2022《角的初步認識》教學設(shè)計

1、2022角的初步認識教學設(shè)計角的初步認識教學設(shè)計在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我整理的角的初步認識教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。角的初步認識教學設(shè)計1教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)學二年級上冊第38、39頁。教學目標：1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學

2、生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標：結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具準備：三角板，活動角，五角星紙片等。學具準備：直尺，三角板，帶孔木棒，等教學過程：一、激趣導(dǎo)入師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其

3、實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節(jié)課我們要學習的新內(nèi)容角的初步認識二、探究新知。1、 聯(lián)系實際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。生：到前面指角師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。2、找生活中的角。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）設(shè)計意圖：立足三維目標，讓課堂和

4、諧平等。學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。對碰二：初步感知，指角認角1、指角。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學書。這些平時用的實物中有角嗎？誰來指一指？3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（

5、邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。4、同桌互相指角。師：哪位同學能指給大家看一看？師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）出示幻燈片，練習指角、辯角。5、角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學書39頁看誰先找到答案。小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（學生做筆記）設(shè)計意圖：在這里，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時

6、指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。對碰三：動手操作，比角1、體會角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了？怎么會變大的？（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的？（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎？學生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎？那

7、么小很多的角應(yīng)該怎么折呢？演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。設(shè)計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。2、比較角的大小。（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣？（學生回答）（2）重疊法。引導(dǎo)學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些？學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。教師拿出活動角，引導(dǎo)學生做出比老師大的角。把

8、角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎？學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？出示幻燈片，練習比角。設(shè)計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。對碰四：體驗感悟，畫角師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了，那你能嘗試畫一個角嗎？1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。2、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。4、再畫一個角，標上角的各部分名稱。課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起認識

9、了角，動手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。角的初步認識教學設(shè)計2教學目標：1、結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。2、知道角有大小，會比較角的大小。3、初步學會用直尺畫角。教學重難點：重點：知道角的各部分名稱。難點：知道角有大小，會比較角的大小。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，目標導(dǎo)學1、播放暖場音樂一閃一閃亮晶晶2、出示主題圖，板書課題師：（出示三小校門照片主題圖）走進我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學習一種新的圖形角（板書），你能找到角嗎？生獨立思考、同

10、桌交流、教師指名多位學生上臺展示師：當這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。二、合作探究，互動雅學（一）角的特征教學過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？獨立思考，指名多位同學說1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。2、同桌互說3、小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。4、數(shù)學游戲：誰的眼睛明又亮過渡：為了獎勵大家，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出

11、紅卡第一題獨立思考、同桌互查、全班匯報師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學角，希望大家以后也用數(shù)學的眼光觀察生活中的物品。（二）角有大小過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇也可

12、以看作是一個角1、課件演示，感受角有大小。2、小結(jié)：所以角有大有小。3、比角師：這怎么比?。浚ㄉ吓_演示說理由）4、折角（出示學習指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認真聽。（2組上臺匯報，展示一組奇形角）是角嗎？（三）畫角1、自主嘗試畫角2、播放動畫，規(guī)范畫角3、拍照作業(yè)，欣賞角三、點撥指導(dǎo)，提升領(lǐng)悟反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學習，你知道了和角有關(guān)的哪些知識？師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。角的初步認識教學設(shè)計3學習內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教

13、版小學數(shù)學第四冊第三單元38、39、40頁角的初步認識基于標準：結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角?；诮滩模罕竟?jié)課是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。同時這部分內(nèi)容又是今后學習角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡

14、特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合數(shù)學課程標準所倡導(dǎo)的理念?；趯W情：該年齡階段的學生主要是以具體的形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的難度。但本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有了一定的感性認識。所以在教學中要創(chuàng)設(shè)與學生生活相聯(lián)系的情境，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角形成角的表象構(gòu)建角的概念深化角的認識鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。學習目標：1、結(jié)合教材主題圖，能找

15、出生活中的角，能說出角的各部分名稱。2、會用尺畫角，能比較角的大小。學習重難點：1、能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱。2、用直尺畫角，能比較角的大小。教具學具：課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。教學思路：這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。評價設(shè)計：交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進

16、行評價。表現(xiàn)性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。評價方案：1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。2、通過練習檢測目標2的達成。學習流程：（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題教師出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分。師：同學們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。露出其中一個角讓學生猜測。師：我們再來猜一猜怎么樣，猜猜這個信封里面又會是什么圖形？師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是根據(jù)什么來猜測的？師：對，大家真聰明（邊說邊取出長方形）。這可是個

17、長方形，大家數(shù)一數(shù)這個長方形有幾個角（四個），這就是我們今天要認識的圖形朋友角。（板書課題：角的初步認識）（二）動手操作，探究新知。1、初步認識角（幻燈片出示課本38頁主題圖。）師：同學們，生活中到處都有角，讓我們一起去找一找，美麗的校園里哪里有角。（學生觀察主題圖并從中尋找角）2、觀察角在校園里有角，在我們的生活中許多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁例1）師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數(shù)學中的角。請小朋友仔細觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。和同桌說說。生匯報：都有一個點兩條直直的線角的每一部分都有自己的名字，教師指著第一個角講解角的各部分名稱，再指著第二個

18、角讓學生說各部分名稱，最后教師說角的各部分名稱由學生指出來。師：一個角有幾個頂點幾條邊？小結(jié)：每個角都有一個頂點，兩條直直的邊。練習：判斷下面這些圖形是不是角？（有這個重要的發(fā)現(xiàn)，就能判斷這些圖形是不是角）根據(jù)角的特征找一找在我們的周圍那里有角。角真是無處不在，在我們學過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。3、折一折出示一張圓形師：圓里有角嗎？那你能動手折一個角嗎？動手折一折。用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個尖尖的部分是角的頂點，再摸一摸角的邊有什么感覺？4、感悟角的大小這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要研究的重要的數(shù)學問題。請同學們有準備好的卡紙做

19、一個角。展示一個學生的角。它的兩條邊會活動，在數(shù)學里叫活動角。老師領(lǐng)著學生做活動角變大變小的游戲。師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。（讓學生說說，老師示范再說一說）（老師拿出一個邊很長的角。）師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）練習：播放動畫紅角和藍角的大小之爭先猜一猜那個角大再看動畫?？偨Y(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。5、畫角師：今天小朋友認識角，那你們想畫角嗎？如果讓你畫角，除了用到紙，筆，你認為還可能需要什么？（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）師：你們想試試嗎？一起來畫一個角吧。畫完后再畫一個

20、和剛才的角大小不一樣的角。課堂總結(jié)：1、今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？2、欣賞生活中的角教師小結(jié)：角的知識還有很多，很多，今后我們還會繼續(xù)學習。角的初步認識教學設(shè)計4一、激趣引新談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物？問：看，在這些物體上，你能找到哪些曾經(jīng)學過的圖形？師：小明同學也有發(fā)現(xiàn)，聽，他發(fā)現(xiàn)了什么？問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎？角是怎樣的呢？揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。（板書課認識）（設(shè)計意圖：課前視頻稻香小鎮(zhèn)望亭動感的畫面，震撼的音樂，一方面給學生帶來感官的沖擊，一方面幫助學生回憶并再現(xiàn)之前學過的平面圖形，

21、畫面中藏著要認識的新的圖形角，如此憶“形”引“角”，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題，學習在不知不覺中已經(jīng)開始。）二、探索悟新（一）認識角1、指角師：老師這里有一把三角尺，三角尺上有角嗎？請同學們拿出三角尺，指一指角。教師用筆描出“?！保缓笕∽呷浅?。問：這是角嗎？師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢？（邊示范邊講解）先指這里的一個點，再沿著兩條邊指，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線，這就是角。生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。師：這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標上角的標記，它們就成了數(shù)學上的角。（設(shè)計

22、意圖：多次教學實踐研究表明：學生找“角”容易，指“角”困難。教師基于學生的認知起點，對不準確的指角方法進行糾正、示范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)向“數(shù)學化”的過渡，在此基礎(chǔ)上，組織學生通過不同層次的指角活動，不斷強化對角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐。）2、認識角的各部分名稱和特征問：小朋友們仔細觀察這些角，它們有什么相同的地方？師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點。（板書：頂點）直直的'線是角的兩條邊。（板書：邊）問：一個角有幾個頂點？幾條邊？指名學生回答，課件依次出示角的頂點和邊。師：角都是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（設(shè)計意圖：通過比較不同的角，找到共

23、同的特征，使學生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養(yǎng)學生的歸納能力）（二）鞏固角的基本特征1、判斷辨析，再次鞏固角的特征師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風景區(qū)，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎？稻草人1：歡迎同學們來參觀油菜花海，請跟我來吧！稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。課件出示想想做做第1題，下面哪些是角，哪些不是角？師：是角的，我們用這個手勢表示（），不是的用這個手勢（×）。學生判斷，指名說說理由。稻草人3：你們的判斷力真強，我要給你們點個大大的贊！繼續(xù)跟我來吧！2、找一找生活中的角。稻草人4：小

24、朋友們，角隱藏在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？同桌合作，互相指一指、說一說。3、數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）稻草人5：小朋友們，想進入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù)，看你們是否能順利找到密碼，進入油菜花海！加油！指名學生上臺數(shù)一數(shù)，寫一寫。師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。（設(shè)計意圖：練習設(shè)計遵守循序漸進的原則，富有層次。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動，進一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時讓學生初步認識到，角作

25、為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。）（三）感受角的大小師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。）問：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。師：也就說明角是有大小的。（板書：角有大?。﹩枺耗銈兿氩幌胗H自動手創(chuàng)造一個角？師：老師給大家準備了一個神奇的造角工具，請同學們拿出來，創(chuàng)造一個角，完成后舉起來讓大家看一看。學生活動。啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角，看看你的本事大不大！請聽要求師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師

26、做的角大很多的角。再舉給大家看一看。問：你是怎么做的？用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。問：你是怎么做的？師：通過做角活動，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？指名學生邊回答邊演示。師：我們一起來感受下。把角變大，再大一點，變小，再變小一點。問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。同桌兩人各做一個角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些。做好的角不能變哦。學生活動，教師巡視，指名交流。師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學生到講臺前舉起角。問：這兩個角，哪個大，哪個小？學生意見不一。師：有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢？指名學生上臺來演示比較的過程，發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。問：你是怎么比較的？生：把頂點對齊，再把一條邊對齊。課件出示邊長不一樣的兩個角，問：這兩個角呢？哪個大，哪個??？怎么比？師：見證結(jié)果的時候到了。課件演示重合。課件演示把角的兩條邊慢慢拉長，問：如果把這個角的兩條邊拉長，角會變大嗎？課件演示把角的邊慢