傳統(tǒng)英語(yǔ)板書(shū)PK多媒體

1、傳統(tǒng)英語(yǔ)板書(shū)PK多媒體鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張潔 【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)板書(shū)在新形勢(shì)下受到了沖擊，本文通過(guò)分析比較找出了它的優(yōu)點(diǎn)，并提出四個(gè)方法切實(shí)利用傳統(tǒng)板書(shū)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)板書(shū) 優(yōu)勢(shì) 切實(shí)利用 板書(shū)設(shè)計(jì)，是教學(xué)過(guò)程中最形象、最直觀、最有跡可循的環(huán)節(jié)，大有文章可作，授課內(nèi)容的廣博性、深刻性，授課方式的靈活性、機(jī)動(dòng)性，授課效果的張度和張力，授課者的學(xué)識(shí)、風(fēng)格均可在板書(shū)設(shè)計(jì)上得到很好的體現(xiàn)。好的英語(yǔ)板書(shū)既有利于傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；又可以影響學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；還能產(chǎn)生美感，陶冶學(xué)生情操。英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律是先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。從心理學(xué)的角度講，人類從視覺(jué)獲得的

2、知識(shí)能記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記住15%，而把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)能記住的內(nèi)容可達(dá)65%。課堂教學(xué)正是視聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合。因此教師備課時(shí)，備好板書(shū)十分重要?，F(xiàn)今許多小學(xué)英語(yǔ)課，特別是公開(kāi)課上，板書(shū)都特別精美，但教師不用粉筆，而是事先準(zhǔn)備了許多的紙條，上面的詞句印刷或書(shū)寫(xiě)的工工整整。每當(dāng)所教的句型、單詞出現(xiàn)時(shí)，就往黑板上一貼，美觀、簡(jiǎn)便。那么傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)還要不要？我個(gè)人認(rèn)為貼紙條固然好，但傳統(tǒng)板書(shū)還是需要的，讓高質(zhì)量的板書(shū)提高課堂教學(xué)效率。相對(duì)于事先準(zhǔn)備好的紙條和多媒體課件而言，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)有它的不足：設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低，吸進(jìn)粉筆灰等等。紙條與多媒體生動(dòng)直觀，方

3、便簡(jiǎn)單。但傳統(tǒng)板書(shū)也有它自己的優(yōu)勢(shì)：1.示范性 板書(shū)的最基本的要求就師具有示范作用。當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)里的關(guān)鍵詞出現(xiàn)時(shí)，教師可以邊講解邊在黑板上示范，這樣可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。如果直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的，少了教師示范的過(guò)程，那么這樣的板書(shū)未必能夠引起學(xué)生的重視。特別是在教寫(xiě)英文字母，復(fù)數(shù)特殊形式等時(shí)。學(xué)生的正確率與教師課上是否有足夠的板書(shū)示范和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有很大的關(guān)系。2.靈活性 新課標(biāo)要求“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。那為教學(xué)服務(wù)的板書(shū)也應(yīng)以學(xué)生為主體，要隨著學(xué)生而改變，不能死板教條。黑板上的內(nèi)容是隨著課堂活動(dòng)的展開(kāi)而增加的。當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師板書(shū)；當(dāng)學(xué)生遇到教師未預(yù)料

4、到的難點(diǎn)時(shí)，教師板書(shū)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有創(chuàng)意的答案時(shí)，教師板書(shū)。板書(shū)不可能完全按照課前設(shè)計(jì)好的書(shū)寫(xiě)，而要根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)需要、根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機(jī)、適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容?，F(xiàn)今大多數(shù)公開(kāi)課上，教師一步步呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，課上沒(méi)有任何“突發(fā)事件”，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都在教師的掌控之中。例如公開(kāi)課上學(xué)生回答的句子并不是準(zhǔn)備呈現(xiàn)的句子時(shí)，但他的回答又對(duì)，教師便想著法子把學(xué)生往自己設(shè)計(jì)好的句子上拉。教師很尷尬，費(fèi)了好大力氣終于把教師設(shè)計(jì)的句子說(shuō)出來(lái)了，再出示新句型。這樣無(wú)靈活性的板書(shū)限制了學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新。3.親切感 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！彪娔X演

5、示的課件給人冷冷、疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。比起鼠標(biāo)點(diǎn)擊，看老師一邊講解一邊寫(xiě)漂亮的字、生動(dòng)的畫(huà)更容易理解，而且學(xué)生會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種由衷的敬意，會(huì)主動(dòng)與教師配合。如果老師板書(shū)寫(xiě)得不好，在他們心目中的形象會(huì)打折扣。許多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡他所任教的這門(mén)學(xué)科。教師帶給學(xué)生的親切感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有利的。若教師直接呈現(xiàn)早已準(zhǔn)備好的板書(shū)內(nèi)容，少了當(dāng)面的書(shū)寫(xiě)，那么學(xué)生未必會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和崇拜感。4.長(zhǎng)時(shí)間 如果出現(xiàn)句型、難點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)難以掌握就需要再看，再練。多媒體因?yàn)槭孪仍O(shè)計(jì)好必須一步步來(lái)，難以重復(fù)回放或回放又影響其他內(nèi)容的呈現(xiàn)。而傳統(tǒng)的板書(shū)卻可以一直留在黑板上，隨時(shí)為教學(xué)服務(wù)

6、。基于以上紙條與多媒體無(wú)法比擬的四點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的板書(shū)還是需要的，但在新的教學(xué)形勢(shì)下，怎樣切實(shí)利用傳統(tǒng)板書(shū)，為教學(xué)服務(wù)，讓它回到小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？1. 簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是最適合于在黑板上表達(dá)的，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在它的加入下，能取得很好地效果。如在學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常用到畫(huà)笑臉哭臉的的形式，那在教laugh和 cry 時(shí)，直接畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)“_”和哭臉，同時(shí)導(dǎo)入單詞就簡(jiǎn)單明了了。這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。2. 色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎冊(cè)曲曲的英語(yǔ)，看不懂就更不想看

7、了。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。多媒體能吸引學(xué)生眼球的一個(gè)原因也就時(shí)它鮮艷的色彩！那么我們又何嘗不可吸收一些多媒體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢？用彩色粉筆寫(xiě)或畫(huà)出重難點(diǎn)，一來(lái)可以豐富我們的課堂，二來(lái)可以彌補(bǔ)板書(shū)中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足，這樣也就成了“土制多媒體”了，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě) 在英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練固然重要，但也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與教師課上有無(wú)進(jìn)行正確地示范與指導(dǎo)有很大的關(guān)系。如字母的間架結(jié)構(gòu)如何安排才美觀？單詞在什么場(chǎng)合需要大寫(xiě)？英語(yǔ)書(shū)信的格式有什么要求？這些問(wèn)題只有通過(guò)教師規(guī)范化地當(dāng)面板書(shū)示范

8、，同時(shí)在講解時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，才能逐步得到解決。學(xué)生在課堂上看到教師一絲不茍地板書(shū)，作業(yè)上老師又要求規(guī)范而又認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，從小就耳濡目染，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這種習(xí)慣不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段作好作業(yè)、記好筆記，更能讓他們收益終生。4.拓展學(xué)生思維 激發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。在課堂上，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言、教具之外，還可以運(yùn)用啟發(fā)性的板書(shū)來(lái)拓展學(xué)生的思維。啟發(fā)性的板書(shū)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、內(nèi)容串聯(lián)、區(qū)別對(duì)比、發(fā)現(xiàn)聯(lián)想、就如同交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)。我在教語(yǔ)音時(shí)，時(shí)常在黑板上寫(xiě)出一樣或類似易混的詞，讓

9、學(xué)生通過(guò)比較記憶并且學(xué)習(xí)新的還復(fù)習(xí)舊的。4.檢查學(xué)生英語(yǔ)掌握情況 在很多情況下，學(xué)生掌握了應(yīng)會(huì)的單詞句子，口頭上是頭頭是道，但傳統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的方法還是通過(guò)寫(xiě)來(lái)測(cè)試的。因此學(xué)生掌握的好壞還要寫(xiě)出來(lái)才能真正知道。在教學(xué)句型中，口頭練習(xí)后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板寫(xiě)，能發(fā)現(xiàn)不少錯(cuò)誤。特別是在四年級(jí)，句子開(kāi)頭字母大寫(xiě)，規(guī)范的字母書(shū)寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)等等。通過(guò)這個(gè)方式一來(lái)檢測(cè)上黑板書(shū)寫(xiě)學(xué)生的情況，二來(lái)可以提醒并督促其他學(xué)生。參加全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)暨研討會(huì)，聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各省的三十幾節(jié)課，在聽(tīng)課的同時(shí)我注重觀察了各位老師的板書(shū)。雖然基本上都用了電腦課件，但課件是幫助提供教學(xué)內(nèi)容和輔助教學(xué)活動(dòng)，重、難點(diǎn)還是在黑板上。在黑板上貼紙條的越來(lái)越少了，大部分老師都是現(xiàn)場(chǎng)用粉筆寫(xiě)?？紤]到不夠美觀，事先準(zhǔn)備好漂亮的畫(huà)剪好貼在課題旁點(diǎn)綴裝飾。跟著一步步的教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)逐漸被寫(xiě)在黑板上。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)