淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課前研究的作用與實(shí)施

1、專題淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課前研究的作用與實(shí)施淺談概念圖在小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的實(shí)施與作用內(nèi)容提要:小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知策略是這樣闡述的“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。”前置性作業(yè)通過(guò)“先做后學(xué)”的方式，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,培養(yǎng)了學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)策略的能力。但是，由于小學(xué)生認(rèn)知面比較窄,生活經(jīng)驗(yàn)不多,獨(dú)立完成前置性作業(yè)質(zhì)量不高。概念圖的應(yīng)用，很好地解決了兩者的矛盾學(xué)生獨(dú)立完成前置性作

2、業(yè)過(guò)程中，概念圖發(fā)揮了指引方向和提供幫扶的腳手架的功能，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，起到了指導(dǎo)性作用。關(guān)鍵詞:概念圖前置性作業(yè)正文:小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于認(rèn)知策略是這樣闡述的“認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。它的內(nèi)容是:1、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí);2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，3、在學(xué)習(xí)中積極思考;4、在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn);5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題;6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ);7、對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納;8、注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三;9、在使用英語(yǔ)申，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;10、必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ);11、嘗試

3、閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。小學(xué)生達(dá)標(biāo)準(zhǔn)則為二級(jí)。前置性作業(yè)，指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。它不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的英語(yǔ)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。但是，小學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不多，雖然現(xiàn)在使用的教材與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，但是如果不做任何指導(dǎo),要求學(xué)生獨(dú)立完成前置性作業(yè)，不但前置性作業(yè)不能取得預(yù)期的效果，還會(huì)令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)前置性作業(yè)的目的產(chǎn)生質(zhì)疑，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我認(rèn)為，概念圖是解決，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)策略能力和小學(xué)生能力不高，兩者矛盾的方法。概念圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用圖表現(xiàn)出來(lái)，將零散的知識(shí)和資源，融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以更快地把新知識(shí)與生活中已掌握的舊知識(shí)整合起來(lái)，成倍提高學(xué)習(xí)速度和效率。通過(guò)兩年來(lái)在我所帶的小學(xué)三至六年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中探究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助概念圖進(jìn)行前置性作業(yè)，不但提升了學(xué)習(xí)效率，而且逐步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。以下幾點(diǎn)是在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)出來(lái)行之有效的方法，供給大家借鑒。一主樹圖理清課文脈絡(luò)，緊抓重、難點(diǎn)概念圖中的主樹圖是指:用來(lái)顯示因果信息、層級(jí)關(guān)系、分支程序、整體局部、主題專題等關(guān)系。組織一個(gè)信息的層級(jí)序列，反映上位的或從的元素。Succes

5、swithEnglish第三冊(cè)Unit5OurHeroesAndHeroines是篇具有童趣的對(duì)話文。圍繞著本文幾個(gè)孩子的心中的偶像這一主題，進(jìn)行關(guān)于人物性格特征單詞及相關(guān)句型的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是新授單詞有18個(gè)，部分單詞如handsome、hardworking、heroine、honet、patient、parents字形相近，發(fā)音比較拗口。另文章篇幅比較大，各人物對(duì)話句子較長(zhǎng)。此課前置性作業(yè)要求為:1、觀看金太陽(yáng)課件中的Unit5課文故事2、完成主樹圖，并在新單詞旁，標(biāo)注上中文3、你覺(jué)得哪幾個(gè)單詞比較難記憶，請(qǐng)圈出它們4、嘗試畫出自己心中的一個(gè)偶像，用不少于10個(gè)字描述他(她)的外貌和性格

6、特點(diǎn)。其中第1至3點(diǎn)，要求全班學(xué)生都完成，第4點(diǎn)，部分后進(jìn)生(10人)不要求完成寫作部分。此作業(yè)要求學(xué)生在兩天內(nèi)完成。主樹圖如下:Whoisyourhero?()Whoisyourherione?()MissWhiteJanetXiaolingJiaminMyheroineMyherois.is_.is_and_()._is_()is()is()are_andAndheisaand_()and_().and_().()MyheroineisMyherois.Sheis.Heis圖畫.前置性作業(yè)的第一步，學(xué)生在觀看VCD勺過(guò)程，激發(fā)了他們的好奇心，并對(duì)個(gè)別人物的話語(yǔ)有了初步印象。第二步，學(xué)生在完

7、成此主樹圖的過(guò)程中，不斷重復(fù)的句型，讓學(xué)生對(duì)句型的表達(dá)，和單詞的書寫和中文意思有了進(jìn)一步的印象。第三步，學(xué)生提出有待解決的難點(diǎn)，讓教師能更好地把握學(xué)生的認(rèn)知程度，在備課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)手段，解決難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。第四步，學(xué)生畫出自己心中的偶像，并用英語(yǔ)句型表達(dá)自己的思想，促使學(xué)生嘗試把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，在使用的過(guò)程中，對(duì)部分新授單詞的讀音和拼寫記憶得更牢固了。學(xué)生上交的作業(yè)，色彩豐富，童趣盎然。44份作業(yè)，其中36份完成了4點(diǎn)要求，其中27人寫出3句以上的句子。部分后進(jìn)生雖然沒(méi)有完成寫作，他們也畫出了圖畫，并涂上了豐富的色彩，證明他們對(duì)本課內(nèi)容感興趣，希望參與寫作。另一方面，

8、學(xué)生普遍反映patient與parents難于記憶，句子寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤比較多，集中在Iloveshe/he.（應(yīng)該為her/him）。針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中反映的問(wèn)題，我及時(shí)地調(diào)整了備課內(nèi)容及教學(xué)方法。在課堂深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生們格外自信，渴望向老師和同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，思維脈搏會(huì)處于“高度快速反應(yīng)”之中。學(xué)生已經(jīng)區(qū)別了hero（男英雄/偶像）與heroine（女英雄/偶像），并能運(yùn)用相應(yīng)的He與She做答。個(gè)別難點(diǎn)單詞已經(jīng)解決了，如：handsome與hardworking,部分學(xué)生提出把單詞分解為hand-some與hard-working。對(duì)于各人物的交談內(nèi)容，他們已經(jīng)熟悉明了,在對(duì)話操練中，所

9、有學(xué)生都積極參與練習(xí)，大膽舉手表演對(duì)話，體會(huì)到了英語(yǔ)交際的樂(lè)趣。在課堂拓展環(huán)節(jié)，能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能脫稿單獨(dú)表演課文對(duì)話了。學(xué)生感覺(jué)比較難的單詞patient與parents，我提供了音素記憶法和情景記憶法，學(xué)生們重點(diǎn)操練這兩個(gè)單詞，有效地解決了難點(diǎn)。此課的家庭作業(yè)是：學(xué)生模仿此主樹圖，設(shè)計(jì)一個(gè)四人情景對(duì)話。要求主樹圖中，不能出現(xiàn)句型，只能是關(guān)鍵詞。學(xué)生們快樂(lè)的接受了，并馬上著手設(shè)計(jì)及練習(xí)對(duì)話。鞏固課上，學(xué)生們的對(duì)話表演出色，部分學(xué)生還找出了lovely（可愛(ài)的）、naughty（調(diào)皮的）、warmingheart（熱心腸）等詞匯，我把這些詞書寫在黑板上，學(xué)生們自覺(jué)地把他們記錄在了單詞本上。主

10、樹圖在前置性作業(yè)中，發(fā)揮了梳理課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在完成各個(gè)小環(huán)節(jié)的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫、難點(diǎn)句型都有了一定的了解和初步的運(yùn)用，進(jìn)而幫助他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。由此看來(lái)，提供給學(xué)生行之有效的工具，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，亦非難事。二流程圖清晰事件脈絡(luò)，提高寫作水平概念圖中的流程圖是指:用來(lái)顯示一系列事件是如何相互作用，而產(chǎn)生一系列結(jié)果的圖式。此圖，比較適用于學(xué)習(xí)故事性強(qiáng)的文章，有利于培養(yǎng)學(xué)生以清晰的思維，敘述事件的過(guò)程，從而提高六年級(jí)學(xué)生的寫作水平。SuccesswithEnglish第8冊(cè)Unit4TreesPlantingDay是一篇日記

11、式的故事文。本文重、難點(diǎn)有兩個(gè)，一是用英語(yǔ)表述植樹過(guò)程，二是動(dòng)詞的不規(guī)則過(guò)去式單詞的掌握。就學(xué)生而言，六年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和能力都更強(qiáng)了，知識(shí)面更廣了，因此，他們獨(dú)立探索知識(shí)的欲望更為強(qiáng)烈。流程圖在前置性作業(yè)中的使用，既滿足了學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的愿望，又為指明了他們研究方向。此課的前置性作業(yè)任務(wù)為1、完成以下圖表,并在文字下畫出簡(jiǎn)易圖畫2、用波浪線標(biāo)出過(guò)去式動(dòng)詞，在其旁邊寫出其動(dòng)詞原形，嘗試根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律，朗讀不規(guī)則動(dòng)詞。3、嘗試復(fù)述植樹的過(guò)程。其中第1、2點(diǎn)要求全班學(xué)生完成，第3點(diǎn)部分后進(jìn)生不要求完成。流程圖如下:Unit14TreesPlantingDaydugahole簡(jiǎn)易圖簡(jiǎn)易

12、圖簡(jiǎn)易圖Iwishedtheyoungtreeswillgrowwell.第一步，學(xué)生在完成此圖的過(guò)程中，首先激發(fā)了他們回憶植樹的簡(jiǎn)易圖簡(jiǎn)易圖過(guò)程，促使他們?cè)谡n文中尋找相應(yīng)的英語(yǔ)的句子，并對(duì)這些句子有了初步印象。第二步，繪畫的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的表達(dá)理解更深刻了。把文字轉(zhuǎn)化成圖像，令記憶再次加深，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。第三步，用波浪線標(biāo)出動(dòng)詞的過(guò)去式，促使學(xué)生在查找答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的不規(guī)則動(dòng)詞，激發(fā)他們對(duì)新單詞的好奇心。在嘗試運(yùn)用單詞發(fā)音規(guī)律朗讀不規(guī)則單詞，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)以致用。能力較弱的學(xué)生也會(huì)對(duì)單詞留下了印象。把知識(shí)交給學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，與直接由教師講述式的呈現(xiàn)，來(lái)得更

13、加生動(dòng)，記憶效果也更深刻，全班41人，共36人完整的完成了此項(xiàng)作業(yè)，簡(jiǎn)易圖都畫出了主要內(nèi)容，100%正確寫出不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式dug的原形dig。課堂上的學(xué)習(xí)效果非常好，他們成為了課堂的主人，復(fù)述植樹的過(guò)程及動(dòng)詞的過(guò)去式不規(guī)則單詞的掌握被“快速消化”。調(diào)查學(xué)生的記憶方式，他們普遍反映為，“腦袋里浮現(xiàn)出了生動(dòng)的植樹畫面，句子不斷的冒出來(lái)?！笔褂檬录湀D進(jìn)行前置性作業(yè)，有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使他們以清晰的思路，敘述事情經(jīng)過(guò)，提高英文寫作能力，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。三對(duì)比矩陣圖在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，碰撞出智慧的火花概念圖中的對(duì)比矩陣圖指的是:根據(jù)

14、理論篇中關(guān)于圖形組織器的講解內(nèi)容，主講教師以圖例來(lái)講解圖形組織器。主講教師向?qū)W生展示應(yīng)用于教學(xué)的圖形組織器的圖例。SuccessWithEnglish第6冊(cè)Unit7IsYongxiansNewSchoolLarger?此課重、難點(diǎn)為形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)。我利用了對(duì)比圖，把重難點(diǎn)集中起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在課前先體驗(yàn)形容詞比較級(jí)書寫規(guī)律。要求是:1、完成此表格2、請(qǐng)你觀察加er的單詞的規(guī)律3、觀察課本P31的兩副圖，嘗試用表格中的語(yǔ)言描述Yongxian新、舊學(xué)校的區(qū)別。表格如下:NewSchoolOldSchoolItistoTohomehome.ItisItislarger/small_theold

15、one._thenewone.Ithasandbuildingsthantheoldone.classroomsTheclassroomsareand_.TheplaygroundisTheoldoneisplaygroundthantheoldone.than_.swimmingTheswimmingisTheoldoneispoolthantheoldone.than_.libraryandtheTheoldonesareTheyarethanclinicthan_.theoldones.TheoldonesareTress.than_.完成后的圖為:OldSchoolNewSchoolI

16、tisnearertoTohomehome.ItismuchsmallerlargeItismuchlarger/smallthanthenewone.thantheoldone.Ithasmorebuildingsandmoreclassroomsbuildingsthantheoldone.classroomsTheclassroomsarebiggerandbrighter.TheoldoneissmallerTheplaygroundislargerthantheoldthantheplaygroundone.newone.TheswimmingisTheoldoneswimmingl

17、argerthantheoldsmallerthanthepoolnewone.one.TheyaremuchTheoldonesarelibraryandthesmallerthanthebiggerthantheoldclinicnewones.ones.TherearemoreTheoldonesaretreesthantheoldTressolderthanthenewone.ones從學(xué)生作品中，我了解到，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比矩陣圖的歸納，他們對(duì)Yongxian新、舊學(xué)校面貌的區(qū)別已經(jīng)有了一定了解。本課的難點(diǎn)，形容詞比較級(jí)的規(guī)律，全班41人，90%的學(xué)生歸納出了形容詞尾加er的規(guī)律，另70%

18、的學(xué)生歸納出了big后雙寫g再加er的規(guī)律。但是，他們?cè)趍ore的使用上，表現(xiàn)得比較生硬。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，我使用多媒體課件呈現(xiàn)課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次歸納新、舊學(xué)校的區(qū)別，學(xué)生們能看著此圖，完整地講述句子。在歸納形容詞比較級(jí)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了more的情景操練。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們精神高度集中，智慧的火花在碰撞中不斷的升高，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量高。此外，對(duì)比矩陣圖在區(qū)分相近知識(shí)中，發(fā)揮的作用比較大，例如，一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般將來(lái)時(shí)的比較，六年級(jí)下冊(cè)Unit16與17中西方節(jié)日的區(qū)別，反義詞的對(duì)比記憶等。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑