朋友喜歡什么顏色？ （2)今天小朋友穿的衣服是什么顏色的? （3)你還認(rèn)識(shí)別的顏色么? 教師提問時(shí)一環(huán)接一環(huán),幼

10、兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動(dòng)真正引發(fā)了幼兒對(duì)顏色發(fā)自內(nèi)心的興趣.) 容易出現(xiàn)的問題:1過于簡(jiǎn)單；2、只講清個(gè)環(huán)節(jié)“做什么”，沒講清“怎么做”、“為什么”；3、如何實(shí)現(xiàn)表格式流程與陳述性流程的轉(zhuǎn)換，表格式教學(xué)流程及其闡述，特點(diǎn):可看性較強(qiáng)。如何把可看性轉(zhuǎn)換成可聽性？（語言表達(dá)要求較高：這個(gè)環(huán)節(jié)干什么？分幾步走？怎么思考的?可能出現(xiàn)的問題？如何處理？) 七說亮點(diǎn)：何之謂亮最與眾不同的，要多角度挖掘選材;教學(xué)方法;教師素質(zhì)、組材以上幾塊內(nèi)容可以有不同的組合，如：一教材,其中就包括教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、準(zhǔn)備等；二是教法學(xué)法;三是教學(xué)程序。有的說課內(nèi)容中也沒

11、有“特色”. 幼兒園說課,是現(xiàn)在幼兒教育改革的新課題,它不僅可以增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學(xué)研究工作.說課活動(dòng)的開展，在各個(gè)幼兒園引起了廣大教師的重視與關(guān)注。那么在全國(guó)幼兒教育改革的浪潮中，我們應(yīng)該如何結(jié)合我市幼兒教育的本土特點(diǎn)，來開展說課活動(dòng)呢？作為一線的教育工作者我們又該如何設(shè)計(jì)自己的說課方案呢?我想就這些問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 一、說課的涵義 首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù),針對(duì)某一課題（活動(dòng)）的自身特

12、點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況,面對(duì)同行主要用口頭表述該課題（活動(dòng)）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。即說課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過程.再簡(jiǎn)單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教.教師在“說”的過程中,不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強(qiáng)調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問題。 說課的目的就是要通過“說課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化活動(dòng)過程，提高活動(dòng)效率。 二、幼兒園說課方案的撰寫 幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的.在教學(xué)工作中，可以把說課的方

13、法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“四個(gè)說，一展示”,“四說"即“說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”； “一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。 （一）說教材 說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn),指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色,甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程.活動(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析、說教學(xué)目標(biāo)、說活動(dòng)準(zhǔn)備

14、。因此,在說明活動(dòng)內(nèi)容時(shí),必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。 說幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素,包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對(duì)性地表述出來,既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn).說教育目標(biāo)時(shí)要先說主題目標(biāo),再說本次活動(dòng)目標(biāo)

15、，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù).同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。 說活動(dòng)準(zhǔn)備,包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等）,活動(dòng)中的準(zhǔn)備(即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等)?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng).這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。 （二)說教法 教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重

16、說明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法.說教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等,來說明選擇某種方法或手段的依據(jù). 說教法就是 教師要說明“怎樣教"、“為什么要這樣教"的環(huán)節(jié).教師要說出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實(shí)現(xiàn)。既要說出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的,更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等.教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法,在一些藝術(shù)活動(dòng)中

17、也會(huì)用到審美熏陶法等。 在今后的工作實(shí)踐中，教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度. (三）說學(xué)法 說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)"、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)幼兒哪些能力.教師在說學(xué)法時(shí)要說出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。 (

18、四）說活動(dòng)過程 說活動(dòng)過程是說課的重點(diǎn)部分,它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也 只有通過對(duì)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說活動(dòng)過程就是說明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此,教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系. 如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸,教師也要說出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分,可以反映出教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。 （五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。 展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程.所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用. 三、說課活動(dòng)的實(shí)施 說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中,要注意把握以下幾點(diǎn):使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、自然而有效地使用媒體。 對(duì)于說課