中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：考生要盯緊解題“突破口”

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：考生要盯緊解題“打破口中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是初中學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，總復(fù)習(xí)的效果直接影響著學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。假如說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)的根底，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二輪復(fù)習(xí)就是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和進(jìn)步，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、促進(jìn)靈敏運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、才能開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)訓(xùn)練、檢測(cè)等要求較高。復(fù)習(xí)指導(dǎo)鑒于第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的根底上，進(jìn)展拔高，適當(dāng)增加難度;第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要是綜合進(jìn)步，強(qiáng)化沖刺，又稱為專題復(fù)習(xí)。在專題復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)展專題訓(xùn)練，主要訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題才

2、能，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)要求比第一階段高，接觸的主要是一些綜合題。復(fù)習(xí)7大步驟回頭看課本，看錯(cuò)題由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要抽出時(shí)間多看課本，回憶第一輪中的;回憶根本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想;回憶疑點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺;回憶老師教學(xué)時(shí)或自己學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)出來(lái)的正確結(jié)論，聯(lián)想結(jié)論的生成過(guò)程與用法;回憶已往做錯(cuò)的題目的正確解法以及典型題目，以到達(dá)內(nèi)化根底知識(shí)和根本技能的目的。抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來(lái)的不適應(yīng)。爭(zhēng)取課堂消化，重視課本典型題課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，力求當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化;認(rèn)真完成老師布置的習(xí)題，同時(shí)要重視課本中的典型習(xí)題。深化體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，親密注意老師解決問(wèn)題時(shí)的“打破口，

3、切入點(diǎn)，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化進(jìn)步。解題訓(xùn)練需又快又對(duì)定時(shí)定量做一些客觀題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，進(jìn)步解題思維才能。并及時(shí)總結(jié)、記憶、內(nèi)化和進(jìn)步。答題技能要標(biāo)準(zhǔn)純熟技能包括：計(jì)算、推理、畫圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常標(biāo)準(zhǔn)，非常純熟，做的時(shí)候要有理有據(jù)、再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。練習(xí)中要培養(yǎng)審題習(xí)慣平時(shí)做題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀題、審題習(xí)慣，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性。結(jié)合書本，練練探究、開(kāi)放性題在中考命題中加強(qiáng)才能考察,注重知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,注重探究才能和應(yīng)用意識(shí),促進(jìn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能,這是命題

4、逐步走向成熟的要求。因此，在中考第二輪復(fù)習(xí)中,同學(xué)們要擅長(zhǎng)將書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái),多涉及探究性試題和開(kāi)放性試題,獨(dú)立考慮,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì),從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重解題后的反思與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一

5、樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第二輪復(fù)習(xí)，總的宗旨就是查漏補(bǔ)缺。針對(duì)熱點(diǎn)、抓住弱點(diǎn)，開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。因此在第二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要學(xué)會(huì)向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己點(diǎn)評(píng)，自己動(dòng)手建立錯(cuò)題檔案。對(duì)于有價(jià)值的題目，總結(jié)題目考察了哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是從哪個(gè)角度考察的，題目考察了哪些數(shù)學(xué)思想方法，此題有哪幾種解題方法，最正確解法是什么?當(dāng)自己出錯(cuò)時(shí)，是知識(shí)上的錯(cuò)誤還是方法上的錯(cuò)誤，是解題過(guò)程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)致的失誤。實(shí)在解決會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不美的問(wèn)題。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

6、成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于

7、是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低

8、,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？傊?，切實(shí)在實(shí)進(jìn)步復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目的。第二輪復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。強(qiáng)化一個(gè)“精字、兼顧一個(gè)“層字。因此在第二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)