實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化

1、實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，在很大程度上會(huì)影響幼兒的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提升。現(xiàn)階段，幼兒園承擔(dān)著家庭教育指導(dǎo)工作的主要職責(zé)，而幼兒教師則成為這項(xiàng)工作的主要執(zhí)行者。然而，由于幼兒教師受到自身理論知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、角色意識(shí)等方面的局限，現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)工作已不能完全適應(yīng)飛速發(fā)展的教育需要，因此，家庭教育指導(dǎo)工作在繼續(xù)深化幼兒園指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)拓寬思路，探索從內(nèi)容到形式的社會(huì)化模式，以適應(yīng)新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)工作的需要。 幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化是指充分利用社會(huì)資源，包括幼兒園、社會(huì)、媒體、相關(guān)組織和個(gè)人等，開展家庭教育指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作不應(yīng)該只局限于幼兒教師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知

2、識(shí)，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，還應(yīng)該與社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系，充分利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化，從而提高家庭教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量。 幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化的措施 基于對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化的認(rèn)識(shí)，我們積極建立了家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍，采用“行動(dòng)研究法”開展了一系列探索活動(dòng)。一方面，我們開展了以班級(jí)為主的家長(zhǎng)教育、家園合作研究和實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，我們努力探索和研究家庭教育同社區(qū)教育相互結(jié)合、相互滲透的途徑和方法。 建立家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍 家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍-由專職人員和兼職人員構(gòu)成。其中，專職人員主要包括幼兒教育的行政管理人員和教師，兼職人員主要是社區(qū)教師

3、、專家和家長(zhǎng)志愿者，并建立“家庭教育聯(lián)誼會(huì)”?！凹彝ソ逃?lián)誼會(huì)”通過召開家庭教育指導(dǎo)工作相關(guān)會(huì)議商議家庭教育指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和階段任務(wù)，并制訂相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)策略。 家長(zhǎng)既是家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象，也是家庭教育指導(dǎo)工作的重要參與者。在每學(xué)期開學(xué)初，教師都會(huì)與家長(zhǎng)一起討論該學(xué)期幼兒園的工作計(jì)劃，并探討如何實(shí)施家園合作。幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)的建議制訂并調(diào)整幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，如活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間和材料準(zhǔn)備等，并通過召開班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，與家長(zhǎng)一同討論家庭教育各階段的工作和相應(yīng)的活動(dòng)安排，幫助家長(zhǎng)明確班級(jí)工作的內(nèi)容和要求，并對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作做出相應(yīng)的安排。 組織家庭教育指導(dǎo)活動(dòng) 我們充分發(fā)揮幼兒園、家庭

4、和社區(qū)三者的教育優(yōu)勢(shì)，建立綜合教育網(wǎng)絡(luò)，明確以幼兒園專職教師為骨干、社區(qū)兼職人員和家長(zhǎng)志愿者為主體的家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍的職責(zé)，開展各類指導(dǎo)活動(dòng)。 我們定期邀請(qǐng)專家和來自不同行業(yè)的志愿者代表與家長(zhǎng)共同探討家庭教育的方法。專家根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的要求、幼兒的年齡特點(diǎn)以及家庭教育中的問題，組織并開展家庭教育專題討論會(huì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)需求自主報(bào)名參與。 我們開展了一系列家庭教育專題討論會(huì)，如“家長(zhǎng)怎樣幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活”“如何在家庭中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣”“家庭親子運(yùn)動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)”“如何給孩子選擇玩具”“如何科學(xué)、合理地安排孩子的暑期家庭生活”“祖輩家長(zhǎng)如何克服隔代教養(yǎng)中存在的問題”等專題

5、討論。這些專題討論有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)解決家庭教育中遇到的問題和困惑，增強(qiáng)了家庭教育的針對(duì)性，受到了家長(zhǎng)的歡迎。 此外，幼兒園還定期舉辦家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，通過看、聽、議、問、答等形式參與幼兒園管理工作，了解幼兒園的教育內(nèi)容、課程安排與實(shí)施、特色活動(dòng)等，并在教師的指導(dǎo)下了解幼兒的年齡特點(diǎn)、解讀幼兒的行為，從而更好地掌握家庭教育的策略，為家長(zhǎng)指導(dǎo)提供專業(yè)依據(jù)。 幼兒園還鼓勵(lì)各班教師根據(jù)班級(jí)幼兒存在的共性問題，定期組織相關(guān)主題的“家長(zhǎng)沙龍”“家長(zhǎng)辨析會(huì)”“育兒知識(shí)大沖浪”等活動(dòng)。如我們?cè)鴩@“孩子不好好吃飯?jiān)趺崔k”“孩子不合群怎么辦”“孩子良好睡眠習(xí)慣如何培養(yǎng)”“孩子閱讀習(xí)慣如何從小培養(yǎng)”“家

6、長(zhǎng)如何做好幼小銜接”等問題與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)，在輕松愉快的氛圍中，為家長(zhǎng)答疑解惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。 充分利用社區(qū)資源 幼兒園定期協(xié)助社區(qū)開展03歲散居幼兒家庭教育指導(dǎo)工作，同時(shí)積極將社區(qū)資源引入家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作，開辦各類指導(dǎo)活動(dòng)。如幼兒園邀請(qǐng)社區(qū)醫(yī)生講授幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)、健康防病等知識(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)民警、消防隊(duì)員指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒安全教育，邀請(qǐng)社區(qū)家庭教育專家傳授祖輩家長(zhǎng)育兒“小妙招”。此外，我們還聘請(qǐng)了專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的專家為家長(zhǎng)開設(shè)各類講座，講座主題涉及“家長(zhǎng)怎樣幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活”“培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣”“重視孩子的心理衛(wèi)生”“幼小銜接”等。 在每年的社區(qū)開放日，

7、幼兒園主動(dòng)邀請(qǐng)社區(qū)人士、共建單位代表和家長(zhǎng)來園視察教育情況，并進(jìn)行評(píng)估。幼兒園向社區(qū)和家長(zhǎng)報(bào)告幼兒園教育工作的情況，傾聽他們對(duì)幼兒園的要求和建議，并請(qǐng)社區(qū)有關(guān)人員結(jié)合社區(qū)發(fā)展情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。 幼兒園還從教師中選出家庭教育指導(dǎo)顧問駐社區(qū)共建單位，為所在社區(qū)的家長(zhǎng)提供家庭教育、兒童發(fā)展和其他教育事務(wù)方面的咨詢，并不定期在街道舉辦家庭教育咨詢活動(dòng)。幼兒園鼓勵(lì)教師和社區(qū)建立合作關(guān)系，將家庭教育指導(dǎo)工作融入更具體的社區(qū)活動(dòng)。 我們充分利用社區(qū)資源，針對(duì)家庭教育的實(shí)際問題，深入指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，使家長(zhǎng)深受啟發(fā)，從而不斷推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化。此外，幼兒園嘗試與社區(qū)共同開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)

8、型家庭”的活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，讓家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)多讀關(guān)于家庭教育方面的書，多渠道吸收家庭教育的新觀念、新理論和新方法，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，成為幼兒的良師益友。 我們的收獲    通過以上幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化的探索與實(shí)踐，我們不斷深化家庭教育指導(dǎo)內(nèi)涵，改進(jìn)和創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方法，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)和成果。 拓寬了家庭教育指導(dǎo)工作的渠道 家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化的實(shí)踐集聚了各方面力量，充分發(fā)揮了幼兒園、社區(qū)以及家長(zhǎng)等資源的優(yōu)勢(shì)。如社區(qū)工作人員具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和交往能力，他們對(duì)居民的家庭情況非常熟悉，并且其中的大多數(shù)人具有撫育子女的

9、經(jīng)歷，積累了一些家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，他們可以在家庭教育指導(dǎo)工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。幼兒家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化充分調(diào)動(dòng)了社會(huì)家庭教育指導(dǎo)資源，倡導(dǎo)全社會(huì)參與，拓寬了家庭教育指導(dǎo)工作的渠道。 更新了家長(zhǎng)的家庭教育觀念 在家庭教育中，不少家長(zhǎng)往往只是關(guān)注教育的即時(shí)效應(yīng)和利益關(guān)系，功利化傾向較嚴(yán)重。然而，在家庭教育指導(dǎo)工作社會(huì)化的實(shí)踐過程中，家長(zhǎng)與幼兒園、社區(qū)等形成雙向互動(dòng)，通過自己的主體思考和自覺能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，獲得家庭教育的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。所以，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的社會(huì)化，即形式上和內(nèi)容上的社會(huì)性聯(lián)系，才能提高家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效。 促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 美國(guó)教育心理學(xué)家加德納曾指出，加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的聯(lián)系，能夠發(fā)展幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)，促進(jìn)幼兒心靈健康地成長(zhǎng)。