以考核方式的改革推動《古代文學》“閱讀教學

1、以考核方式的改革推動古代文學“閱讀教學 2013-05-12 18:07導讀：古代文學論文畢業(yè)論文，以考核方式的改革推動古代文學“閱讀教學樣式參考，免費教你怎么寫，格式要求，提供大量范文樣本：漢言語文學專業(yè)的根底課中國古代文學由于開設較早，教學內(nèi)漢言語文學專業(yè)的根底課中國古代文學由于開設較早，教學內(nèi)容和教學辦法都比擬陳舊，與時期的開展不相順應。固然針對教學，有人提出了“啟示式”、“情境教學法”、“演講爭辯法”等變革辦法，但歸根結(jié)底都離不開文本的閱讀與剖析，都不過是閱讀教學的具化方式而已。閱讀教學是以才能為導向的課堂教學方式，是學生、教員、文本之間對話的過程。古代文學經(jīng)過閱讀教學才干改動教學窘境

2、，閱讀教學中，請求教師精心設計和學生積極參與。特別是學生，短少了他們的參與和配合，閱讀教學的施行只能是一句空話。如何才干催促學生停止閱讀積聚，有效施行古代文學的閱讀教學？我以為，以變革考核方式促進閱讀教學的施行是一個不錯的嘗試。任何課程的考核固然主要是為了檢驗教員“教”和學生“學”的效果，但同時它也是推進課堂教學依照教員的設計有效展開的動力。為了促使閱讀教學的施行，古代文學課的考核方式必需作出如下變革。一、考試方式的變革：讓學生的課外閱讀積聚成為可能古代文學課現(xiàn)行的考核方式比擬單一，側(cè)重閉卷筆試，無視平常考核和其他考核方式，常常期末考試一錘定音，學生在考前突擊溫習，很難養(yǎng)成好的學習習氣。1.加

3、大平?？己肆Χ?，敦促學生育成平常閱讀和學習的習氣。古代文學課平?？己耸滞笃胀ㄊ且黄≌撐牡膶懽?，這關(guān)于考核學生查找材料、閱讀、評論的才能是很好的檢驗手腕。但是，由于教師缺乏對學生課外閱讀的監(jiān)察手腕，很多學生不愿意主動閱讀文本，為了完成作業(yè)，他們常常隨意在網(wǎng)上搜索幾篇論文拼拼湊湊糊弄了事，而有的教師為了省事，常常睜只眼閉只眼。這樣的結(jié)果是，平常小論文的考核流于方式，不能有效催促學生的課外閱讀，關(guān)于養(yǎng)成平常學習的習氣極為不利。在教學中，我嘗試對平?？己送Ｖ沽俗兏?。在第一節(jié)課上明白通知學生，要增強平?？己说牧Χ?，變小論文考核為讀書（文）報告+課堂討論、發(fā)問+課程小論文等多種考核款式，分數(shù)占總成果的3

4、0%40%。在以后的課程中，每次課完畢前會給學生布置任務，比方：詩經(jīng)第一次課后，課外閱讀篇目布置了采薇東山，請求自學處理字詞難點，查找相關(guān)材料，分離材料，考慮詩歌的反戰(zhàn)主題是怎樣經(jīng)過一個戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情巧妙傳達的，同時比擬兩首詩的思鄉(xiāng)之情有何區(qū)別，等等。這個任務的布置主要是為下次課的課堂討論做準備的。另外，針對詩經(jīng)棄婦詩氓、谷風等與中學時學過的漢樂府民歌孔雀東南飛停止比擬，討論兩個時期婚姻和社會制度的差別。這個任務請求學生查找學術(shù)材料，以報告的方式分離PPT在下一次課的前十到十五分鐘內(nèi)向同窗宣講。這兩個任務作為平常成果當堂給發(fā)言的學生評說并打分。課程小論文普通布置在課程停止的中后期，在前期閱讀和

5、報告的根底上，學生有了一局部的文本閱讀積聚，同時也根本控制了查找材料論證觀念的辦法，寫小論文時就比擬得心應手?？傊?，增強平?？己说牧Χ?，以不同的方式促使學生停止閱讀，這關(guān)于施行古代文學閱讀教學協(xié)助很大。 2.期末考“口試+筆試”方式，有效檢查學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。古代文學的期末考試只要一次閉卷考試。受試卷篇幅、教學大綱、課堂教學內(nèi)容等限制，期末的閉卷考試考核課外閱讀情況的試題比例普通較小，這樣很難檢查學生平常課外閱讀的狀況。在上完古代文學（先秦到六朝文學）后，我在期末閉卷考試之前，增加了一次口試，主要盤繞詩經(jīng)、左傳、戰(zhàn)國策、史記、古詩十九首中請求課外閱讀的作品停止考察。期末試卷主要考核課堂

6、上學習的作品和文學史學問，而口試主要考察課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，“口試加筆試”的期末考核方式有效檢查了學生課內(nèi)外閱讀文本的狀況，也對古代文學閱讀教學的施行起到了一定的協(xié)助作用。二、考試內(nèi)容的變革：讓文本閱讀和剖析成為課堂教學的主要內(nèi)容1.期末試卷減少理論題、客觀題，增加閱讀剖析題、賞析評論題。古代文學課的教材很多，但總體上不過是“社會、歷史背景+作家傳記+思想內(nèi)容+藝術(shù)成就評述”的形式，內(nèi)容陳舊，教員講述的方式也是學術(shù)氣十足：從作家生平到思想內(nèi)容再到藝術(shù)特性，千篇一概，令人乏味。課堂上教員主要講授“文學史”、“文藝理論”等比擬籠統(tǒng)空泛的理論學問，因而，古代文學的期末試卷常常以理論題、客觀題為主。

7、其實，文學課的教學是要表現(xiàn)優(yōu)秀文學作品的文學性和文化性的，“喪失文學性，我們將無法尋覓一個民族充溢詩性的生成軌跡；而喪失文化血緣，一個民族就會缺失肉體的補給”。2假如我們考核的主要內(nèi)容是籠統(tǒng)理論，那么學生所學的也必然只是籠統(tǒng)空泛的學問，想到達好的教學目的是很艱難的。我曾對古代文學（先秦到六朝文學）的期末試卷內(nèi)容停止了革新。 將變革前試卷（試卷一）和變革后試卷（試卷二）停止比擬。試卷一（20092010學年第1學期古代文學（先秦至六朝局部）期末試卷）：一、填空（每空1分，共15分）（略）二、判別（每題分，共分）（略）三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.互見法 2.大賦 3.建安風骨 4.山水詩

8、四、簡答題（每題8分，共32分）1.詩經(jīng)的藝術(shù)成就。2.莊子寓言中的藝術(shù)形象。3.陶淵明田園詩的內(nèi)容。4.魏晉文學開展概略。五、闡述題（1分）闡述左傳的敘事成就。六、賞析題（2分）請賞析漢樂府民歌中的戰(zhàn)城南，請求中心突出，闡述完好。試卷二（20102011學年第1學期古代文學（先秦至六朝局部）期末試卷）：一、閱讀剖析（共60分）依據(jù)所提供的資料，答復以下問題：1.蒹葭（原文略）（1）這首詩見于。（1分）（2）“蒹葭”是，（2分）“蒼蒼、萋萋、采采”寫出了“蒹葭”的。（3分）從這些詞語以及“白露為霜、白露未晞、白露未已”的句子中能夠判別詩歌所描畫的是一幅的現(xiàn)象。（3分）（3）這首詩的興句是什么?

9、（3分）這些興句在全詩的作用是什么?（3分）（4）陳繼揆評論這首詩說：“秦川天涯，宛然有三山云氣，竹影仙風?！边@句話指出了本詩的什么藝術(shù)特征？（5分）2.魏顆敗秦師于輔氏，獲杜回，秦之力人也。初，魏武子有嬖妾，無子。武子疾，命顆曰：必嫁是。疾病，則曰：必以為殉！及卒，顆嫁之，曰：疾病則亂，吾從其治也。及輔氏之役，顆見老人結(jié)草以亢杜回。杜回躓而顛，故獲之。夜夢之曰：餘，而所嫁婦人之父也。爾用祖先之治命，餘是以報。（見于左傳宣公十五年） （1）請翻譯這段話。（10分）（2）這段話中用字（2分）來領(lǐng)起對魏武子生前一段故事的追敘的。（3）這段話表現(xiàn)了左傳敘事的什么特性：（3分）（4）請評說一下左傳的這

10、種敘事特性：（5分）3.項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，原為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！庇谑琼椡醮蠛赳Y下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十馀創(chuàng)。乃自刎而死。（1）以上兩段文字出自。（2分）（2）為了展示項羽的形象，（2分）作者敘寫了他終身的四個嚴重事情：（4分）（3）在這場戰(zhàn)役中項羽從

11、三個方面展現(xiàn)失敗的緣由：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！保?分）你以為他的說法對嗎？簡單談談你個人的見地：（5分）（4）“是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里?！蔽闹羞@一筆描寫的作用是什么？（4分）二、分離作家、作品、文學特征等概述魏晉文學不同階段的開展情況。（20分）三、賞析題（20分）請賞析曹植的吁嗟篇，請求主題突出，闡述充沛，字數(shù)不少于300字。不難發(fā)現(xiàn)，試卷一主要是“填空+選擇+簡答+闡述+賞析”的考試題型，可看出試卷主要盤繞著文學史學問和文學常識出題，除最后的賞析題，融會貫通的內(nèi)容較多，客觀發(fā)揮和靈敏運用學問的內(nèi)容很少。試卷二為“閱讀、剖析、賞析評論作品”

12、題型，從題型上能夠明顯發(fā)現(xiàn)考核的學問應該主要在作品方面，除了二題是文學史開展脈絡的概括，其他都是文本閱讀、剖析、了解狀況的考核，面對這樣的試卷學生自但是然會把學習的重心轉(zhuǎn)到了文本上來。 中國大學排名 2.恰當超越課堂教案所限定的范圍。以往學期完畢停止考核的時分，教師們總是喜歡給學生圈定一個溫習的范圍，試卷內(nèi)容不會超出這個溫習范圍。用這種辦法教師們能夠大致控制詩卷成果，學生不會呈現(xiàn)大面積不及格的現(xiàn)象。殊不知，正是如此養(yǎng)成了學生的惰性。學生很少盲目停止文本閱讀，這關(guān)于施行閱讀教學十分不利。其實，不給學生劃溫習范圍，在出卷的時分，內(nèi)容不只僅局限在課堂講授的局部，恰當超越教案以至大綱，學生自主學習的情況會有所改善。古代文學考核方式施行變革時，明白通知學生不再劃定溫習范圍，考試題型內(nèi)容將會有變化，一開端學生手