巧用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學

1、巧用多媒體技術  優(yōu)化數(shù)學課堂教學賀建輝1 巧用多媒體技術  優(yōu)化數(shù)學課堂教學 內容摘要：信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重大的影響。在小學數(shù)學課堂教學中，巧用多媒體創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。運用多媒體的動態(tài)演示，突出教學重點、突破教學難點，緊扣知識連接點、凝成中心點，加深學生對知識的理解掌握，優(yōu)化課堂教學。運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 關鍵詞：多媒體技術  興趣  突破重難點  凝成中心點 

2、;  創(chuàng)新 數(shù)學課程標準指出：信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。1 那么，如何巧妙運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？本人談談自己的幾點看法。 一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。

3、60;偉大的科學家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。如果教學中激發(fā)了學生的學習興趣，就會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學習。而通過多媒體技術出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，激起學生學習的興趣，有利于提高課堂教學質量。小學生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、生動的形象也有助于學生思維的順利進行。在教師的引導作用下，運用多媒體技術特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學生心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。 例如，在教學“三角形的認識”一課，我設計了這樣一個畫面：一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一

4、座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋。讓學生觀察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫出各種圖形，學生根據(jù)自己的想法對圖形進行分類。這樣，通過多媒體技術創(chuàng)設了一個接近學生生活的情景，使學生的注意力集中到課堂上來，激起了學習的興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了2 三角形。 二、運用多媒體的動態(tài)演示，加深對知識的理解掌握，優(yōu)化課堂教學。 1、運用多媒體技術，突出教學重點，突破教學難點。 在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念、公式的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。運用多媒體技術，可以很輕松地解決這些教學上所遇到的問題。它

5、可以借助各種圖像、動畫、實物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、公式、道理等直觀化，從而加強學生對這些東西的理解、記憶。 如在教學圓的面積時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=r2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握。再者讓學生根據(jù)圓16等分后拼成的近似的長方形來想象“分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形”(滲透了“極限”思想)，這對于小學生來講很難想象。學生所看到的只能是把圓拼成的一個近似的

6、長方形，致使他們對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)演示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。 又如教學角的初步認識一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體技術可以很方便地演示出來：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關?！苯柚嗝襟w技術不僅彌補傳統(tǒng)媒體的不足，而且突出了教學重點，突破了教學難點。 2、運用多媒體技術，讓知識緊扣

7、連接點，凝成中心點。 小學生認知活動是建立在一定的知識結構之上的，他們的認知不斷發(fā)展，不斷延續(xù)，如果教師善于在已知與未知之間架起一座“橋梁”，溝通前后知識的連接點，并凸現(xiàn)這種聯(lián)系來組織教學，讓學生形成一種自主型的經歷。但有些課在揭示新定義，引進新方法時總顯得生硬、脫節(jié)，給人牽強的感覺。例如，在“三3 角形面積公式”的推導中，教師教學時往往容易流于簡單的割補方法而沒有上升到“轉化”這一帶有一般性的數(shù)學思想上來。 在學過的“平行四邊形面積公式”的推導中，就已經用到了“轉化”的數(shù)學思想，把平行四邊形轉化成已學過的長方形進而推導出平行四邊行的面積公式。所以在新課開始，我與

8、學生一起利用多媒體重溫了平行四邊形面積公式的推導過程，通過短短幾分鐘的溫習，讓學生認識有了提升：運用轉化的方法，有時可以把一些新知識轉化為舊知識。但是在推導三角形的面積公式時，發(fā)覺同中有異。此時，多媒體又能建奇功、奏奇效了。通過多媒體二維動畫技術的特效：把兩個基本點完全一樣的三角形重合在一起，先以右邊的頂點為中心，逆時針旋轉180度，使兩個三角形的底邊成一條直線，再沿一邊向上平移，拼成一個平行四邊行。以“動”促思，議辨結合，師生達成了共識。多媒體輔助教學的介入，使“轉化”這一數(shù)學思想凝成中心點，并連點成線，為以后學習其它圖形及“除數(shù)是小數(shù)的除法”等知識作了有力的孕伏與鋪墊，且使課堂教學達到了最

9、優(yōu)化。 三、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 數(shù)學課程標準指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。2教學中只有讓學生通過有目的地觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內積累自己的經驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學恰好具備為學生提供大量豐富的學習材料和信息資源的優(yōu)勢。這不僅有利于學生自己去理解知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學生自己把要學的數(shù)學知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。 例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體課件：屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3

10、厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了幾種不同算式的活動過程：434314（厘米），4×23×214（厘米），（43）× 214（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學質量。  4 又如，在教學簡單的統(tǒng)計初步知識一課后，為了提高學生對數(shù)據(jù)進行采集、歸納、分析和判斷的能力，可以引導學生利用網絡信息資源進行學習。在教學中，要求學生將

11、我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結果進行分析。可讓學生獨立或者小組合作，利用網絡查閱歷屆奧運會的資料，并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對統(tǒng)計效果進行分析。這不僅有利于學生利用現(xiàn)代教育技術進行探究學習，還有利于進行數(shù)學的“再創(chuàng)造”，提高他們的創(chuàng)新能力。 四、多媒體技術輔助數(shù)學教學需注意的問題 我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學生的好奇心理(尤其是對農村學生而言)。有的老師說：學生對傳統(tǒng)的教學(滿堂灌)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補一些文字教學的不足，同時又能讓學生感受到多媒體技術的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學教學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使多媒體技術的應用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。另外，情感作為非智力因素，是學生健全人格形成的重要方面。因此課堂上要加強學生與學生及老師與學生之間的語言交流，建立積極和諧的人際關系，避免出現(xiàn)由