諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計

1、諾曼底號遇難記教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1了解雨果。 2復(fù)習(xí)人物描寫、記敘的要素相關(guān)知識。 能力目標(biāo)： 1語言概括力和表達(dá)力。 2想象力和對文章的整體感受力。 情感目標(biāo) ：品讀交流中感受船長的形象并體悟高尚的品質(zhì)，進而接受熏陶。   導(dǎo)入：一個人在他的一生中一定會聽到、見到甚至親歷到若干的災(zāi)難。譬如，車禍、空難、地震、臺風(fēng)、海難你怎樣看待受難的人，如果你親身經(jīng)歷它，你會干些什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇雨果的小說“諾曼底”號遇難記。一檢查預(yù)習(xí)           1

2、0; 記住生、難字的字音、字形，理解詞語的常見意思。薄霧彌漫（báo wù mí màn）    小心翼翼（xio xn yì yì）         負(fù)載 （fù zài）               撞船（zhuàng chuán） 肇禍（zh&

3、#224;o huò）        猝然而至（cù rán ér zhì）    驀地（mò dì）     失魂落魄（sh hún luò pò）        驚慌失措（jng hung sh cuò）      巍然屹立（

4、wi rán yì lì）2主要詞語解釋：（1）小心翼翼形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點也不敢疏忽。（2）失魂落魄形容心神不寧，行動失常，驚惶之極。（3）井然有序形容有條理、有次序，絲毫不慌亂。（4） 巍然屹立比喻像高山一樣不可動搖。（5） 舍己救人不惜犧牲自己去拯救別人。（6） 鎮(zhèn)定自若遇到緊急情況不慌不忙，不變常態(tài)。（7） 驚慌失措驚慌地失去常態(tài)，不知如何是好。（8） 相提并論把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?。?） 主宰支配、統(tǒng)治。二、簡介作者維克多·雨果（18021885），十九世紀(jì)法國文學(xué)大師，詩人、小說家、劇作家

5、、文藝評論家、政論家。被譽為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖。小說代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。 1885年5月22日雨果在巴黎與世長辭, 法蘭西舉國為他致哀。100多年來，法國人民和世界各國人民一直緬懷這位偉大的法國文化先驅(qū)者。 巴黎圣母院和悲慘世界多次被拍成電影，在世界上廣為流傳，成為經(jīng)典之作。 三理清文章內(nèi)容1記敘文的六要素復(fù)習(xí)。 2自由讀書 （1）給學(xué)生五分鐘時間，展開比賽。 （2）讀后，請人簡述故事，要明確故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。 3概括文章 （1）用一句話概括文章的內(nèi)容（結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概） （2） 用一句話概括文章的中心（從

6、內(nèi)容和中心人物兩方面） 四走近人物 1復(fù)習(xí)：描寫人物時常用的方法有哪些？ 通過朗讀進一步體會人物的性格特征。2那么本文主要用什么方法？ 語言描寫、行為描寫。船長是怎樣鎮(zhèn)定指揮的？明確：先消除驚恐，強調(diào)“必須把60人救出去”了解情況，確保沒有其他險情嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體指示“快干”，確保全體人員獲救。語言簡練有威嚴(yán)，且考慮全面。環(huán)境描寫的作用： “大海上夜色正濃，薄霧彌漫”，“霧越來越濃了”，“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。”是何種表達(dá)方式？起什么作用？（明確：這是描寫，點名了“諾曼底”號遇難的環(huán)境。為下文“諾曼底”號遇難作鋪墊。）一剎那間。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們

7、半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。明確：這句話寫的是“諾曼底”號遇難了，在很短的時間內(nèi)，人們紛紛逃生的混亂場面。人們都害怕到了極點，尖叫著，哭泣著。這與下文的哈爾威船長鎮(zhèn)定救人形成了鮮明的對照，更突出了哈爾威船長舍身為人的崇高品質(zhì)。最后一自然段“哈爾威船長海里”。使用了什么修辭手法？怎樣理解？明確：比喻的寫法。“屹立”“猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動”“雕像”，歌頌船長形象的高大，品德的高尚。用動詞“凝視”聚集、集中全部注意力看。在這里表達(dá)出人們對船長的無比崇敬和無限懷念。課文中的句子形象、生動、含義深刻，引人深思。雖然哈爾威船長隨著輪船一起沉人深淵，但是他那高大的形象，高尚的

8、品格，永遠(yuǎn)受到人們的敬仰與懷念。這次海難的責(zé)任應(yīng)由誰來負(fù)？（明確：“瑪麗”號船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)載又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。） “面對死亡，他又一次運用了作為一名英雄的權(quán)利”這是什么表達(dá)方式？怎樣理解？明確：這是文章結(jié)尾的議論，點明并深化主題。在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章。關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿。用他的生命告訴我們，活著固然重要，可忠

9、于職守、履行做人之道更重要。偉大的靈魂指的是什么？明確;是哈爾威船長臨危不亂、機智果斷、舍已為人的精神. 這個偉大的靈魂會指引我們在座的每一位同學(xué)用我們的正直與善良、真誠與無私在人生的舞臺上也寫下一個大寫的人字！ 3兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開朗讀比賽，從16節(jié)開始。 4男女生再分別扮演船長進行集體朗讀比賽。5用四字短語概括文章中心人物的性格品質(zhì)。明確：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等五體會1情勢危急："震蕩可怕極了"、"海水嘩嘩直喘粗氣"（擬人）；船上"一片混亂"，乘客"驚恐萬狀"："一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人（重復(fù)，強調(diào)無一不是）奔到甲板上。半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，（用短句表現(xiàn)驚慌混亂的場面，用排比句寫出人們的形態(tài)、動作、聲音）"、"大家一窩蜂擁你推我搡弄翻了拼命瘋了似的"（加點字要重讀，以表現(xiàn)乘客此時恐懼、慌亂和急切求生的心情）2探討：