深度學(xué)習(xí)項目南川中學(xué)實施方案

1、 “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作方案（試用）教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 一、項目背景在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命到來的時代背景下，當代世界的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革正在發(fā)生深刻變化。一是從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”，即在獲得入學(xué)機會的基礎(chǔ)上更強調(diào)受教育的結(jié)果，在促進教育機會公平的基礎(chǔ)上進一步促進教育結(jié)果公平；二是從“以學(xué)科為中心”到“以學(xué)生為中心”，即要面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的個性化發(fā)展；三是從“以能力為導(dǎo)向”到“以價值觀為導(dǎo)向”，即教育學(xué)生如何對待自己、對待他人以及對待社會、國家和世界；四是從“知識授受”到“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，即通過探究式、實踐式和合作式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

2、意識和實踐能力；五是從“信息工具的使用”到“教學(xué)模式的改變”，即信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會成為本世紀教育的最大變革；六是從“單一測試”到“綜合評價”，即評價要采取全面綜合的方法，幫助學(xué)校改進教育教學(xué)工作，幫助教師改善教學(xué)，促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。當代世界基礎(chǔ)教育改革的新趨向要求我們要緊緊圍繞提高質(zhì)量這一主旨，追蹤當代世界基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)注點，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量提供借鑒。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，課程改革的方向得到了普遍認同，課程改革的理念已經(jīng)深入人心，中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣。但是，

3、從總體來看，課程教學(xué)改革離教育規(guī)劃綱要的要求、黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求還存在一定距離。課程方案和課程標準的精神還沒有完全落到實處；教與學(xué)的關(guān)系還沒有調(diào)整到位，學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)還沒有完全實現(xiàn)；中小學(xué)課程目標的有機銜接還不夠，缺乏橫向和縱向的深度整合；接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然存在。這些現(xiàn)象的存在，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于一種淺層次的、表層的狀態(tài)，這將會影響學(xué)生對學(xué)科概念和學(xué)科學(xué)習(xí)過程的深入理解，影響學(xué)生運用知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力的提高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀迫切要求我們探索促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的措施和方法。國家中長期教育改革和規(guī)

4、劃綱要（2010-2020年）強調(diào)：要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見要求，要改進學(xué)科教學(xué)的育人功能。要在學(xué)科教學(xué)中落實上述政策要求，一是需要依據(jù)課程標準，強調(diào)重要概念的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加強重要概念在學(xué)科內(nèi)的縱向關(guān)聯(lián)和跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)，加強學(xué)生對重要概念的持續(xù)理解；二是需要建立民主、平等的師生關(guān)系，促進自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的真正落實；三是在學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)方法的學(xué)習(xí)。要促進學(xué)生強烈方法意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要把握正確的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)

5、習(xí)，真正做到學(xué)思結(jié)合。二、項目概要“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目是課程教材中心組織專家團隊，在借鑒國外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，針對我國課程教學(xué)改革的實際需要，研究開發(fā)的教學(xué)改進項目?！吧疃葘W(xué)習(xí)”，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、形成健康向上的情感、態(tài)度與價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。項目研究組在對深度學(xué)習(xí)的理論框架進行研究的基礎(chǔ)上，提出了指導(dǎo)教師進行教學(xué)單元設(shè)計和實踐策略，為教師開展“深度學(xué)

6、習(xí)”教學(xué)改進項目實驗提供參考。該策略提出了教師進行教學(xué)單元設(shè)計和實踐的四個環(huán)節(jié)，即確定單元學(xué)習(xí)主題、確定深度學(xué)習(xí)目標、設(shè)計深度學(xué)習(xí)活動和持續(xù)性評價。該教學(xué)單元設(shè)計和實踐策略，明確了每個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵以及每個環(huán)節(jié)如何生成或確定等。雖然這個教學(xué)單元設(shè)計和實踐策略是以線性的形式呈現(xiàn)的，但教師在進行教學(xué)單元設(shè)計和實踐時，可不拘泥于這種線性形式?！吧疃葘W(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目通過組織教師研修學(xué)習(xí)、進行教學(xué)單元設(shè)計、開展課堂教學(xué)實踐等途徑實施。（1）組織實驗教師通過為期一周的研修，學(xué)習(xí)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的核心理念、實踐模型，進行教學(xué)單元設(shè)計的練習(xí)；（2）實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，在專家的指導(dǎo)下進行小組學(xué)習(xí)

7、，并完成相關(guān)作業(yè)；（3）實驗教師在課堂開展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的教學(xué)實踐；（4）實驗教師通過教學(xué)實踐，對教學(xué)單元設(shè)計進行反思，加深對“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的理解。實施“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的好處是：（1）可以促進學(xué)生的發(fā)展。包括：促進學(xué)生加深對學(xué)科重要概念的理解；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力；促進學(xué)生學(xué)科思維能力的養(yǎng)成。（2）可以促進教師的發(fā)展。包括：豐富實驗教師關(guān)于學(xué)生和課程的深層知識；提高實驗教師課程設(shè)計和實施的能力；增強實驗教師的合作意識和合作能力；促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（3）可以促進學(xué)校的發(fā)展。包括：促進學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升；促進學(xué)校課程管理形態(tài)的變化；促進學(xué)校形成有特色

8、的課程體系；促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。三、項目定位“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目是一個行動研究項目，強調(diào)參與項目研究的全體人員，針對課程教學(xué)改革中的重點和難點問題，邊研究、邊實驗、邊解決問題。參與項目研究的全體人員既是實踐者，又是研究者。為此，這個項目強調(diào)：（一）基于課標?！吧疃葘W(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的實施要基于國家課程方案和各學(xué)科課程標準。（二）充分借鑒。在認真研究梳理已有理論與實踐研究成果的基礎(chǔ)上，充分借鑒其先進的教育教學(xué)理念，以及項目推進的方法與策略。（三）解決問題。要通過“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的實施，解決當前我國在課堂教學(xué)中存在的重點和難點問題，提高課堂教學(xué)研究水平，推動課堂教學(xué)走向減負增效

9、，使項目實施成為推動基礎(chǔ)教育課程改革的重要工作載體。（四）持續(xù)發(fā)展?；趯嵺`不斷提煉和完善具有中國本土特色的理論成果和實踐經(jīng)驗，并指導(dǎo)更廣泛的實踐。四、實驗內(nèi)容（一）通過開展集中研修與校本化實踐，對“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的理論框架和實踐模型進行驗證與完善。（二）通過項目研修和校本化實踐，不斷生成項目學(xué)習(xí)資源，形成項目學(xué)習(xí)資源庫，包括文本資源、視頻資源與拓展閱讀資源等。（三）通過研修評估和實踐反饋信息，不斷完善和創(chuàng)新研修方案，形成適切的、有特色的項目研修模式。（四）通過項目研修和校本化實踐研究，不斷完善、充實、豐富“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目研修課程。五、項目周期該項目實驗每3學(xué)年為一個周期。從2

10、014年開始，每年6月之前，課程教材中心實驗區(qū)按要求申報一批擬開展實驗的學(xué)校，每批實驗學(xué)校從申報當年的9月份開始實驗。六、實施進程現(xiàn)提出三個學(xué)年的實施進程。（一）準備階段（2014年1月-8月） 1.研究形成“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架和實踐策略。2.制訂“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目研修方案。3.研發(fā)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)單元設(shè)計案例。4.設(shè)計“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目教師研修課程。5.制訂“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作方案，面向?qū)嶒瀰^(qū)組織申報工作。（二）實施階段（2014年9月-2017年9月）1.第一學(xué)年（2014年9月-2015年9月）（1）2014年9月，面向?qū)?/p>

11、驗區(qū)推薦的第一批初中教師、校長、教研員開展第一期項目研修活動。時間為5天。研修活動內(nèi)容包括： “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架、實踐模型和教學(xué)單元設(shè)計。（2）參加第一期項目研修的教師，通過項目網(wǎng)絡(luò)資源平臺，開展在線研討，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（3）參加第一期項目研修的教師在教學(xué)實踐中，開展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的實驗，并將實驗中形成的優(yōu)秀教學(xué)單元設(shè)計案例提交項目秘書處，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（4）2015年寒假，召開“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作交流研討會。請參加第一期項目研修的教師帶著各自的教學(xué)單元設(shè)計方案、項目學(xué)習(xí)心得進行交流研討，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（5）項目研究

12、組對項目的理論框架、實踐模型、研修模式、研修內(nèi)容、指導(dǎo)方式等進行總結(jié)與反思；研發(fā)學(xué)科教學(xué)指南；積極培育和發(fā)現(xiàn)骨干培訓(xùn)者，擴大項目培訓(xùn)者隊伍。在項目研究組的指導(dǎo)下，秘書處匯集項目研究成果并在實驗區(qū)交流。（6）2015年7月，面向?qū)嶒瀰^(qū)推薦的第二批中小學(xué)教師組織開展第二期項目研修活動。時間為5天。研修活動內(nèi)容包括： “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架、實踐模型和教學(xué)單元設(shè)計。參與第一期項目研修的教師參與研討活動。2.第二學(xué)年（2015年9月-2016年9月）（1）參加第一、二期項目研修的教師，通過項目網(wǎng)絡(luò)資源平臺，開展在線研討，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（2）參加第一、二期項目研修的教師在教學(xué)實踐

13、中，開展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的實驗，并將實驗中形成的優(yōu)秀教學(xué)單元設(shè)計案例提交項目秘書處，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（3）2016年寒假，召開“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作交流研討會。請參加第一、二期項目研修的教師帶著各自的教學(xué)單元設(shè)計方案、項目學(xué)習(xí)心得進行交流研討，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（4）項目研究組繼續(xù)對項目的理論框架、實踐模型、研修模式、研修內(nèi)容、指導(dǎo)方式等進行總結(jié)與反思；研發(fā)學(xué)科教學(xué)指南；積極培育和發(fā)現(xiàn)骨干培訓(xùn)者，擴大項目培訓(xùn)者隊伍。在項目研究組的指導(dǎo)下，秘書處匯集項目研究成果并在實驗區(qū)交流。（5）2016年7月，面向?qū)嶒瀰^(qū)推薦的第三批中小學(xué)教師組織開展第三期項目研修活動

14、。時間為5天。研修活動內(nèi)容包括： “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架、實踐模型和教學(xué)單元設(shè)計。參與第一、二期項目研修的教師參與研討活動。3.第三學(xué)年（2016年9月-2017年9月）（1）參加第一、二、三期項目研修的教師，通過項目網(wǎng)絡(luò)資源平臺，開展在線研討，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（2）參加第一、二、三期項目研修的教師在教學(xué)實踐中，開展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目的實驗，并將實驗中形成的優(yōu)秀教學(xué)單元設(shè)計案例提交項目秘書處，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（3）2017年寒假，召開“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目實驗工作交流研討會。請參加第一、二、三期項目研修的教師帶著各自的教學(xué)單元設(shè)計方案、項目學(xué)習(xí)心得進行

15、交流研討，項目研究組專家給予具體指導(dǎo)。（4）項目研究組繼續(xù)對項目的理論框架、實踐模型、研修模式、研修內(nèi)容、指導(dǎo)方式等進行總結(jié)與反思；研發(fā)學(xué)科教學(xué)指南；積極培育和發(fā)現(xiàn)骨干培訓(xùn)者，擴大項目培訓(xùn)者隊伍。在項目研究組的指導(dǎo)下，秘書處匯集項目研究成果并在實驗區(qū)交流。（5）2017年7月，面向?qū)嶒瀰^(qū)推薦的第四批中小學(xué)教師組織開展第四期項目研修活動。時間為5天。研修活動內(nèi)容包括： “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架、實踐模型和教學(xué)單元設(shè)計。參與第一、二、三期項目研修的教師參與研討活動。七、預(yù)期成果通過三年的實驗，期望取得以下成果：（一）形成相對成熟、本土化的項目理論體系和教學(xué)實踐模型。（二）產(chǎn)生大量的、來自教

16、學(xué)一線的優(yōu)秀教學(xué)實踐案例庫。（三）形成部分學(xué)科的教學(xué)指南。（四）培育一批優(yōu)秀的項目實驗學(xué)校和項目培訓(xùn)人員。（五）建設(shè)可持續(xù)支持實驗區(qū)教師研修、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。八、保障機制（一）成立相關(guān)組織機構(gòu)1.成立項目研究組項目研究組由大學(xué)專家、教研員、校長、骨干教師組成。項目研究組的主要任務(wù)是：（1）開展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架和實踐模型的研究；（2）開發(fā)研修課程，并對參與實驗的人員進行培訓(xùn)；（3）指導(dǎo)區(qū)域及中小學(xué)校開展實驗研究；（4）總結(jié)實驗區(qū)實驗研究的成果和經(jīng)驗，完善“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進項目理論框架、實踐模型、研修課程和研修模式，不斷豐富項目學(xué)習(xí)資源。項目研究組的構(gòu)成如下：組長：田慧生 教育部

17、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任 研究員副組長：劉月霞 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任張鐵道 北京開放大學(xué)副校長、研究員成員：郭 華 北京師范大學(xué)教授鄭 葳 北京師范大學(xué)副教授羅 濱 北京市海淀區(qū)教委副主任、北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校校長、特級教師齊渝華 原北京市西城區(qū)教委副主任、西城區(qū)教育研修學(xué)院院長，特級教師邊 境 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院特級教師劉衛(wèi)紅 北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校校長王曉霞 北京開放大學(xué)副教授吳亞婕 北京開放大學(xué)教師張 曉 北京開放大學(xué)教師莫景祺 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心教學(xué)處處長 研究員張 詠

18、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心教學(xué)處副處長何成剛 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副研究員2.成立項目秘書處由課程教材中心教學(xué)處代行項目秘書處職責(zé)。項目秘書處的主要職責(zé)是：組織項目的實驗和日常管理；組織開展教師研修、項目研究組的研究以及項目實驗區(qū)（校）的交流研討活動；組織開發(fā)研修資源；組織提煉和完善項目的實驗?zāi)Ｊ胶凸芾碇贫取＃ǘ┰O(shè)立實驗區(qū)和實驗校1.實驗區(qū)和實驗校的遴選實驗區(qū)參加項目實驗堅持自愿的原則。首批實驗校以初中學(xué)校為實驗對象。每個實驗區(qū)申報的學(xué)校最多不超過2所。實驗區(qū)第二、三、四批實驗校遴選的具體要求待定。2.實驗校的基本條件實驗校的基本條件：（1）校長有先進的教育理念，具有較強的改革

19、意識。（2）自愿參加項目實驗研究。（3）學(xué)校在課程改革中有一定實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累。3.實驗區(qū)的責(zé)任（1）確定1位項目負責(zé)人，負責(zé)與課程教材中心項目秘書處進行日常聯(lián)絡(luò)。（2）制訂實驗工作方案，組織指導(dǎo)實驗校開展實驗研究，并建立交流研討制度，總結(jié)實驗校的工作經(jīng)驗和實驗成果。（3）對本區(qū)的實驗工作給予必要的政策支持和條件保障。（三）開展項目研修1.研修人員的推薦每年每個實驗區(qū)推薦：2名教研員、2名校長和4名教師。其中，兩所初中校中每所學(xué)校1名校長，2名教師。每所學(xué)校的2名教師來自同一個學(xué)科。所選學(xué)科包括：語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、生物和化學(xué)。每個實驗區(qū)2所學(xué)校所涉及的學(xué)科要不同。每個實驗區(qū)2位教研員的學(xué)科背景要與兩所學(xué)校所選擇的學(xué)科相一致。每個實驗區(qū)最多報送8人。實驗區(qū)每年推薦研修人員總數(shù)不超過80人。2.實驗教師的基本條件（1）具有較先進的教育理念和進取意識。（2）具有較為扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，并在教育教學(xué)中取得了一定成績。（3）具有團隊合作意識。3.研修方式與內(nèi)容項目研究專家組以工作坊形式，組織實驗區(qū)的教研員、校長和教師進行研修。研修