人教版八年級下語文第五單元學(xué)案

1、人教版八年級語文下冊第五單元導(dǎo)學(xué)案21.與朱元思書導(dǎo)學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助工具書和注釋，反復(fù)誦讀文本，達到熟讀成誦的程度2、感知文章大意，梳理文章結(jié)構(gòu)，基本能夠翻譯成現(xiàn)代文3、初步理解整理所創(chuàng)設(shè)的意境，體會整理的情懷，把握文章的主旨4、具體探究解決下列問題：（1）給下列加點字注音并熟記：縹（ ）碧 負勢競（ ）上 泠泠（ ）作響 嚶嚶（ ）成韻鳶（ ）飛戾（ ）天 互相軒（ ）邈（ ） 橫柯（ ）上蔽經(jīng)綸（ ）世務(wù) 窺（ ）谷忘反（ ） 急湍（ ）甚箭（2）在熟讀的基礎(chǔ)上，按下面要求找處相關(guān)句子（在書上標(biāo)出并作批注）總領(lǐng)全文的句子：從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子： 視覺句： 聽覺句：文中賦予靜

2、止的山以奮發(fā)向上的無窮生命力的句子是：與三峽“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句有異曲同工之妙的句子是： 文章表達整理人生志向的句子： （3）將下面兩句翻譯成現(xiàn)代漢語句子：從流飄蕩，任意東西 急湍甚箭，猛浪若奔 （4）積累并解釋下面句子中加點的詞蟬則千轉(zhuǎn)不窮 窺谷忘反 有時見日 猛浪若奔 泉水奔涌 奇山異水，天下獨絕 猿則百叫不絕 絕巘多生怪柏 互相軒邈 橫柯上蔽 任意東西 風(fēng)煙俱凈 望峰息心 鳶飛戾天者 負勢競上 經(jīng)綸世務(wù)者 （5）通過自主學(xué)習(xí)后，你能歸納出文章所表達的主旨嗎？（書寫在課本文題旁）（6）背誦課文；歸納山“奇”在哪里？水“異”在哪里？學(xué)習(xí)等級： 組長

3、簽字：二、合作探究目標(biāo)：1、 小組內(nèi)相互交流自主學(xué)習(xí)的成果（重在落實字詞句，強化理解并積累），檢查背誦2、 合作探究解決下面問題：（1）讀視覺和聽句描寫的句子，體會它們的表達效果 （2）探究下面句子中加點詞的表達效果：（從修辭入手）急湍甚箭，猛浪若奔 負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰 （3）文中哪兩句表達了整理對富春江風(fēng)光的贊美之情？看到富春江的奇山異水，整理發(fā)出了怎樣的感慨？流露出怎樣的思想感情？ （4）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”與王勃那兩句詩意境相近？ （5）你們小組是怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句的？ （6）請對“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”做點

4、賞析 （7）你們小組是怎樣把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的呢？請群力完成下面的填空。本文先勾勒出富春江沿岸的景色特點：“ ”；第二段承“ ”二字，抓住“ ”和“ ”的特點，進行具體生動的描繪；第三段承“ ”二字，多層次多角度地展示 之美并抒發(fā)自己的感受： （8）相關(guān)資料積累：本文整理吳均是南朝梁時的文學(xué)家，其寫景散文藝術(shù)成就較高，文體清拔有古氣，時人紛紛效仿，被稱為“吳均體”與朱元思書從應(yīng)用范圍上級標(biāo)題上看，屬于書信；從文章的內(nèi)容上看，它屬于游記；從語言特點上看，它屬于駢文本文藝術(shù)特色表現(xiàn)在：形聲兼?zhèn)?，虛實相映，動靜互襯，駢散相間具有結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美（9）同類聯(lián)想鏈接：本文和三峽同是寫山水

5、的精品游記，試與三峽作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子 急湍甚箭，猛浪若有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕猿則百叫不絕三、交流展示成果要求：各小組不少于兩人代表，交流展示的問題不少于兩個，至少要提出一個本組不能解決的疑難問題；交流展示力爭形式多樣化，內(nèi)容廣泛化，切忌雷同（問題可以相同，角度、方法、見解必須不同）；提倡并鼓勵交流自主發(fā)現(xiàn)的問題四、檢測反饋評價1、根據(jù)拼音寫出漢字：素tun 綠潭 中xun 敞者 橫k 上蔽2、下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項

6、是（ ）A、急湍/甚箭，猛浪/若奔. B、疏條/交映，有時/見日.C、經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷忘/反. D、猿/則百叫/無絕.3、下面句子沒有通假字的一句是（ ）A、兩岸連山，略無闕處 B、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕C、風(fēng)煙俱凈，天山共色 D、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反4、理解下面句子中加點詞的意思，再從學(xué)過的課文中例舉一句自富陽至桐廬一百許里 解釋： 舉例： 猿則百叫不絕 解釋： 舉例： 5、有人根據(jù)富春江“異水”的特點擬出上聯(lián)，現(xiàn)請你根據(jù)“奇山”的特點對出下聯(lián)上聯(lián)：水清現(xiàn)游魚 下聯(lián)： 6、請將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語：負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。 7、“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨

7、絕”，請問山“奇”在哪里？水“異” 在哪里？從文本中提煉相關(guān)信息簡要回答。 學(xué)習(xí)感悟：22.五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 反復(fù)讀熟，背誦課文，理解并積累文言詞語2、 學(xué)習(xí)查閱資料，了解傳記與自傳的基本特點，思考為什么不直署其名而托言“五柳”？3、 把握文章內(nèi)容（寫了哪些內(nèi)容），認(rèn)識文中人物特點，感受人物具有怎樣的精神情懷4、 在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，具體探究完成下列問題：（1）在文中給下列加點字注音：嗜好 動輒 吝嗇 簞食壺漿 黔驢技窮短褐 汲汲 戚戚 晏如 銜觴 黔婁 若人之儔乎 歟（2）借助工具書和結(jié)合具體的語言環(huán)境理解下面句子中加點詞的意思亦不詳其姓字 既醉而退 頗示己志 先生不知何

8、許人 造飲輒醉 環(huán)堵蕭然 銜觴賦詩 每有會意 便欣然忘食 性嗜酒 親舊知其如此 期在必醉 晏如也 或置酒招之 因以為號焉 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 其言茲若人之儔乎 （3）理解下面的多義詞：閑靜少言 賓客意少舒 少不更事 先生不知何許人 自富陽至桐廬一百許里 潭中魚可百許頭 銜觴賦詩以樂其志 便扶向路處處志之 尋向所志，遂迷 親舊知其如此 晏如也 但少閑人如吾兩人者耳 （4）閱讀課文，按要求勾畫相關(guān)句子，并作批注（明確從哪些方面來寫五柳先生的）表現(xiàn)五柳先生的性格特點（隱者風(fēng)范）的句子 在讀書中只求自樂的句子（興趣愛好）表現(xiàn)率真放達性格的句子（興趣愛好） 表現(xiàn)安貧樂精神的句子表現(xiàn)自得其樂淡泊名

9、利的句子（興趣愛好） 表現(xiàn)五柳先生生活狀況的句子贊揚五柳先生高潔人格的句子 探究：從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)五柳先生有哪三大興趣愛好： ；你認(rèn)為文章表現(xiàn)了整理怎樣的精神與追求？ 拓展：五柳先生“好讀書，不求甚解”，是強調(diào)讀書的要義在于把握主旨，有所領(lǐng)悟，其目的在求知的滿足和精神上的愉悅，因此不在一字一句的理解上過分糾纏現(xiàn)在多用“不求甚解”來批評讀書粗枝大葉、不求深入理解的人，與這個義相近的成語還有： （5）讀文言文，要學(xué)會把握句子的朗讀節(jié)奏，你會標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏么？先生不知何許人也 親舊知其如此，或置酒而招之 曾不吝情去留常著文章自娛 不戚戚于貧賤 其言茲若人之儔乎學(xué)習(xí)等級： 組長簽字：二、合

10、作探究目標(biāo)1、小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)的成果，質(zhì)疑解惑，力爭基礎(chǔ)知識落實到位2、兩兩結(jié)對檢查背誦情況；交換、試著口頭翻譯全文，相互糾正3、小組內(nèi)共同探究解決下列問題：（1）本文的眼目（文眼）是哪一個詞？（找出文中所有的否定句）體會為什么要大量使用否定句？（抓住整理的志趣與追求思考） （2）傳記是一種記述人物生平事跡的文體，自述生平的叫自傳本文就內(nèi)容來看，與整理本人的思想性格相同，應(yīng)該是屬于整理的自傳，而整理卻不僅托言“五柳先生”而不自署其名，并強調(diào)“不知何許人，亦不詳其姓字”，為什么？你們小組對這個問題是怎樣看的？（結(jié)合當(dāng)時的背景和人物的性格思考） （3）為什么五柳先生“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)

11、，簞瓢屢空”，還能“晏如也”？說說你們小組的探究結(jié)果： （4）文章最后引用黔婁之妻的話，從表達方式上看屬什么表到方式？有什么作用？ （5）文章是從哪幾方面來寫五柳先生“不慕榮利”“忘懷得失”的？為什么“好讀書”，又“不求甚解”？說出你們小組探究的結(jié)果： （6）有人說：“當(dāng)今社會，經(jīng)濟地位決定一個人的生存質(zhì)量，陶淵明的理想追求早與時代格格不入了”對此，你們是怎么看的？ 三、交流展示成果要求：各小組不少于兩人代表，交流展示的問題不少于兩個，至少要提出一個本組不能解決的疑難問題；交流展示力爭形式多樣化，內(nèi)容廣泛化，切忌雷同（問題可以相同，角度、方法、見解必須不同）；提倡并鼓勵交流自主發(fā)現(xiàn)的問題四、檢

12、測反饋評價1、 給下面句子中加點字注音：A、造飲輒盡（ ） B、曾不吝情去留（ ） C、銜觴賦詩（ ） D、黔婁之妻（ ）2、下面句子中加點詞語解釋有誤的一項是（ ）A、頗示（表露出）己志 B、不詳（詳細）其姓字 C、欣然忘食（吃飯） D、簞瓢屢空（經(jīng)常）3、下面各組句子中加點詞理解不全正確的一項是（ ）A、因以（用）為號焉 以（憑借）此自終 B、家貧不能常得（得到） 忘懷得失（好處，利）C、頗示己志（志趣） 處處志之（做標(biāo)記） D、以樂其志（他的） 不詳其（他的）姓字4、陶淵明在歸去來兮辭中有“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”的名句，下列語句與此含義相同的一項是（ ） A、閑靜少言，不慕榮利 B、既

13、醉而退，曾不吝情去留C、常著文章自娛，頗示己志 D、忘懷得失，以此自終5、點明全文主旨的句子是： ， 6、“贊語”中與前面?zhèn)魑摹安荒綐s利”相照應(yīng)的句子是： 7、翻譯下面兩個句子：先生不知何許人也 銜觴賦詩，以樂其志 學(xué)習(xí)感悟： 23馬說導(dǎo)學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 借助工具書和注釋，理解并積累文言詞語2、 熟讀、背誦、疏通文意、感知內(nèi)容、把握整理情感，翻譯全文3、 查閱資料，借助已知，認(rèn)識文體特點，體會本文寫法特點4、 自學(xué)中，具體探究完成下列問題：（1）在文中給下列字注音（有的字有多個讀音） 祗 駢 槽櫪 食 策 邪 石 粟 見（2）在文中找出通假字，并解釋（食 見 材 邪）（3）閱讀文章時，

14、請注意理解下面句子中加點詞的意思（注意多義詞并回顧已學(xué)的課文）雖有千里之能 安求其能千里也 能以徑寸之木 策之不以其道 執(zhí)策而臨之曰 策勛十二轉(zhuǎn) 一食或盡粟一石 或置酒而招之 或異二者之為 其真不知馬邪 其真不知馬也 食之不能盡其才 策之不以其道 不足為外人道也 大道之行也 而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之曰 鳴之而不能通其意 是馬也 不以千里稱也 故雖有名馬 才美不外現(xiàn) 祗辱于奴隸人之手 不以千里稱也 欲與常馬等不可得 鳴之而不能通其意 一食或盡粟一石 （4）按下面的要求在文中標(biāo)出相關(guān)的語句并作批注表現(xiàn)整理基本觀點（中心論點）的句子；體現(xiàn)本文著眼點的句子；得出結(jié)論（中心句）的句子：揭示千里馬悲慘遭遇

15、的句子；揭示千里馬被埋沒的根本原因的句子；被埋沒的直接原因的句子：食馬者愚妄無知“不知馬”有哪些表現(xiàn)？ 表達整理對統(tǒng)治者辱沒人才的不滿與憤懣的句子：（5）閱讀文言文要注意朗讀的節(jié)奏，相信你在閱讀時一定能把握好下面句子的朗讀節(jié)奏“/”故雖有名馬不以千里稱也 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 其真無馬邪？其真不知馬也（6）完成上面探究后，相信你一定能準(zhǔn)確翻譯下面兩個句子：食馬者不知其能千里而食也 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 （7）相關(guān)資料補充：韓愈，唐代文學(xué)家，素有“文起八代之衰” 的美譽，被列為“唐宋八大家”之首“說”，是古代的一種文體，類似今天

16、的雜文，可以議論，可以記事，都是為了陳述整理對某個問題的看法或闡述道理，如愛蓮說整理生活的時代，正是統(tǒng)治者愚妄無知，埋沒人才的時代整理借物寓意，借馬喻人寫下了這篇雜文在文中，整理對統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，表達了自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣之情。學(xué)習(xí)等級： 組長簽字：二、合作探究目標(biāo)1、小組內(nèi)，兩兩結(jié)對，落實詞語理解與課文翻譯（口頭表達的形式完成）2、小組合力交流“自主學(xué)習(xí)4（4）”（對課文的整體把握和理解）3、小組內(nèi)共同探究解決下列問題：（1）本文借馬喻人，請明確下面的各個比喻對象。千里馬比喻： 伯樂比喻： 食馬者比喻： 千里馬不遇伯樂而被埋沒比喻：

17、 （2）本文雖短，結(jié)構(gòu)上很有特點，請從文體特點入手進行探究（思路提示：先提出什么問題，再怎樣展開議論，揭示了哪些現(xiàn)象和原因，得出怎樣的結(jié)論，蘊含整理怎樣的情感） （3）三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了整理怎樣的感情？ （4）在整理看來“伯樂”與“千里馬”哪個更重要？為什么？ （5）整理在文中借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想情感？ （6）結(jié)合課文和當(dāng)今實際，談?wù)勔粋€人的成功需要哪些條件？ 三、交流展示成果各小組推薦的兩人中必須要有“學(xué)困生”；展示的兩個問題中應(yīng)該有一個是自己小組發(fā)現(xiàn)的問題；針對所展示的某個問題，其他組可以展開辯論；可以采用向他組提問的形式進行交流展示；

18、在展示中要注意朗讀、背誦環(huán)節(jié)。四、檢測反饋評價1、下面句子中加點字讀音完全正確的一句是（ ）A、駢（pián）死于槽櫪之間 B、食馬者不知其能千里而食（shì）也C、祗（zhí）辱于奴隸人之手 D、其真無馬邪（y）2、下列句子中加點詞意思相同的一組是（ ）A、一食或盡粟一石 食之不能盡其才 B、策之不以其道 其真不知馬也C、故雖有名馬 故人不獨親其親 D、不以千里稱也 因以為號焉3、下列句子沒有通假字的一句是（ ）A、食不飽，力不足 B、其真無馬邪？ C、才美不外見 D、食之不能盡其材4、按要求回答下列問題：用一個短語或俗語概括千里馬的遭遇或處境： 文章第三段刻畫

19、了“食馬者”怎樣的嘴臉？（兩個短語概括） 5、根據(jù)提示和課文內(nèi)容填寫：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這與本文 句意思相近；千里馬被埋沒的根本原因是 ；全文的中心句應(yīng)該是 ；文章表達的思想情感是 6、寫出四個含“馬”字的成語： 7、翻譯下面兩個句子：馬之千里者，一食或盡粟一石 鳴之而不能通其意 學(xué)習(xí)感悟：24送東陽馬生序?qū)W(xué)案一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、準(zhǔn)確朗讀，熟練背誦，正確翻譯 2、積累文言知識，認(rèn)識本文對比手法的作用3、感受艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神 4、具體探究完成下列問題：（1）第一遍閱讀，落實：下列加點字的字形與讀音（在文中相應(yīng)處標(biāo)記）負篋曳屣 皆被綺繡 遇其叱咄

20、媵人 皸裂 燁然缊袍敝衣 俟其欣悅 以衾擁覆 容臭 逾約 碩師 加冠（2）第二遍閱讀，理解文言詞語并積累：通假字：四支僵勁不能動 同舍生皆被綺繡 多義詞：色愈恭，禮愈至 至舍，四支僵勁不能動 待君久不至，已去蓋余之勤且艱若此 且欲與常馬等不可得 存者且偷生 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 當(dāng)余之從師也 木蘭替父從軍 不知口體之奉不若人 燁然若神人 若聽茶聲然 無以致書以觀 以是人多以書假余 以衾擁覆 足膚皸裂而不知 而計其長曾不盈寸 久而乃和 其他詞語意思：無以致書以觀 益慕圣賢之道 以是人多以書假余先達德隆望尊 援疑質(zhì)理 主人日再食 腰白玉之環(huán)無碩師名人與游 卒或有所聞 未嘗稍降辭色 右備容臭（3）第三

21、遍閱讀，學(xué)會斷句（把我朗讀的節(jié)奏）又患無碩師名人與游 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先打執(zhí)經(jīng)叩問 媵人持湯沃灌余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（4）第四遍閱讀，根據(jù)要求提取相關(guān)信息：概括點明自己一直以來學(xué)習(xí)態(tài)度的句子： 整理是怎樣克服“無從致書以觀”困難的句子：渲染從師求學(xué)后仍很艱辛的句子： 敘寫自己生活異常艱苦的句子（對比手法）：表明人們樂意借書給“余”的原因的句子？從中你得到什么啟示？ 整理之所以“略無慕艷意”的原因是什么？（原句）根據(jù)以上的信息提取，你從中獲得了哪些有益的啟示？整理是從自己求學(xué)的哪兩個方面來寫這篇贈序的？（5）相信你通過以上的自學(xué)，一定能準(zhǔn)確翻譯下面

22、兩個句子：既加冠，益慕圣賢之道 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 學(xué)習(xí)等級： 組長簽字：二、合作探究目標(biāo)1、組內(nèi)兩兩結(jié)對，強化“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容的落實與鞏固，幫帶組內(nèi)學(xué)困生，共同進步2、群策群力，共同探究解決下列問題：（1）作為贈序，是一種什么特色的文體？內(nèi)容則重點是什么？ （2）本文主要寫了什么內(nèi)容？目的何在？對我們有什么啟示？ （3）整理求學(xué)過程中，遇到了哪些困難（概括）？ 整理為什么能克服種種困難？ 在第二段中整理為什么要寫“同舍生”的衣飾富足的情節(jié)？ （4）找出文中的議論句，體會這些議論句飽含著怎樣的道理？（在文章相應(yīng)處勾畫批注）（5）整理家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出

23、一言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何這種從師、尊師方式？說說你們的看法。 （6）文章第二段特別渲染了從師求學(xué)的艱難，目的是要突出什么？ （7）你覺得宋濂最值得我們學(xué)習(xí)的地方有哪些？為什么？ （8）相關(guān)鏈接：“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，要成就一番事業(yè)，必須付出艱辛和汗水，除宋濂外，你能再列舉兩三例嗎？ 自古以來有許多關(guān)于讀書的名言警句，請你寫出兩則（積累本上多積累一點）“人之為學(xué)，不日進則日退”，說說你們對這句話的了解 三、交流展示成果各小組推薦的兩人中必須要有“學(xué)困生”；展示的兩個問題中應(yīng)該有一個是自己小組發(fā)現(xiàn)的問題；針對所展示的某個問題，其他組可以展開辯論；可以采用向他組提問的形式進行交流展示；

24、在展示中要注意朗讀、背誦環(huán)節(jié)；在對具體問題展示時不必拘泥于文本，提倡聯(lián)想拓展，開拓視野。四、檢測反饋評價1、下面句子中加點字讀音、書寫全正確的一項是（ ）A、同舍生皆披p綺繡. B、足膚皸zhòu裂 C、溫yùn袍敝衣 D、負篋曳屣x2、解釋下面句子中加點的詞：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 俟其欣悅，則又請焉 媵人持湯沃灌 四支僵勁不能動 3、理解下面各句中加點“以”字的意思以衾擁覆，久而乃和 以中有足樂者 余立侍左右，俯身傾耳以請 以是人多以書假余 4、下面句子中加點的“之”與例句中加點“之”用法相同的一項是（ ）例句：當(dāng)余之從師也 A、既加冠，益慕圣賢之道 B、錄畢，走送之，不敢

25、稍逾約C、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形 D、不知口體之奉不若人也5、課文第一段寫了那兩件事？ 6、下面是課文刪節(jié)部分，讀后請回答：整理寫這段話的目的是什么？（馬生）等太學(xué)生在太學(xué)學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，坐在高大的屋子里誦讀詩書，有司業(yè)、博士做他們的老師，凡是應(yīng)該有的書都集中在這里7、整理是從自身求學(xué)經(jīng)歷中的哪兩個方面來勉勵馬生的？說明了什么道理？ 8、翻譯下面兩個句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請 學(xué)習(xí)感悟：25.詩詞曲五首導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3熟讀并背誦課文?！緦W(xué)習(xí)

26、重點】領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的整理思想感情及詩詞中所描繪的意境?！緦W(xué)法指津】學(xué)習(xí)古代詩歌講究“知人論世”，如果對整理的經(jīng)歷和遭遇有所了解，會有助于更多、更深、更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。因而要有意識地培養(yǎng)查詢資料、利用資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要學(xué)習(xí)運用“知人論世”的方法，來加深對作品的理解。學(xué)習(xí)古代詩歌講究反復(fù)誦讀，細心品味。要在疏通詞句，初步把握字面意思，初步理解作品所描寫的內(nèi)容景、事、物，初步感知整理所表現(xiàn)的情感的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，以加深理解，豐富感悟，領(lǐng)略作品的語言美、意境美?！局R鏈接】：1唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒上，境界之高遠，都達到了完美與輝

27、煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。 宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”（燕樂）而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍謙詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”，因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味【學(xué)習(xí)過程】一、課前預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)1給下列加點字注音。爛柯（ ）折戟（ ）宮闕（ ）峰巒（ ）2、選出下面注音完全正確的一項（）、爛柯（k） 酬樂天（chóu） 折戟（j）、干戈（g） 認(rèn)前朝（cháo） 宮闕（què）、瓊樓（qióng） 貶謫（zhi） 零丁（dng）、嬋娟

28、（chán） 躊躕（ch） 綺戶（q）3、選出下面書寫完全正確的一項是（）、巴山楚水萋涼地，二十三年棄置身。、折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。、山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打平。、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。4、選出下面朗讀節(jié)奏不正確的一項是（）、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。、辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇。5、選出對加粗詞解釋不正確的一項是（）、酬樂天（以詩答謝） 長精神（振作） 自將磨洗（將要）、折戟（古代兵器） 鐵未銷（銷蝕） 嘆零丁（孤苦無依）、丹心（比喻忠心） 不勝寒（承受、經(jīng)受） 干戈寥落（指代戰(zhàn)爭）、經(jīng)行

29、處（經(jīng)過） 共嬋娟（指月亮） 照汗青（指史冊）6、默寫或理解性填空。_，暫憑杯酒長精神。酬樂天揚州逢席上見贈的名句是 。過零丁洋中比喻飄搖不定的南宋朝廷的一句是 。水調(diào)歌頭中寫出詞人矛盾心理的一句是 。山坡羊潼關(guān)懷古寫曲人駐馬遠望、感慨橫生的詩句是 。7、說出你對下面名句的理解。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。_ 但愿人長久，千里共嬋娟。_ _ 2查閱資料，了解這五首詩歌的整理及創(chuàng)作背景。3用普通話誦讀詩歌二、三遍，初步感受詩歌的音樂美和意境美。4通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困惑寫在下面，課堂交流。 學(xué)習(xí)等級： 組長簽字： 二、課堂學(xué)習(xí)研討（一）導(dǎo)入。（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。（三）

30、學(xué)習(xí)酬樂天揚州初逢席上見贈1交流寫作背景。 2朗讀。 3參照注釋，理解詩歌內(nèi)容。4合作交流，品味鑒賞。（1）首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？（2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會整理此時此刻的心情。 （3）頸聯(lián)的本意和比喻義是什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？ （4）結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意。（5）這首詩表達了整理什么樣的思想感情？（四）學(xué)習(xí)赤壁1交流寫作背景。2朗讀。 3結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。4合作交流，品味鑒賞。)赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了整理怎樣的思想感情？ (五)歸納總結(jié)，根據(jù)你對詩歌的理解，歸納主題。過零丁洋 水調(diào)歌頭 山坡羊 ? 潼關(guān)懷古(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(二) 學(xué)習(xí)過零丁洋1.交流寫作背景。2.朗讀。3.結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。4.合作交流，品味鑒賞