游戲觀察記錄中班

1、游戲觀察記錄中班游戲觀察記錄中班觀察目的：遇到困難就退縮，不敢挑戰(zhàn)自我行為記錄在一次戶外體育活動(dòng)“搖擺獨(dú)木橋”中，我先讓孩子了解“搖擺獨(dú)木橋”游戲的規(guī)則，再讓孩子們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立走完獨(dú)木橋。游戲一開(kāi)始，孩子們都很興奮的排隊(duì)等待著，當(dāng)前面的小朋友都安全的走過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，他們都為自己歡呼。輪到舟舟了，走到獨(dú)木橋面前，用一雙很無(wú)助的眼神看著我，低著頭不說(shuō)話。這時(shí)，后面的小朋友著急了“快點(diǎn)，快點(diǎn)啊!真是膽小鬼！”舟舟的臉突然變紅了，慢慢的退到了旁邊，低著頭不敢看小朋友的眼睛。讓她放棄不走也可以，但他以后遇到困難的時(shí)候，可能都會(huì)缺乏自信心，不敢勇敢的面對(duì)。于是，我決定讓舟舟試一試。我走到他身邊，親切地問(wèn)道：

2、“寶貝，怎么啦?遇到困難了？”舟舟低著頭不說(shuō)話。我把他攬到了懷里，他哭著說(shuō)：“我要回家，小朋友們都笑話我，我不敢走，我害怕，我肯定會(huì)掉下去的！”看舟舟執(zhí)意不參加，我并役有馬上提出下一步要求，而是讓他到一邊觀看。小女生們一個(gè)又一個(gè)成功地走過(guò)了獨(dú)木橋，就連個(gè)頭最小的琪琪在老師的幫助下也成功了，大家高興極了。舟舟在一旁看著大家，有時(shí)候也會(huì)情不自禁高興的笑出聲，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友看他時(shí)，卻立刻低下了頭。我走了過(guò)去，對(duì)舟舟說(shuō)：“舟舟，老師想讓你和我一起試一試，老師會(huì)保護(hù)你，幫助你的，一定沒(méi)問(wèn)題！”我還鼓動(dòng)其他孩子一起幫他加油。在大家的鼓勵(lì)下，小舟愿意試一試。于是，我讓小男生們扶著搖擺晃動(dòng)的木板，降低了一些

3、難度：“你先試試,老師相信你一定能走過(guò)去的，我會(huì)保護(hù)你的。”這時(shí)的舟舟有了自信，成功地完成了任務(wù)，大家都為他歡呼。隨后，我告訴了大家：“當(dāng)我們自己遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自信。而當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助他們，不能只是嘲笑剛剛說(shuō)完，只見(jiàn)剛剛嘲笑舟舟的孩子低下了頭，他們走到舟舟的面前說(shuō)：“對(duì)不起，舟舟，我們錯(cuò)了，我們一起練習(xí)吧!我們幫助你！舟舟抬頭看看我，開(kāi)心的笑了。分析原因1 .遇到困難時(shí)不會(huì)自己想辦法去克服，有退縮心理，表現(xiàn)得不夠大膽和自信。2 .其他幼兒的嘲笑，讓心理敏感的舟舟失去了自信，否定了自己的能力，不愿意繼續(xù)參加集體活動(dòng)。3 .能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正。采取措施1 .

4、老師的支持與鼓勵(lì)，幫助幼兒在體育鍛煉中樹(shù)立自信心，讓幼兒克服自己的心理障礙，以積極、自信的態(tài)度參加鍛煉活動(dòng)。2 .在安撫好舟舟情緒之后，我及時(shí)的對(duì)所有幼兒進(jìn)行了游戲點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題。3 .發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒的活動(dòng)我們要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于不同能力的幼兒，教師應(yīng)給予孩子不同的任務(wù)。游戲觀察記錄中班游戲名稱：我愛(ài)我家游戲目標(biāo)：1、發(fā)展與人溝通家里有的能力及分工協(xié)調(diào)能力。2、能有禮貌的與人交往，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。3、加深對(duì)角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能模仿角色的語(yǔ)言、行為。觀察目的：幼兒是否明確自己的角色及職能有沒(méi)有與同伴合作、交流，參與游戲人數(shù)及持續(xù)游戲時(shí)間：5名工作人員堅(jiān)持到游戲結(jié)束觀察實(shí)錄：游戲

5、開(kāi)始后，6名幼兒開(kāi)始打扮自己，有兩位媽媽打扮好后，帶著自己的孩子出門(mén)買菜。家里的其他成員有的喝水、有的吃蛋糕，過(guò)了一會(huì)有爸爸變成了哥哥，有阿姨變成了媽媽，一直變換自己的造型，兩位媽媽買菜回來(lái)，把菜放在桌上，一會(huì)又送回菜場(chǎng)，來(lái)回重復(fù)幾次。行為解釋：幼兒一直變化造型，打扮自己是能按照自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。家庭成員各做各事是幼兒缺乏家庭的感覺(jué)，對(duì)家庭成員之間做的事情、之間的交流不太清楚。分析與措施（可針對(duì)目標(biāo)達(dá)成度及材料提供的有效性等方面進(jìn)行）:1、在平時(shí)的生活中，應(yīng)該豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，知道各種角色的職能，并學(xué)會(huì)扮演。2、投放的材料可以增添小衣服、小鞋子等，讓幼兒可以給娃娃穿衣服等。3、游

6、戲評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以與幼兒討論隨意變換角色的原因，了解后在進(jìn)行相應(yīng)的措施。游戲觀察記錄中班巍巍是我班新來(lái)的小朋友，從他來(lái)園第一天我就發(fā)現(xiàn)微微是一個(gè)內(nèi)向的孩子。他不太愛(ài)說(shuō)話，從不大聲說(shuō)話,高興時(shí)也只是微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多星期了，他一直表現(xiàn)很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，可是他各方面的能力還是比較強(qiáng)的，而且它好勝心很強(qiáng)，從不甘示弱。雖然這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有好處能積極上進(jìn)可是也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在不斷的增長(zhǎng)。今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，由于班里要搞衛(wèi)生小朋友們也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭(zhēng)著強(qiáng)者幫老師勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當(dāng)然要稍稍滿足一下他們這么

7、強(qiáng)烈的要求了。于是我請(qǐng)一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負(fù)責(zé)把粘在水杯架上的舊名卡撕下來(lái)，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開(kāi)始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕（因?yàn)楹⒆觽兌继貏e喜歡這種細(xì)小的事情）可視巍巍卻站在那里不動(dòng)，我知道他一定是從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情，所以擔(dān)心自己做不好，于是我假裝沒(méi)有看見(jiàn)，在旁邊悄悄的看著他，只見(jiàn)他學(xué)著其他幾名小朋友的樣子動(dòng)手刮了幾下，那個(gè)舊膠條好象粘得很結(jié)實(shí)根本不聽(tīng)他的話，還在那一動(dòng)不動(dòng)的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了，但他堅(jiān)持又試了一次,這次他換了一只手從膠條的另一頭開(kāi)始撕，可是膠條還是一動(dòng)不

8、動(dòng)。這次巍巍真的沒(méi)有耐心了也失去了最后的信心，只見(jiàn)他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來(lái)（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著他的手耐心的問(wèn)。為未見(jiàn)我問(wèn)他就更委屈了，只是哽咽著不停的擦眼淚一句話也說(shuō)不出來(lái)。我于是抱起他來(lái)問(wèn):“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說(shuō)："我撕不下來(lái)”原來(lái)他是看其他的小朋友順利的撕下來(lái)了，而自己沒(méi)有成功所以自尊心受到了傷害。“沒(méi)關(guān)系，下次你再不會(huì)做就來(lái)找老師,老師會(huì)幫助你的J于是我拉著他一起走到那個(gè)他認(rèn)為牢不可催的名卡前面。指導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)地撕了下來(lái)他特別高興指著名卡給我看了好久這已經(jīng)不是巍巍第一次因?yàn)椴粫?huì)以哭的方式來(lái)尋求幫助了。小朋友們都搬椅子準(zhǔn)備上課，巍巍突然哭了起來(lái)我走過(guò)去問(wèn)他才知道原來(lái)他是找不到自己的椅子了。還有一次在*服時(shí)他也哭了，因?yàn)樗f(shuō)自己不會(huì)脫總之有好多次巍巍都是在那里哭,用哭的方式告訴我他需要幫助。觀察分析：巍巍屬于比較內(nèi)向