人民大學(xué)社會(huì)人口學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線 - 圖文-

1、 人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)考研高分經(jīng)驗(yàn)-育明考研一、中國人民大學(xué)公共管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)(育明.斯泰朗考研 (2二、人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)考試招考分析(育明.斯泰朗考研 (2三、中國人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線(育明考研考博 (3四、中國人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理考研參考書(育明考研考博 (4五、841公共管理與公共政策歷年考研真題(育明考研考博 (5六、育明教育考研復(fù)習(xí)備考攻略 (5七、中國人民大學(xué)行政管理專業(yè)考研資料一本通(目錄 (7八、鄭杭生社會(huì)學(xué)概論新修(第三版參考書筆記 (9 一、中國人民大學(xué)公共管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)(育明·斯泰朗考研 人民大學(xué)

2、作為教育部批準(zhǔn)的34所自行確定本校復(fù)試分?jǐn)?shù)線的高校之一,是以人文社科類專業(yè)見長的名校,公共管理大類更是其王牌專業(yè),人民大學(xué)招收管理類考生的專業(yè)如上圖所示,管理類專業(yè)考試科目中包括政治、外語、620學(xué)科基礎(chǔ)和841-公共管理與公共政策。專業(yè)課考試自主命題每個(gè)高校都有其獨(dú)特的出題特色和考察重點(diǎn),出題特色大多圍繞老師的研究方向?qū)W術(shù)特點(diǎn)等。所以考生初試成績中公共課拉開的分差較小,兩門專業(yè)課拉開的分差非常大。大部分考生的專業(yè)課分?jǐn)?shù)都集中在80-90分之間。想要進(jìn)入復(fù)試就必須在兩門專業(yè)課中取得較高的分?jǐn)?shù),每門專業(yè)課要達(dá)到110分。專業(yè)課的復(fù)習(xí)備考中“信息”和“方向”比單純的時(shí)間投入和努力程度更重要。建議備

3、考的考生可以聯(lián)系育明教育來獲取一些考試信息和經(jīng)驗(yàn)。二、人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)考試招考分析(育明·斯泰朗考研 育明教育杜老師解析:1、公共管理學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)考察的范圍是管理學(xué)、社會(huì)學(xué);社會(huì)與人口學(xué)院社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)考察的范圍是管理學(xué)、社會(huì)學(xué)。2、初試總分:100分政治+100分外語+150分620學(xué)科基礎(chǔ)+150分841公共管理與公共政策=500分復(fù)試總分:專業(yè)綜合課筆試(100分+外語筆試(50分+專業(yè)課和綜合素質(zhì)面試(150分+外語聽力測試(20分+外語口語測試(30分=350分最終總成績?yōu)槌踉嚳偡?占70%+復(fù)試總分(占30%

4、的加權(quán)之和,以分?jǐn)?shù)從高到低排列,擇優(yōu)錄取。3、初試成績中公共課拉開的分差較小,兩門專業(yè)課拉開的分差非常大。大部分考生的專業(yè)課分?jǐn)?shù)都集中在80-90分之間。想要進(jìn)入復(fù)試就必須在兩門專業(yè)課中取得較高的分?jǐn)?shù),每門專業(yè)課要達(dá)到110分。專業(yè)課的復(fù)習(xí)備考中“信息”和“方向”比單純的時(shí)間投入和努力程度更重要。三、中國人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理考研復(fù)試分?jǐn)?shù)線(育明考研考博 育明教育杜老師解析: 復(fù)試內(nèi)容及辦法:專業(yè)綜合課筆試(滿分100分、外語筆試(50分;聽力和口語水平測試(滿分50分,其中聽力20分,口語30分、專業(yè)與綜合素質(zhì)面試(滿分150分。復(fù)試總分為三門成績的總和(滿分350分。1、專業(yè)課綜合

5、筆試、外語筆試(應(yīng)試語種筆試內(nèi)容:考核考生本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本概念以及應(yīng)用所學(xué)的基本理論分析當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。筆試辦法:采取閉卷考試形式。專業(yè)課考試時(shí)間為2小時(shí),滿分100分,60分為及格。外語筆試時(shí)間1小時(shí),滿分50分,30分為及格。2、專業(yè)與綜合素質(zhì)面試(含外語聽力和口語水平測試由不少于五名以上的導(dǎo)師組成復(fù)試專家小組,準(zhǔn)備多套題目。滿分150分,90分為及格。測試內(nèi)容:本專業(yè)的基本理論以及實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)與綜合素質(zhì)面試以及外語聽力與口語一起進(jìn)行。原則上是為了更全面了解考生情況,包括考察其綜合分析表達(dá)能力、了解其對(duì)專業(yè)課以外的其他知識(shí)技能的掌握,考察其科研能力和水平,還

6、包括對(duì)考生思想政治狀況的考察,對(duì)特長、興趣愛好的了解和其他情況的了解等。四、中國人民大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理考研參考書(育明考研考博620-學(xué)科基礎(chǔ)(管理學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)(主要方振邦中國人民大學(xué)出版社,2008年版620-學(xué)科基礎(chǔ)(管理學(xué)管理學(xué)(第七或第九版羅賓斯中國人民大學(xué)出版社,2009年版620-學(xué)科基礎(chǔ)(社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)概論新修(第三版鄭杭生中國人民大學(xué)出版社,2003年版620-學(xué)科基礎(chǔ)(社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)概論新修(精編版鄭杭生中國人民大學(xué)出版社,2009年版620-學(xué)科基礎(chǔ)(經(jīng)濟(jì)學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(宏觀部分高鴻業(yè)中國人民大學(xué)出版社,2007年版841-公共管理與公共政策公共管理學(xué)張成福、黨秀云中國人

7、民大學(xué)出版社,2007年1月版841-公共管理與公共政策公共管理學(xué)概論朱立言中國人民大學(xué)出版社,2007年7月版841-公共管理與公共政策公共政策導(dǎo)論(第三版謝明中國人民大學(xué)出版社2012841-公共管理與公共政策公共政策分析概論謝明中國人民大學(xué)出版社2011版841-公共管理與公共政策公共政策概論謝明中國人民大學(xué)出版社,2010年1、參考書是理論知識(shí)建立所需的載體,如何從參考書抓取核心書目,從核心書目中遴選出重點(diǎn)章節(jié)?？嫉目键c(diǎn),如何高效的研讀參考書、建立參考書框架,如何初步將參考書中的知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)到答題中,是考生復(fù)習(xí)的第一階段最需完成的任務(wù)。建議大家可以在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下來高效率、高質(zhì) 量

8、完成這項(xiàng)工作,為整個(gè)備考的成功構(gòu)建基礎(chǔ)。2、專業(yè)知識(shí)的來源也不能局限于對(duì)參考書的研讀,整個(gè)的備考當(dāng)中考生還需要使用相關(guān)的參考書筆記、導(dǎo)師課件講義、各專題總結(jié)。讀哪一些資料有用、怎么去讀、讀完之后應(yīng)該怎么做,這些也會(huì)直接影響到考生的分?jǐn)?shù)。五、841公共管理與公共政策歷年考研真題(育明考研考博2016年人大841公共管理與公共政策考研真題一名詞解釋1.目標(biāo)置換效應(yīng)2.頭腦風(fēng)暴法3.績效管理4.全面質(zhì)量管理5.程序公正性理論二簡答1.政策分析的基本特征2.運(yùn)用志愿失靈理論,簡述非政府組織的缺陷3.戰(zhàn)略管理的基本特征4.彈性化組織特征5.政府失靈類型及特征三論述題1.結(jié)合實(shí)際,談?wù)劃u進(jìn)主義模型2.結(jié)合

9、我國懶政問題,談?wù)勑姓栘?zé)機(jī)制的困境和解決途徑。六、育明教育考研復(fù)習(xí)備考攻略立足近4000余位成功考研學(xué)子的輔導(dǎo),育明教育將考研專業(yè)課的復(fù)習(xí)分為六大階段,六大階段是考研專業(yè)課復(fù)習(xí)的“六部曲”。正確的階段做正確的事,優(yōu)化每個(gè)階段的復(fù)習(xí),才能讓考研“更容易”,才能做到“不走彎路,一次成功。”(一擇校預(yù)備階段(1月中旬3月初:關(guān)鍵詞:全面自我分析、確定考研院校專業(yè)、了解內(nèi)部信息、抱定信念這一階段最重要的任務(wù)是:全面的自我分析基礎(chǔ)上,定下自己的目標(biāo)院校和專業(yè),并進(jìn)一步明確自己報(bào)考專業(yè)的參考書目、報(bào)考人數(shù)、招生人數(shù)、復(fù)試分?jǐn)?shù)線、該專業(yè)必備考研資料。育明教育提醒廣大考生:選擇院校和專業(yè)要綜合考慮興趣、專業(yè)

10、課基礎(chǔ)、外語水平、未來職業(yè)規(guī)劃、報(bào)考專業(yè)的就業(yè)前景等因素?？佳芯褪墙o自己一次機(jī)會(huì),無論跨考與否,報(bào)考名校與否,擇校、擇專業(yè)一定要要建立 在全面自我分析的基礎(chǔ)上。一旦決定,要抱定信念,切勿輕易中途換學(xué)校、轉(zhuǎn)專業(yè)!育明教育認(rèn)為,中途換院校和專業(yè)會(huì)極大浪費(fèi)有限的備考時(shí)間和精力。育明教育咨詢部免費(fèi)為廣大考生提供擇校、擇專業(yè)的專業(yè)性建議以及全國任何高校任何專業(yè)的考研內(nèi)部信息,歡迎廣大考生垂詢。(二基礎(chǔ)理解階段(3月上旬7月初:關(guān)鍵詞:扎實(shí)理解、參考書及核心資料通讀3遍、記下核心概念和公式這一階段最重要的任務(wù)是建立完整理解,為后面記憶和運(yùn)用打下基礎(chǔ)。將參考書目完整地看至少3遍以上。全部知識(shí)點(diǎn)重在理解,除了

11、核心概念和公式外,不必刻意記憶。實(shí)在不理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記下來,后面通過相關(guān)的輔導(dǎo)或者查閱解決。此外,這一階段做筆記,切不可過分細(xì)致,以梳理框架和概念為主,太細(xì)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,也記不住。育明教育建議考生制定每天和每周的規(guī)劃,一般2-3章/天,這個(gè)速度比較合適。(三重點(diǎn)掌握階段(7月初10月上旬:關(guān)鍵詞:分清重點(diǎn)、地毯式全面記憶、不斷循環(huán)鞏固、檢測督促這一階段最重要的任務(wù)是抓住重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。要抓住重點(diǎn),一是要分析真題;二是要專業(yè)化輔導(dǎo);三是內(nèi)部資料,如出題老師的論文、講義、當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等。育明教育為考生提供精準(zhǔn)的考研專業(yè)課重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持專業(yè)課復(fù)習(xí)的80/20法則,對(duì)核心概念、基礎(chǔ)概念、重要知

12、識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)、常見公式一定要地毯式全面記憶,并反復(fù)強(qiáng)化,達(dá)到永久記憶。育明教育提醒廣大考生要自我檢測或者讓專業(yè)課輔導(dǎo)老師及時(shí)檢測,不斷督促,有壓力才能保障效果。(四框架專題階段(10月上旬11月上旬:關(guān)鍵詞:將知識(shí)系統(tǒng)化、體系化,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)樹這一階段最重要的任務(wù)是將知識(shí)體系化,系統(tǒng)化。知識(shí)點(diǎn)掌握的零散,不體系化,會(huì)造成只見樹木不見森林,思路狹隘,影響答題發(fā)揮,尤其是做大題的時(shí)候。必須要按照參考書的章節(jié)架構(gòu)或者通過總結(jié)專題將知識(shí)體系化,系統(tǒng)化。對(duì)參考書做到提綱挈領(lǐng),綱舉目張。育明考研總結(jié)了全國各學(xué)校專業(yè)課的專題和章節(jié)聯(lián)系,能在這一階段幫助廣大考生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系。(五模擬考試階段(11月上旬

13、12月初關(guān)鍵詞:全真檢測、訓(xùn)練答題方法、試卷批閱、查漏補(bǔ)缺這階段最重要的任務(wù)是通過全真模擬掌握答題技巧和方法,查漏補(bǔ)缺。知識(shí)儲(chǔ)備的好,不一定答題好,更不一定意味著考場得高分。要全真?？?在考試時(shí)間、題型題量和真題完全一致的情況下,做3-5次模擬試題,通過全真檢測發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn),糾正答題方法,穩(wěn)住考前心態(tài),要經(jīng)歷一個(gè)盲目自信弱點(diǎn)暴露完善提高再次暴露再完善再提高的涅槃重生的過程,提高答題能力。育明考研建議一定要讓權(quán)威的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課輔導(dǎo)老師批改試卷,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。(六考前沖刺階段(12月中旬考試:關(guān)鍵詞:保持復(fù)習(xí)熱度、調(diào)節(jié)最佳身心狀態(tài)、查漏補(bǔ)缺 七、中國人民大學(xué)行政管理專業(yè)考研資料一本通(

14、目錄第一章常見問題及其解析報(bào)錄比及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)參考書及章節(jié)重點(diǎn)解析出題趨勢及命題規(guī)律就業(yè)情況簡介歷年育明成功學(xué)員及輔導(dǎo)簡介第二章參考書目及其解析1、育明教育:2017年中國人民大學(xué)公共管理學(xué)考研參考書目2、育明教育:2017年中國人民大學(xué)公共管理學(xué)考研參考書目解析第三章育明教育考研攻略1、育明教育:2017年中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院考研全程復(fù)習(xí)規(guī)劃2、育明教育:五階段考研復(fù)習(xí)法3、育明教育:公共課復(fù)習(xí)的兩個(gè)“務(wù)必”和兩個(gè)“堅(jiān)持”4、育明教育:考研英語25分作文三步攻略5、育明教育:考研政治90分復(fù)習(xí)和答題攻略6、育明教育:考研專業(yè)課135分答題攻略第四章2016年專業(yè)課狀元經(jīng)驗(yàn)談1、育明考研:

15、2016年初試狀元復(fù)習(xí)方法2、育明考研:2016年復(fù)試狀元經(jīng)驗(yàn)談第五章育明教育:中國人民大學(xué)公共管理歷年真題1、2015年專業(yè)課真題 2、2014年專業(yè)課真題3、2013年專業(yè)課真題4、2012年專業(yè)課真題5、2011年專業(yè)課真題6、2010年專業(yè)課真題7、2009年專業(yè)課真題8、2008年專業(yè)課真題9、2007年專業(yè)課真題10、2006年專業(yè)課真題第六章育明教育:人大公共管理歷年真題解析1、2016年專業(yè)課真題2、2015年專業(yè)課真題3、2014年專業(yè)課真題4、2013年專業(yè)課真題5、2012年專業(yè)課真題6、2011年專業(yè)課真題7、2010年專業(yè)課真題第七章育明考研內(nèi)部資料匯編管理學(xué)基礎(chǔ)(主

16、要方振邦版整理筆記管理學(xué)(第七或第九版羅賓斯版整理筆記社會(huì)學(xué)概論新修(第三版鄭杭生版整理筆記社會(huì)學(xué)概論新修(精編版鄭杭生版整理筆記西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(宏觀部分高鴻業(yè)版整理筆記公共管理學(xué)張成福、黨秀云整理筆記公共管理學(xué)概論朱立言版整理筆記公共政策導(dǎo)論(第三版謝明社整理筆記公共政策分析概論謝明版整理筆記公共政策概論謝明版整理筆記第八章、育明教育模擬預(yù)測六套(考研閱卷人閱卷中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題一中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題二 中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題三中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題四中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題五中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題六中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題一答案解析中國人民大學(xué)專業(yè)課

17、考研模擬題二答案解析中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題三答案解析中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題四答案解析中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題五答案解析中國人民大學(xué)專業(yè)課考研模擬題六答案解析八、鄭杭生社會(huì)學(xué)概論新修(第三版參考書筆記第三節(jié)社會(huì)化的過程和機(jī)制一、關(guān)于社會(huì)化的若干理論(一自我意識(shí)和人格發(fā)展理論(重點(diǎn)簡答人格,指的是特殊的思想、感覺和自我關(guān)照的模式,他們構(gòu)成了特殊個(gè)體的一系列鮮明的品質(zhì)特征。人格可以分為幾個(gè)主要部分:認(rèn)知(思想、知識(shí)水平、知覺和記憶、行為(技能、天賦和能力水平及情感(感覺與感情。簡單的說,人格就是個(gè)體心理特征和行為特征的總和。自我意識(shí)是個(gè)體關(guān)于“我是誰”的看法和判斷,它是人格的核心組成

18、部分。a庫利的“鏡中我”理論:設(shè)想自己在他人面前的行為設(shè)想他人的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)自己的行為下一步反應(yīng)他人是自己的一面鏡子社會(huì)化。b米德的“角色扮演”理論:社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是角色扮演,分為模仿、嬉戲和博弈三個(gè)階段,主我和客我在這三個(gè)階段中的作用不同。c弗洛伊德的人格發(fā)展理論:本我(本能、快樂原則、潛意識(shí)、自我(本我的分化、現(xiàn)實(shí)原則、意識(shí)、超我(管制地位、完美原則、意識(shí),人格形成的五個(gè)階段。d埃里克森的“八階段”理論:信任與不信任、自主與羞怯、懷疑、主動(dòng)與內(nèi)疚、勤奮與自卑感、認(rèn)同與角色混淆、親密與孤獨(dú)感、關(guān)注后代與關(guān)注自我、完善與絕望。1、庫利的“鏡中我”理論美國社會(huì)學(xué)家?guī)炖亲钤鐚ⅰ白晕摇案拍钜肷鐣?huì)化研究

19、并對(duì)其作出出色研究的社會(huì)學(xué)家之一。他認(rèn)為,自我或人格是社會(huì)的產(chǎn)物,是通過社會(huì)互動(dòng)而產(chǎn)生的。他將自我意識(shí)的形成分為三個(gè)階段:(1我們?cè)O(shè)想自己在他人面前的行為方式;(2在做出行為后,我們?cè)O(shè)想或理解他人對(duì)自己行為的評(píng)價(jià); (3我們根據(jù)自己對(duì)他人的評(píng)價(jià)的想象來評(píng)價(jià)自己的行為,并據(jù)此作出下一步反應(yīng)。在這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中,就逐漸形成了每個(gè)人的自我意識(shí)和人格。庫利非常形象的將通過觀察別人對(duì)自己行為的反應(yīng)而形成的自我概念成為“鏡中我”,即每個(gè)人的自我觀念其實(shí)都是他人這面鏡子的反射。庫利還注意到“初級(jí)群體”在個(gè)性發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化過程中的重要作用。2、米德的“角色扮演”理論美國社會(huì)學(xué)家喬治·米德,

20、是符號(hào)互動(dòng)論的代表人物之一。他關(guān)于自我意識(shí)的觀點(diǎn)帶有符號(hào)互動(dòng)論的色彩。(1米德認(rèn)為,自我意識(shí)是隨著符號(hào)使用能力的發(fā)展而發(fā)展起來的,人出生之初并沒有自我意識(shí)的,隨著符號(hào)使用能力的提高,人開始將“我”作為一個(gè)符號(hào)、作為一個(gè)對(duì)象來思考,這時(shí),自我意識(shí)就開始產(chǎn)生。(2米德將自我分為主我和客我兩個(gè)部分。主我是自發(fā)的、能動(dòng)的,為自我和人格的發(fā)展提供動(dòng)力;客我是內(nèi)化了的社會(huì)要求和期待,是在社會(huì)互動(dòng)過程中形成和發(fā)展起來的。主我和客我是相互建構(gòu)的,自我的發(fā)展過程就是主我和客我之間的一個(gè)連續(xù)不斷的互動(dòng)過程。(3米德認(rèn)為社會(huì)化的實(shí)質(zhì)就是角色扮演,即學(xué)會(huì)理解他人對(duì)于角色的期待,并按照這種期待從事角色行為的能力。米德認(rèn)

21、為社會(huì)化過程分為三個(gè)階段:模仿階段。此階段,孩子只能簡單的理解和模仿父母的動(dòng)作。嬉戲階段。孩子開始扮演一些特定的、重要的角色。博弈階段。孩子需要和能夠扮演的角色范圍更加擴(kuò)大,開始觀察、理解和模仿“一般化他人”的角色。(4社會(huì)化過程就是一個(gè)從只能扮演有限的、特定的角色到能夠扮演普通的“一般化他人”的角色的演進(jìn)過程。3、弗洛伊德的人格發(fā)展理論奧地利精神分析家弗洛伊德,強(qiáng)調(diào)人格形成過程中的生物因素,特別是性的因素。他認(rèn)為,人格的發(fā)展在很大程度上是受“無意識(shí)”驅(qū)動(dòng)的。(1他講人格劃分為三個(gè)部分:本我、自我和超我。本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始、最隱秘的部分,其基本成分是人類的基本需求和沖動(dòng),特別是性沖動(dòng)。本我

22、受本能驅(qū)動(dòng),遵循快樂原則。自我是從本我中分化出來的,由于本我的各種需要在現(xiàn)實(shí)中不可能立刻和全部滿足,個(gè)體必須接受現(xiàn)實(shí)的限制,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中獲得需求的滿足。自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則。它在本我、超我和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間起育明 考研考博 人民大學(xué)管理類考研咨詢育明·斯泰朗考研·杜老師 著調(diào)節(jié)作用。 超我是從自我中分離出來的，是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分。他是個(gè)體接受社會(huì)道德規(guī)范的教養(yǎng)而后逐漸 形成的，服從社會(huì)的道德要求，在整個(gè)人格結(jié)構(gòu)中居于管制地位，對(duì)人格的其他部分進(jìn)行審查和監(jiān)控， 它遵循的是完美原則。 （2）在三者中，自我和超我屬于意識(shí)層次，本我屬于潛意識(shí)層次。后者長期處于前者的壓抑和控制之 下

23、，處于無意識(shí)狀態(tài)。 在人格發(fā)展過程中，本我、自我和超我三者如能和諧一致，那么人格發(fā)展過程將會(huì)是正常的，否則人 格發(fā)育將會(huì)非常困難，甚至出現(xiàn)某些心理疾病。 （3）弗洛伊德把人格發(fā)展過程分為五個(gè)時(shí)期，即口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期。 他認(rèn)為，前三個(gè)時(shí)期對(duì)一生人格的發(fā)展至為重要，一生的人格在這三個(gè)時(shí)期已基本確定下來。這三個(gè) 時(shí)期的基本需求，特別是性欲需求的滿足程度如何，直接關(guān)系到以后人格健康與否。 4、埃里克森的“八階段”理論 美國心理學(xué)家埃里克森， 認(rèn)為社會(huì)文化對(duì)于人格發(fā)展也有重要影響， 并且人格的發(fā)展貫穿于人的一生。 他認(rèn)為，人在成長的每一個(gè)階段，都會(huì)遇到某種心理問題，都要對(duì)周圍環(huán)境所

24、提出的特定社會(huì)要求做 出反應(yīng)。如果個(gè)人能成功的解決這些問題，就會(huì)在心理和行為上表現(xiàn)出積極的反應(yīng)；反之，會(huì)出現(xiàn)“認(rèn) 同危機(jī)”，給以后的餓社會(huì)化過程留下隱患。 根據(jù)個(gè)體在各個(gè)時(shí)期的典型心理反應(yīng)，他把社會(huì)化過程分為八個(gè)階段： （1）信任與不信任（嬰兒時(shí)期，0 歲1 歲） 嬰兒如果能得到父母或他人的良好照料，各種需求得到充分滿足，就能建立起對(duì)周圍環(huán)境的信任感。 相反，則會(huì)對(duì)他人和環(huán)境產(chǎn)生不信任。 （2）自主與羞怯、懷疑（幼兒時(shí)期，4 歲5 歲） 兒童在這一階段開始學(xué)習(xí)對(duì)自己的肢體活動(dòng)加以自主控制，用自己的感官去熟悉周圍環(huán)境。父母應(yīng)有 意識(shí)地鼓勵(lì)孩子的這種主動(dòng)性活動(dòng)，過多的指導(dǎo)和責(zé)怪或限制，會(huì)使兒童產(chǎn)生

25、羞恥感，并對(duì)自身的能力 和周圍的環(huán)境產(chǎn)生疑慮，不利于培養(yǎng)獨(dú)立自主的個(gè)性。 （3）主動(dòng)與內(nèi)疚（學(xué)前時(shí)期，4 歲5 歲） 由于兒童具有了語言的能力和從事游戲活動(dòng)的能力， 他開始表現(xiàn)出與他人交談和一起從事游戲活動(dòng)的 主動(dòng)性。父母過多的管束、懲罰兒童一些帶有創(chuàng)造性甚至有點(diǎn)荒誕的做法，就可能使他產(chǎn)生內(nèi)疚感，影 響兒童的想象力和創(chuàng)造力。 （4）勤奮與自卑感（學(xué)齡時(shí)期，6 歲11 歲） 在這一時(shí)期，兒童對(duì)周圍事物的用途和構(gòu)造的好奇心增強(qiáng)，樂于使用工具去進(jìn)行操作活動(dòng)。這時(shí)成年 人應(yīng)鼓勵(lì)兒童積極動(dòng)腦并努力完成自己喜愛的活動(dòng)，從而培養(yǎng)起兒童完成工作的勤奮精神。不理解或壓 育明 考研考博 人民大學(xué)管理類考研咨詢育明·斯泰朗考研·杜老師 制兒童的想象力和創(chuàng)造性活動(dòng)，會(huì)造成兒童的自卑感。 （5）認(rèn)同與角色混淆（青少年期） 青少年在這一時(shí)期特別注意觀察和認(rèn)識(shí)各種社會(huì)角色的意義，學(xué)會(huì)扮演不同角色，實(shí)現(xiàn)角色的自我認(rèn) 同。如果個(gè)人在這一時(shí)期的社會(huì)交往活動(dòng)缺乏主動(dòng)和自信，就不能正確的理解各種社會(huì)角色的意義，而 在活動(dòng)中出現(xiàn)角色混淆不清的現(xiàn)象。 （6）親密與孤獨(dú)感（青年期或成年早期） 這一階段，個(gè)人將經(jīng)歷求愛和建立家庭等事件。順利的完成這些活動(dòng)，需要個(gè)人學(xué)會(huì)和異性交往并建 立親密關(guān)