中考數(shù)學(xué)的價(jià)值取向

1、中考數(shù)學(xué)的價(jià)值取向? 全體一線初三老師和初三年級(jí)的學(xué)生,中考就要臨近了,在數(shù)學(xué)方面您準(zhǔn)備好了嗎?為了讓您更進(jìn)一步理解有關(guān)數(shù)學(xué)的中考范圍和有關(guān)信息,我特地整理了一些數(shù)學(xué)方面的有關(guān)資料,也許對(duì)您有用.? 中考的目的：? 考試命題“一切為了學(xué)生的開(kāi)展，從考試對(duì)象的實(shí)際狀況出發(fā)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)但不面面俱到人為追求“知識(shí)技能考點(diǎn)的覆蓋面，注意數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題方面的教育目的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，有所表達(dá)對(duì)過(guò)程性目的經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究的測(cè)評(píng)。? 中考導(dǎo)向：? 考試指揮棒作用表達(dá)在為教與學(xué)的方式的改進(jìn)效勞，通過(guò)考試抑制將數(shù)學(xué)才能技能化的過(guò)分訓(xùn)練，使探究性與承受性學(xué)習(xí)并行，為動(dòng)手理論、主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式提供活潑的生

2、存空間。? 考試命題要表達(dá)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心，徹底摒棄考試就是甄別學(xué)業(yè)和成績(jī)排隊(duì)的錯(cuò)誤觀念，命題設(shè)計(jì)題目時(shí)不會(huì)一味的“捅漏子、“造陷井，而是讓學(xué)生有展示所學(xué)和發(fā)揮才能的時(shí)機(jī)，這樣才能真正做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立數(shù)學(xué)自信心和爭(zhēng)取更大的開(kāi)展。? 一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與促進(jìn)? ? 恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握 對(duì)根底知識(shí)和根本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循?標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目的為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握程度。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合詳細(xì)材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解? 二、情感與態(tài)度目的的落實(shí)? 評(píng)價(jià)考試不應(yīng)該還是冷冷的面孔，應(yīng)該符合課程

3、標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，表達(dá)人文關(guān)心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。讓每一個(gè)考生在考試過(guò)程中，可以放松、愉悅地發(fā)揮其聰明才智，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。? 三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題才能的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果；是否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題過(guò)程的習(xí)慣。? 解決問(wèn)題過(guò)程評(píng)價(jià)的目的:? 能否從不同角度觀察、分析問(wèn)題；? 能否恰當(dāng)應(yīng)用各種策略和方法解決問(wèn)題或者自己獨(dú)立探究出解決問(wèn)題新的思路與方法；? 能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試用不同的方式文字、符號(hào)、圖

4、表等進(jìn)展表達(dá)；? 根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性；? 對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)展反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷；? 能否將解法或策略概括為一般的策略與方法并用于解決新的問(wèn)題之中；? 能否將問(wèn)題及其結(jié)論作進(jìn)一步的概括、推廣與開(kāi)展。? 四、突出三個(gè)聯(lián)絡(luò)： 1.突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò) 2.突出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò) 3.突出知識(shí)學(xué)習(xí)和形成數(shù)學(xué)觀念,?開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮之間的聯(lián)絡(luò) 1.突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò) 1與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)絡(luò)的試題總分值根本上要占總分的50%。 2問(wèn)題情境注重鮮活，合適學(xué)生的實(shí)際，不僅僅包含有解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的情境，同時(shí)也有一定含量的適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲問(wèn)題。表達(dá)現(xiàn)實(shí)性和興趣性。? 數(shù)學(xué)開(kāi)展的歷史

5、貫穿著理性探究與現(xiàn)實(shí)需要這兩股動(dòng)力，貫穿著對(duì)真善美與對(duì)功利使用的兩種追求。我們?cè)谖幕@一更加廣闊的背景下討論數(shù)學(xué)的開(kāi)展、數(shù)學(xué)的作用以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，從歷史的、文化的和哲學(xué)的高度欣賞數(shù)學(xué)的全貌和美麗。 2.突出數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)自身知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)? 在過(guò)去的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及各類(lèi)考試的試題中，常?！澳静灰?jiàn)林，細(xì)節(jié)技巧、知識(shí)多，思想少，見(jiàn)不到本質(zhì)，割斷了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生見(jiàn)不到各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)與互相為用的作用，甚至見(jiàn)不到數(shù)學(xué)自身知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，自然地，也見(jiàn)不到數(shù)學(xué)整體構(gòu)造的和諧與一致。 3.突出知識(shí)學(xué)習(xí)和形成數(shù)學(xué)觀念,開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮之間的聯(lián)絡(luò)? 這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、的關(guān)鍵.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是僅僅為了掌握知識(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),形成一種數(shù)學(xué)的觀念,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維考慮問(wèn)題,學(xué)會(huì)考慮,學(xué)會(huì)反思. 四、新課程和舊課程的區(qū)別部分 ? 1、教育教學(xué)理念上的區(qū)別；? 結(jié)果性目的程序性目的體驗(yàn)性目的 ? 2、教材編寫(xiě)意圖的區(qū)別；? 知識(shí)體系生活理論 ? 3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與施行方面的區(qū)別；? 自主學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)多樣化開(kāi)展 ? 4、評(píng)價(jià)方式的區(qū)別。? 單一的考試-多元化評(píng)價(jià)? ? 增加的內(nèi)容? ? 1把詳細(xì)情境中的一些問(wèn)題用符號(hào)表示；? ? 2對(duì)較大的數(shù)字信息作出合理解釋和推斷 包括估算才能；? ? 3發(fā)現(xiàn)并提出詳細(xì)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決， 開(kāi)展應(yīng)用才能，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略

7、的多樣性? ? 4圖形的變換平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱；平面圖形與空間幾何體的互相轉(zhuǎn)換；視圖與投影；位似圖形；合情推理,鑲嵌問(wèn)題等? ? 5計(jì)算器的運(yùn)用；概率的有關(guān)知識(shí)；統(tǒng)計(jì)中的扇形圖,課題學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容.? ? 加強(qiáng)的內(nèi)容? ? 1讓學(xué)生經(jīng)歷建立概念、獲得性質(zhì)、? ? 定理和公式的過(guò)程；? ? 2豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)；? ? 3識(shí)圖、作圖及實(shí)驗(yàn)操作才能；? ? 4經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描繪信息，作出推斷? ? 的過(guò)程，開(kāi)展空間觀念? ? 5 動(dòng)點(diǎn),動(dòng)線問(wèn)題? 刪去的內(nèi)容? ? 1分母有理化；? ? 2十字相乘法分解因式；? ? 3判別式定理和韋達(dá)定理；? ? 4二元二次方程組；?語(yǔ)文課本中的文章都是

8、精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的

9、語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。? ? 5平行線分線段成比例定理；? ? 6圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)；? ? 7圓與圓之間關(guān)系的一些定理?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和