中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必知要點(diǎn)

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必知要點(diǎn)轉(zhuǎn)眼間，期末考試的腳步越來(lái)越近了，如何更有效的復(fù)習(xí)，獲得一個(gè)良好的成績(jī)，不僅僅是孩子們的愿望，也是家長(zhǎng)們心頭的“糾結(jié)，所以在這里，作為連續(xù)第六年教中考數(shù)學(xué)畢業(yè)班的老師，我也談?wù)勚锌紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些思路和建議。首先是對(duì)家長(zhǎng)的建議：期中前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容與往年一樣有三個(gè)章節(jié)：相似形、向量、三角比，按100分計(jì)。考試內(nèi)容以相似形為主，其次三角比、向量，從連續(xù)三年的中考數(shù)學(xué)看，確實(shí)重視根底，弱化了綜合題的難度和要求，所以復(fù)習(xí)的過(guò)程中家長(zhǎng)不要讓孩子特意做過(guò)多的偏題難題，尤其是社會(huì)上各種版本的模擬題，輔導(dǎo)書(shū)等等，其實(shí)各學(xué)校中考的老師們?cè)陬}型，題目的要求上都已根本心里很有數(shù)了，也有了自

2、己學(xué)校一套有效，有針對(duì)性的試卷，假如這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)再忙著給孩子添加“課外秘笈，只會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)。其次是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較弱的這部分同學(xué)家長(zhǎng)的建議這又分兩類，一類是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能確實(shí)比較弱根底比較薄弱的學(xué)生，家長(zhǎng)要敢松口給孩子一個(gè)較低的目的分，也就是要求孩子根本分要拿到，要知道中考如今的根本分已到達(dá)了130分，那么在平常的學(xué)習(xí)中，減少與最后一題相關(guān)的練習(xí)量，孩子的信心就會(huì)逐漸恢復(fù)過(guò)來(lái);還有一類是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的，這類孩子家長(zhǎng)逐漸在孩子每天的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間上要有個(gè)要求，要加強(qiáng)這部分孩子的思維節(jié)奏，在平時(shí)的做題時(shí)間上有個(gè)要求。其余中考畢業(yè)班的家長(zhǎng)要做的，確實(shí)還是把愛(ài)的目光給孩子，但一定把“叨叨不休的嘴閉上，

3、中考的學(xué)生進(jìn)入了他們?nèi)松摹暗谝徊?，最令他們反感的大概就是家長(zhǎng)每天的嘮叨了，事實(shí)證明也是無(wú)效和傷感情的叨叨，不如用愛(ài)的目光追隨著就夠了。第二個(gè)建議是給學(xué)生的：無(wú)論是馬上臨近的期中考試，還是接下來(lái)的期末，直至中考，都要注重學(xué)習(xí)方法和答卷技巧。學(xué)習(xí)方法上，復(fù)習(xí)階段比較有效的就是認(rèn)真訂正這個(gè)環(huán)節(jié)，如今開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入了大量的做卷過(guò)程，做卷無(wú)非兩個(gè)目的，一是查漏補(bǔ)缺，二是綜合解題才能的進(jìn)步，而認(rèn)真訂正錯(cuò)題，積累一個(gè)“病歷本至關(guān)重要，甚至到最后的復(fù)習(xí)做過(guò)的卷子不必重新翻閱，但把錯(cuò)題重新認(rèn)真的做一遍是對(duì)自己最有針對(duì)性的復(fù)習(xí)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一

4、行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。中考的數(shù)

5、學(xué)，一方面是思維，一方面重在思維的表達(dá)，尤其是相似形這部分的學(xué)習(xí)，重在嚴(yán)密的邏輯論證，即使是計(jì)算也是論證根底上的計(jì)算，答題也有一定的技巧，那就是簡(jiǎn)答題詳寫(xiě)，而大題要略寫(xiě)，簡(jiǎn)單題步驟少，幾乎每一步都是得分點(diǎn)，所以要詳寫(xiě)，而最后的綜合大題要學(xué)會(huì)略寫(xiě)，學(xué)會(huì)看這幾年中考題的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注得分點(diǎn)的步驟一定是不能少寫(xiě)的環(huán)節(jié)。其次復(fù)習(xí)過(guò)程中同伴間的討論也非常重要，有些學(xué)生不愿意問(wèn)老師，幾乎如今大多數(shù)學(xué)生遇到問(wèn)題都很少主動(dòng)的問(wèn)老師，也沒(méi)有時(shí)間問(wèn)老師，假如是這種情況，還有一個(gè)方法是對(duì)前一天的作業(yè)和試卷，做不出來(lái)的或是感到自己這個(gè)題目做得很復(fù)雜的，可以把班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的作業(yè)借來(lái)看看，這不是抄襲的問(wèn)題，是一個(gè)

6、很好的學(xué)習(xí)渠道，肯學(xué)的孩子會(huì)通過(guò)這個(gè)渠道進(jìn)步和醒悟的更快。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。最后建議在每次比較重要的周考試或月考之后，老師會(huì)講評(píng)試卷，認(rèn)真聽(tīng)是首先要做到的，但同時(shí)可以找老師分析試卷，主動(dòng)跟老師有幾次一對(duì)一的討論分析，這樣老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題，這是學(xué)生自己不容易總結(jié)出來(lái)的，比方是計(jì)算類的，還是審