常態(tài)課自評(píng)報(bào)告-韓剛

1、常態(tài)課自評(píng)報(bào)告基本信息學(xué)   科語 文年   級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式多媒體教   師韓 剛單   位陜西省寶雞市扶風(fēng)縣太白初中課題名稱人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課智取生辰綱“樂學(xué)”情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變。是否設(shè)法使只喜歡課、不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師 。是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課播放好漢歌。同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？水滸傳這

2、部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？水滸傳中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界，去看看智取生辰綱的故事。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到水滸傳在中國古典文學(xué)中的地位，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。）“會(huì)學(xué)”過程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1. 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）。2. 是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）。3. 是否

3、進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）。二、整體感知、交流共享多媒體展示：1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？（點(diǎn)撥：是對(duì)小說情節(jié)最簡潔的概括。）2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎？（點(diǎn)撥：“楊志智押生辰綱，吳用智取生辰綱”。）3、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。（點(diǎn)撥：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。）4、通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？（點(diǎn)撥：兩個(gè)部分：第自然段是寫楊志押送生辰綱，第自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第自然段是補(bǔ)敘。）5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是

4、什么？（點(diǎn)撥：明線楊志押運(yùn)生辰綱；上路中計(jì)失綱暗線晁吳智取生辰綱；定計(jì)施計(jì)劫綱）6、小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥：一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。）7、課文中有哪些矛盾沖突？（點(diǎn)撥：主要矛盾沖突與次要矛盾沖突）教師總結(jié)：閱讀小說主要應(yīng)該了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)人物形象及環(huán)境描寫的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)整體感知文章的能力，培養(yǎng)他們小說學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的重點(diǎn)。“學(xué)會(huì)”認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)。是否幫助學(xué)

5、生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能。是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等。三：合作研討，質(zhì)疑問難多媒體展示：1、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。點(diǎn)撥：楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？點(diǎn)撥：反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；突出了吳用的“計(jì)”高一籌；為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。3、小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。點(diǎn)撥：自

6、然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。4、體會(huì)小說中的“智”。點(diǎn)撥：晁蓋、吳用等人的智舉：利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起

7、都管、虞候與軍健們的需要；晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。楊志的智舉：扮成普通的商人，開始乘涼行路；山路地帶，改為天熱行路；禁止眾人買酒。5、小說中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？點(diǎn)撥：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以上問題的設(shè)計(jì)是一個(gè)連環(huán)扣，希望學(xué)生通過這些問題的討論、交流，

8、加深他們對(duì)故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明的理解，還可以讓他們感受到語文之美、語言之美，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這些問題都讓學(xué)生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案，然后課堂上交流，最后教師點(diǎn)評(píng)，出示大屏幕，其目的就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂民主、開放、互動(dòng)，有利于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)要求學(xué)生從文章中找答案，培養(yǎng)學(xué)生通過語言分析課文的方法，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去歸納、表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。教師提問：同學(xué)們，你們贊成不贊成他們的做法？贊成的請(qǐng)舉手？不贊成的請(qǐng)舉手？ 為什么不贊成呢？點(diǎn)撥：如何處理法規(guī)與情義的關(guān)系。教師總結(jié)：智取生辰綱故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。 教學(xué)反思：本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。課堂設(shè)計(jì)合理，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活地開發(fā)和利用語文教學(xué)資源，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)落實(shí)，致力