淺談多媒體輔助歷史教學(xué)

1、淺談多媒體輔助歷史教學(xué)察右后旗第三中學(xué)孫翠萍教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸應(yīng)用隨著現(xiàn)代于現(xiàn)代教育教學(xué)之中。與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段相比較，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：能夠化靜為動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間，開闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。通過多媒體輔助手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動(dòng)學(xué)好歷史打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中，如何選擇材料制作多媒體課件，并且將之正確地運(yùn)用到歷史教學(xué)中

2、，是我們使用多媒體最關(guān)鍵的一步一、構(gòu)思提綱如同蓋一幢大樓先有圖紙一樣，制作多媒體課件也要先有一個(gè)提綱。首先要知道我們的目的，也就是出發(fā)點(diǎn)是什么，知道這節(jié)課要講什么內(nèi)容，該怎么講，學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生通過這節(jié)課可以接受到那些新知識(shí)。其次我們要寫這個(gè)提綱，這個(gè)提綱應(yīng)從如何突出創(chuàng)新教學(xué)，如何突破重難點(diǎn)來考慮，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，它是整個(gè)制作過程的主導(dǎo)。二、充分收集素材歷史素材一般分為歷史圖片、珍貴照片、歷史地圖、資料簡(jiǎn)報(bào)、史料摘要、名人真跡，另外還有歷史紀(jì)錄片、歷史影片、歷史錄音等。俗話說“巧婦難為無米之炊”,多媒體課件的制作在很大程度上依賴素材的應(yīng)用，如果只是單純的依靠個(gè)人能力是十分困難的，

3、那么這些材料從哪獲得呢？其實(shí)選材的途徑并不少，通常是通過以下幾種途徑獲取。（一）利用手頭現(xiàn)有資料。手頭現(xiàn)有資料是指歷史教材、歷史地圖冊(cè)。這些都是編寫者精心挑選的，在授課的時(shí)候一定要充分發(fā)掘和有效利用。如我們?cè)谥v述歷史古代手工業(yè)的發(fā)展時(shí)，完全可以把教材中的圖片掃描到多媒體課件上，讓學(xué)生在欣賞這些高超技術(shù)的同時(shí)，去體會(huì)我國(guó)古代手工業(yè)的輝煌成就。再如講“戰(zhàn)國(guó)七雄”，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插了課件“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪”的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅

4、變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及，從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源已成為教師改革課堂教學(xué)的重要手段。除了一般的綜合性網(wǎng)站中帶有一部分歷史圖片、歷史資料外，還有一批專門的歷史網(wǎng)站，如“中國(guó)歷史再線”、中國(guó)歷史網(wǎng)”等。這些網(wǎng)站上知識(shí)豐富，一般所需的歷史資料都能夠在上面找得到。它應(yīng)用于教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的教學(xué)思想和活力。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)集聲音，動(dòng)畫圖形，視頻，文字于一體的新天地。教師可把涵蓋量很大的內(nèi)容用多媒體教學(xué)直觀地表現(xiàn)出來，使枯燥，抽象，不易理解的歷史概念，歷史事件變得具體直觀、具有感染力，教學(xué)活動(dòng)充滿魅力。如：講到中國(guó)近代西方列強(qiáng)入侵，

5、中國(guó)人民抗?fàn)幪剿鲿r(shí)，適當(dāng)播放些視頻資料，這樣學(xué)生就會(huì)有更深刻的感觸和理解。（三）截取常規(guī)資料。我們?nèi)粘Ｉ钪?，只要留心一些歷史故事片、紀(jì)錄片，我們完全可以截取其中的精華為我們所用。所以只要平時(shí)多注意收集一些資料圖片、數(shù)據(jù)、影像等，就能在制作課件的時(shí)候胸有成竹。也就是說，只要有心，每一位教師都能找到他想要的多媒體材料。三、運(yùn)用多媒體采用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。世界反西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲一日本無條件投降更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側(cè)耳傾聽教師精彩的講

6、述顯然是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生的思維只是跟著聽覺在行動(dòng)，而沒有與視覺、觸覺有機(jī)結(jié)合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在初級(jí)階段。如果利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進(jìn)行思考、研究。學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場(chǎng)面；美國(guó)的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召，所有這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生對(duì)日本無條件投降刻骨銘心，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教教學(xué)效果更能夠激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的資源環(huán)境和

7、學(xué)習(xí)條件。但是多媒體教學(xué)就其本質(zhì)而言，只能是一種教學(xué)手段和工具，是我們將教學(xué)質(zhì)量充分拓展和提高的途徑。（一）控制傳遞信息的量，避免因多媒體信息傳遞的豐富而造成信息污染。多媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的。這本是它的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是不少教師在制作多媒體課件時(shí)，喜歡將能夠找到的資料都堆進(jìn)去。而學(xué)生接受信息的能力是有限的，這樣做就會(huì)造成一種信息污染。課堂教學(xué)要講求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精煉，因此我們?cè)谶x取材料的時(shí)候，要寧精勿濫。要將信息的量控制在大多數(shù)學(xué)生能夠接受消化的范圍。在教學(xué)中，有些教學(xué)方法和內(nèi)容需要用多媒體，有些就不需要用，有些教學(xué)方法和內(nèi)容需要多用，有些需要少用。多媒體教

8、學(xué)是教師在使用各種教學(xué)方法時(shí)的輔助手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自己的教學(xué)技巧和授課藝術(shù)，在現(xiàn)代教育的大潮中，不盲從、不亂來，適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。（二）控制信息展示的速度，避免因多媒體信息傳遞的高效性而使學(xué)生措手不及。在信息傳遞的速度上，多媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的媒體。教師在上多媒體課的時(shí)候不要切換過快，要有一定的停頓，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去消化理解、識(shí)記，并做好筆記。這就要求教師不要讓課件牽著鼻子走，在進(jìn)行多媒體演示的同時(shí)，要密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)演示的內(nèi)容和時(shí)間隨時(shí)做調(diào)整。再者，計(jì)算機(jī)只是一臺(tái)機(jī)器，無法與學(xué)生形成情感交流，對(duì)學(xué)生的情緒也不能像老師那樣做出相應(yīng)的反饋。因此需要教師有

9、明確的教學(xué)目標(biāo)，具有一定的技能和經(jīng)驗(yàn)；要求學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任心和約束力。我們應(yīng)恰當(dāng)、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，最大程度地發(fā)揮多媒體的綜合效益。（三）注意信息展示的條理性，避免因多媒體信息的繁雜而使學(xué)生思維混亂。條理清晰是一節(jié)課的基本要求之一，這在傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂中，問題不大。因?yàn)榻處熢诤诎迳习鍟?，板書是逐字書寫的，學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化理解，并做好筆記。板書一個(gè)子目，講解一個(gè)問題，學(xué)生很容易抓住重點(diǎn)。最后全部的板書都會(huì)留在黑板上，學(xué)生容易形成清晰的脈絡(luò)。而使用多媒體平臺(tái)，如果讓板書一閃而過，且不在重現(xiàn)，學(xué)生的思路便會(huì)混亂，搞不清楚到底學(xué)了點(diǎn)什么東西。采用多媒體教學(xué)，其根本目的是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。有鑒于此，首要的是符合教學(xué)目標(biāo)完成的需要；其次，在選取多媒體時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，做到兩者有機(jī)融合，絲絲入扣，不留痕跡；再次要考慮學(xué)生的接受水平，選擇有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，選擇